כאבים גופניים שהמקור שלהם רגשי

האם חוויתם כאבים גופניים עזים, ועברתם בדיקות רפואיות שלא העלו ממצא שיכול להסביר את הבעיה? אם הכאב מלווה בתחושות של עייפות, דאגה או דיכאון, יתכן שמדובר בכאב שהמקור שלו הוא ריגשי ולא גופני. הגוף שלנו לעיתים משדר כאב כשאנחנו נושאים עול רגשי שלא טופל. במצב כזה, טיפול פסיכולוגי הקשוב לכאבים הגופניים, מסייע להבין את הקשר בין גוף לנפש ומפחית את הסבל והכאב. תהליך זה מסייע להבין ולהתמודד עם הרגשות שמסתתרים מאחוריהם, ולהוביל אותך למצב שבו ניתן למצוא לא רק הקלה, אלא גם להחזיר את השליטה על החיים.

שלומי לוי I פורסם: 02/07/23 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

היום אנו מבינים כי קיימת אינטראקציה הדוקה בין הגוף לנפש, שלעיתים יכולה להתבטא בצורה משמעותית במיוחד, כשמצוקה רגשית משדרת כאב גופני. המונח פסיכוסומטי מתאר בדיוק את הקשר הזה – תסמינים גופניים שנובעים ממצוקה נפשית. הגוף שלנו מגיב לתחושות של מתח או חרדה בצורה מוחשית, אך לא תמיד מדובר בבעיה פיזית. לדוגמה, כולנו מכירים את תחושת הלחץ והחרדה שמלוות מבחן או הרצאה, שיכולות לגרום לכאבי בטן או כאבי ראש.

לעומת זאת, הפרעות פסיכוסומטיות מתאפיינות בכאבים גופניים שלא חולפים, ובמקרים רבים יכולים לפגוע בתפקוד היומיומי של האדם, בעוד שגורם הבעיה נמצא במקום רגשי או נפשי. נניח, מטופלת שמדווחת על כאבי ראש בלתי פוסקים, שחוזרים שוב ושוב מבלי שנמצא להם הסבר רפואי – לא מדובר במבעיה אורגנית אלא במצוקה נפשית שמעבדת את עצמה בגוף.

בצורה קיצונית יותר, הפרעות פסיכוסומטיות יכולות להתבטא בתחושות של שיתוק או עוויתות – תסמין שבעבר היה מוכר כהיסטריה (Hysteria), ושהיום מוכר יותר כהפרעת המרה או קונברסיה. פרויד אבי הפסיכואנליזה היה מהראשונים שטיפל בנשים שסבלו מהיסטריה באמצעות הטכניקה הטיפולית שפיתח, שזכתה לכינוי "טיפול בדיבור" ובהמשך לגישה טיפולית בשם "פסיכואנליזה" או בפשטות, ניתוח של הנפש. לפי הגישה הפסיכואנליטית למילים יש משמעות והדיבור הוא אמצעי שיכול להשפיע על מחשבות ורגשות ולהוביל לשינוי בנפש. הדיבור עצמו, הוא אשר משמש ככוח מרפא, שמאפשר שחרור ממכאובי הנפש והגוף.

ההפרעות הפסיכוסומטיות נובעות לעיתים קרובות מקונפליקטים פנימיים או חוויות טראומתיות שנחוות בילדות. לדוגמה, ילדים שעברו אלימות מילולית או פיזית, או חוו טראומה מינית, עשויים לחוות את הכאב הנפשי הזה בצורה גופנית. גם סגנון הורות נוקשה – שלא מאפשר ביטוי רגשי או חופש אישי – יכול להוביל להופעת סימפטומים פיזיים שמקשים על הילד או המבוגר לתפקד באופן תקין.

ההפרעה הפסיכוסומטית דורשת לעיתים בירור רפואי מעמיק כדי לשלול סיבות אורגניות. עם זאת, כשלא נמצא ממצא רפואי שמסביר את הכאב, ניתן לשער כי מדובר במצוקה נפשית שמקורה בקונפליקטים לא פתורים. הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

סימפטומים פסיכוסומטיים נפוצים

אנשים הסובלים מהפרעות פסיכוסומטיות מתלוננים בעיקר על כאבים גופניים ועייפות, בנוסף לתחושות של חרדה. בדרך כלל, העיסוק הוא בגוף, אך ישנם סוגים שונים של הפרעות פסיכוסומטיות שהתמונה המרכזית שלהן שונה. כך לדוגמה, בהיפוכונדריה, שהיא חרדת בריאות, העיסוק הוא בתלונות על דאגה לבריאות הגוף. אדם עשוי להתלונן על כאבי לב ולחשוש למות, אך המאפיין המרכזי של המצוקה הוא החרדה. בפיברומיאלגיה (דאבת השרירים), שמאופיינת בכאבי שרירים מפושטים ותחושת נוקשות בשרירים ובגידים, הכאב הוא ממשי בגוף, בעוד שבתסמונת התשישות הכרונית (CFS), הסימפטום המרכזי הוא תחושת עייפות שאינה חולפת גם לאחר מנוחה.

תופעת הסימפטומים הפסיכוסומטיים עשויה לבלבל ולתעתע לא רק את הסובלים ממנה, אלא גם את המעגלים החברתיים הקרובים. חלקם עשויים להתקשות להבין ולקבל את העובדה שבן המשפחה או החבר שמתלונן אכן סובל באופן ממשי. כיום, אנו מבינים כי הסובלים מהפרעה פסיכוסומטית אינם מזייפים באופן מכוון את התסמינים. הם באמת סובלים באופן ממשי, בין אם המוקד הוא בכאב גופני, עייפות או חרדה לבריאות הגוף.

מממצאים בספרות הרפואית עולה כי רוב הסובלים מהפרעות פסיכוסומטיות מפרשים באופן שגוי תסמינים גופניים, וכתוצאה מכך פונים פעמים רבות לרופאים ועוברים בדיקות רפואיות. הם עשויים לעבור בדיקות דם, צילומים והדמיות רבות, אף על פי שהתוצאות תקינות ועמדת הרופאים היא שאין לסימפטומים מקור גופני. ניתן להבין שזו משימה לא פשוטה לשכנע אדם הסובל מכאבים גופניים כי הבעיה אינה גופנית, במיוחד כאשר הכאב או העייפות הם ממשיים ומורגשים בגופו. רבים מהסובלים נוטים לפנות לטיפולים אלטרנטיביים שלרוב אינם תורמים להפחתת הכאבים, והם נותרו עם תחושה מתמשכת של חוסר וודאות וחוסר אונים. הרושם הכללי הוא שהם חשים צורך עז להחזיר את תחושת השליטה על גופם. משום שאינם מצליחים לצאת ממעגל הכאב, הם ממשיכים להיות עסוקים בכאבם, סובלים הן בגוף והן בנפש.

.

.

הפרעות פסיכוסומטיות מתבטאות בעיקר בכאבים גופניים, עייפות ותחושות דאגה

.

.

היסטריה לפי הגישה הפסיכואנליטית

היסטריה, הפרעת המרה או הפרעה קונברסיבית (Conversion disorder), היא צורה נוירולוגית של תסמונת פסיכוסומטית, שבה התסמינים העיקריים הם נוירולוגיים ולא תחושת כאב. התמונה הקלינית מתבטאת בתחושות של אובדן כוח בגפיים, פרכוסים או אובדן שליטה. הפרעה זו קיבלה את השם "הפרעת המרה" בספר האבחון הרפואי, אך בשמה המקורי היא נקראה "היסטריה" (hysteria), ובמשמעותה המודרנית נודעה כ"היסטריה קונברסיבית" ע"י פרויד. היסטריה, על שמותיה השונים, נחשבת לאחת התופעות הדרמטיות, המסתוריות והמרתקות ביותר בנפש האדם.

חשוב לציין שההיסטריה המרה היא רק אחת מתוך סוגים שונים של הפרעות פסיכוסומטיות, כאשר המכנה המשותף לכולן הוא השפעה נפשית על הגוף. להפרעות פסיכוסומטיות נוספות נתייחס בהמשך, אך נתחיל עם היסטריה, מאחר שהיא הייתה תופעה נפוצה בעבר, והעיסוק בה הוביל להבנה מעמיקה יותר על השפעת הנפש על הגוף.

בחלק הנוכחי, נעמיק בהתפתחות ההיסטורית של ההיסטריה, שהיא מחלה פסיכוסומטית בצורתה הקיצונית. נתייחס למנגנונים המאפיינים את דרכי ההתנהלות שלה, לגורמים להתפתחותה, ולתובנות שמספק הטיפול בגישה הפסיכואנליטית בהקשר זה.

.

א. היסטריה – רקע היסטורי

היסטריה (כאמור, הפרעת המרה) קיבלה סיווג משל עצמה עוד ברפואה העתיקה ביוון, שהגדירה אותה כמחלה נשית הנגרמת בעקבות נדידת הרחם לאזורים שונים בגוף (hysteria = רחם ביוונית). התיאורים היו מעורפלים, אך פרכוסים היו תופעה נפוצה מאוד, לצד תסמינים של קוצר נשימה, כאבי ראש, סחרחורות, דפיקות לב מואצות וכאבים בצוואר. באותה תקופה הוסברה ההיסטריה כחולי עם בסיס אורגני, כלומר מחלה של הגוף ולא של הנפש. התפיסה שהרחם נודד כסיבה למחלות בקרב נשים נותרה תיאוריה מרכזית ברפואת הנשים באירופה במשך מאות שנים.

הגדרת ההיסטריה והסיבות להופעתה השתנו פעמים רבות במהלך ההיסטוריה, אך השינוי המשמעותי ביותר בתפיסה התרחש במהלך המאה ה-19. גם אז הייתה ההיסטריה חולי נפוץ מאוד, ולרופאים עדיין לא היה ברור האם מקור הסימפטומים גופני או נפשי. רבים מהם החזיקו בתפיסה שהיסטריה היא ביטוי של אי-שפיות ושיגעון, בעיקר בקרב מעוטי יכולת מהמעמדות הנמוכים, שאושפזו בבתי חולים לחולי נפש. בהמשך, גילה פרויד כי הסימפטומים הגופניים בהיסטריה נגרמים בעקבות אירועים טראומטיים.

ההתייחסות להיסטריה עברה שינוי משמעותי בעיקר בזכות הנוירולוג הצרפתי ז'אן-מרטן שארקו, שהביא תפיסה חדשה ומודרנית. הוא נטש את התפיסות הישנות שייחסו להיסטריה התחזות או גירוי שמקורו ברחם, והיה מהראשונים שטענו כי היסטריה אינה מחלה רק של נשים – גם גברים יכולים לסבול ממנה. עם זאת, הוא המשיך להחזיק בעמדה שגויה שלפיה מדובר במחלה אורגנית שעוברת בתורשה, למרות שבמחקריו לא נמצאה ראיה תומכת לכך.

שארקו, שעבד בבית החולים פיטייה-סלפטרייר שבפריז במשך שנים רבות, תיעד את טיפולו בנשים שסבלו מהיסטריה. הסימפטומים שדווחו כללו אובדן תחושה, הגבלת שדה הראייה, כאבי ראש, סחרחורות ופרכוסים. שארקו היה מהראשונים שטיפל בנשים הללו באמצעות היפנוזה, שיטה חדשנית אז, והראה כיצד ניתן להוביל להחלמתן בעזרת הוראות וטפיחות סמליות על גופן. טיפולו עורר עניין רב, והוא אף ביצע את הטיפולים בפני רופאים וצוות בית החולים.

פרויד, שהגיע להשתלמות אצל שארקו בבית החולים פיטייה-סלפטרייר, לקח את תחום ההיסטריה צעד משמעותי קדימה, הן בהבנת הגורמים להתפתחותה והן בהבנת צורת הטיפול. בצעירותו למד פרויד רפואה באוניברסיטת וינה, ומחקרו הרפואי עסק במערכת העצבים המרכזית. במהלך השתלמותו אצל שארקו, התרשם פרויד מהשימוש בסוגסטיה היפנוטית, ובמיוחד מהרעיון שאירועים טראומטיים יכולים להוות טריגר להיסטריה. כלומר, טראומה – התרחשות של אירוע שנחווה כמסכן חיים ומאיים על שלמות הגוף והנפש – עשויה לגרום להתפרצות של היסטריה.

ההשתלמות שעבר פרויד השפיעה עליו באופן כה עמוק, עד שהחליט לעבור מעיסוק בחקר מעבדה לחקר נפש האדם. זמן קצר לאחר סיום ההשתלמות, פתח בווינה קליניקה פרטית לטיפול נפשי. במקביל, חבר פרויד ליוזף ברויאר, רופא פנימאי, איתו פיתח קשרים מקצועיים הדוקים. בשנה 1895, הם פרסמו את ספרם המשותף "מחקרים בהיסטריה", בו תיארו מקרים של נשים שסבלו מהיסטריה, את הגורמים להופעתה ודרכי טיפול בהן.

.

ב. הטיפול באנה אוֹ – והכוח המרפא של "טיפול בדיבור"

המטרה בהצגת המקרה של המטופלת אנה אוֹ היא להתייחס בקצרה למעט מעקרונות היסוד ויכולת ההשפעה של טיפול בגישה הפסיכואנליטית על נפש האדם.

אנה אוֹ הוא למעשה כינוי שקיבלה ברתה פפנהיים, שהייתה מטופלת של ברויאר, כדי לשמור על פרטיותה. למרות שאנה אוֹ מזוהה עם פרויד, המטפל שלה היה ברויאר ששיתף את פרויד במהלך הטיפול בה, וקיבל מפרויד רק ייעוץ לגבי הטיפול בה.

ברקע הכללי, אנה אוֹ נולדה בוינה למשפחה יהודית עשירה. דווח על כך שקיבלה חינוך מצוין בילדותה, ונחשבה כבעלת יכולות חשיבה מפותחות. עוד מגיל צעיר שלטה במספר שפות, בהן גרמנית, שפת האם, אנגלית, צרפתית וגם עברית.

סיבת הפנייה לטיפול הייתה ההתדרדרות במצבה הנפשי ובתפקוד הגופני שלה בעקבות מותו של אביה. עקב מחלתו הפכה למטפלת העיקרית בו, ועשתה זאת במסירות רבה. במקביל, ובאופן הדרגתי, למחלתו היא החלה לפתח סימפטומים נפשיים. עד פרוץ מחלתה היא נחשבה לאדם בריא בדרך כלל.

התסמינים ההיסטריים בתחילה היו מתונים. מלבד חולשה היא הפסיקה לאכול. ברויאר, המטפל שלה, ייחס זאת למחסור בשינה ולשעות הרבות שהקדישה לטיפול באביה. זמן קצר אחר כך התפתחו אצלה תסמינים נוספים והיא חשה בחילה כשראתה אוכל. לאחר מכן היא לא הייתה מסוגלת לשתות מים והתלוננה על תחושת צמא. שיעול פשוט הפך לכרוני. בחלקי גוף שונים הופיעו אצלה תסמינים גופניים שלא נמצא להם הסבר רפואי. כך, למשל, זרועה הימנית ורגליה נראו מעוותות, היא סבלה מראייה כפולה ומאובדן ראייה, והפסיקה לדבר עד לכדי אילמות מוחלטת. כאשר חזרה לדבר היא שכחה את הגרמנית, שפת אימה, ודיברה רק אנגלית. רופאים שונים שבדקו אותה שללו בעיה גופנית והתרשמו כי גופה בריא לחלוטין. ברויאר העריך כי התסמינים הגופניים נובעים מלחץ נפשי ואבחן אותה כסובלת מהיסטריה.

מהלך הטיפול באנה אוֹ היה מורכב למדי, ובהנחיית ברויאר היא שיתפה בכל מחשבה, זיכרון ורגש שהתחולל בנפשה. הוא שילב בטיפול שיחות וגם היפנוזה. במצב של היפנוזה הם דיברו על התסמינים שלה וניסו לאתר את מקורם, תוך שהוא מעודד אותה לדבר על חוויות ואירועים מעברה. באחד מהמפגשים, בעודה תחת השפעה של היפנוזה, נזכרה אנה אוֹ לפתע בזיכרון לא נעים מעברה, שחשה כי הינו קשור לדחייה שחשה כלפי מים. האירוע עצמו התרחש במהלך תקופת קיץ חמה. הייתה לה משרתת שלא אהבה אותה, ולמשרתת היה כלב. יום אחד, בשעה שאנה אוֹ הייתה צמאה, היא ראתה את הכלב שותה מתוך כוס מים, והמראה עורר בה תחושת גועל, ומאז הפסיקה לשתות מים. לאחר שהיא דיברה על האירוע, בעקבותיו הפסיקה לשתות מים, התעוררה מההיפנוזה, לקחה את כוס המים שעמדה על השולחן ולגמה ממנה באופן מיידי. ניתן להבין כי בכך הסימפטום נעלם, והיא גם חשה הקלה.

הטיפול באנה אוֹ הוביל את פרויד להבנה לגבי היסטריה, דבר שיכול להיות רלוונטי לכל השפעה של מצוקה נפשית. ישנם מצבים בהם מטופלים מתקשים לשלוף מהזיכרון ולזכור את האירוע או האירועים, וחלק מהעבודה הטיפולית היא לסייע לאתר את המקור שלהם כדי לפתור את הבעיה.

את התהליך שבו היא מדברת והמטפל מקשיב, אנה אוֹ כינתה בשם "ניקוי ארובות" וגם "טיפול בדיבור". היא הבינה בעצמה ש"התרופה" שגרמה לה להירפא היא הדיבור, פשוט לדבר! פרויד מתאר את התהליך הטיפולי המוביל בסופו לפורקן רגשי באופן הבא: "גילינו, להפתעתנו הגמורה בהתחלה, שהסימפטומים ההיסטריים הבודדים נעלמים, מבלי לחזור על עצמם, מיד לאחר שעלה בידינו לעורר את הזיכרון של הגורם המחולל בבהירות מוחלטת, ויחד עם זאת את הרגש המתלווה אליו, וכאשר החולה מתאר את השתלשלות העניינים בפירוט רב ככל שהוא יכול ומוצא מילים מתאימות כדי לבטא את רגשותיו". כלומר, ברגע שהחולה מצליח להעלות את הזיכרון הכואב ולבטא אותו באופן מלא, הוא משחרר את העומס הרגשי שמתלווה אליו, מה שמוביל לשיפור משמעותי במצבו הנפשי.

.

הטיפול בדיבור הוא "התרופה" שהפסיכואנליזה מציעה, המסייעת להפחית סבל וכאב, ובתקווה להוביל לריפוי!

.

.

ג. על מנגנוני הגנה – הדחקה וניתוק

פרויד התרשם במהלך ההשתלמות אצל שארקו כי טראומה יכולה להוות טריגר, כלומר זרז, להתפרצות של היסטריה. הטראומה כשלעצמה גורמת להדחקה של רגשות וזיכרונות, מאחר שהם מציפים את הרגש בתחושות של חרדה המאיימות על נפש האדם. ההדחקה משמשת תפקיד קריטי, מאחר שהיא מנגנון הגנה שפועל באופן לא מודע כדי להגן מפני תחושות חרדה. פרטים נוספים על חרדה במאמר טיפול בחרדה. פרויד שלל את האפשרות שהבסיס להיווצרות סימפטומים גופניים הוא אורגני, כפי שחשב שארקו, והניח כי המחשבה או הזיכרון הלא רצוי הודחקו בכוח באופן לא מודע, כך שהמטופל כלל לא ידע על קיומם בתהליך של ניתוק (דיסוציאציה). למעשה, דיסוציאציה היא מעין ניתוק, פיצול בתוך הנפש. במהלך הפיצול, התודעה נפרדת מהכאבים בגוף ויש לה "מעין חיים משל עצמה", באופן כזה שהאירוע ממשיך להתקיים בגוף, מחוץ לתודעה הנפשית. בהקשר לכך, פרויד עושה אנלוגיה בין היסטריה לטראומה נפשית, מבחינה זו שטראומה נפשית וזיכרון מהאירוע פועלים באופן דומה ל"פעולה של גוף זר, הממשיך להשפיע זמן רב אחרי הופעתו כגורם פעיל בהווה". כלומר, הזיכרון של האירוע לא נשמר בזיכרון באופן שהאדם מודע אליו, ואינו משאיר עכבות, אך הוא ממשיך לבעבע בחיי הנפש בצורה של סימפטומים שונים המשפיעים עליו באופן מתמיד.

.

ד. מהו דפוס ההנעה שביסוד פעולת המרה?

הדפוס המניע שביסוד הפרעת ההמרה בשלב הראשון הוא הרצון להימנע מתחושת הדחק שמעוררת חרדה. מעבר לסף מסוים שהאדם יכול לשאת, וזה יכול להיות שונה מאדם לאדם, החרדה נקשרת לאיבר גופני שמפתח סימפטומים של מחלה גופנית. מאחר וההדחקה לא מצליחה למנוע לחלוטין את המצוקה הנפשית, נוצרים סימפטומים גופניים המעידים על מצוקה נפשית, ועוצמת החרדה פוחתת. כחלק מתהליכים לא מודעים, הטראומה נוטה להשתמר ולהפוך לדפוס התנהלות קבוע, משום שניתן להפיק מהסימפטומים רווחים משניים, כגון קבלת אהדה, תמיכה או פיצוי כספי.

.

ה. הקשר בין גורמים סביבתיים להיסטריה

בתחילת דרכו המקצועית בקליניקה, עדיין תחת השפעת ההשתלמות אצל שארקו, הגיע פרויד למסקנה כי הגורם לתופעה של היסטריה הוא אירוע או סדרת אירועים טראומתיים ממשיים, בדגש על "ממשיים", שהתרחשו בתקופת הילדות המוקדמת, עוד בטרם הבגרות המינית. כלומר, מדובר בהשפעה של גורמים סביבתיים על הילד או הילדה שנחשפו לפגיעה מינית על ידי אדם מבוגר. אנו מייחסים התעללות או פגיעה מינית ממשית החל ממגע קל בגופם של ילדים וכלה באקטים מיניים מובהקים. זוהי עדיין השערה שרווחת כיום בנוגע להיווצרות של הפרעה קונברסיבית (היסטריה), אך גם בהתפרצות של הפרעות פסיכוסומטיות נוספות. באופן כללי, אנו מניחים כיום שהפרעות פסיכוסומטיות יכולות להתפרץ על רקע מצבים טראומתיים הכוללים התעללות רגשית, פיזית או מינית.

.

ו. הקשר בין גורמים פסיכולוגיים להיסטריה

השינוי בתפיסה לגבי הגורמים להיסטריה השתנה לאחר שפרויד גילה את המיניות הילדית. מתוך המחקר שערך בקרב מטופליו בעקבות הטיפולים בקליניקה ומתוך אנליזה עצמית (כלומר, טיפול בעצמו), הוא הגיע למסקנה כי טבע האדם מיני ודחפי מיסודו. הוא הבין כי לא רק מבוגרים חווים ריגושים, תחושות ומחשבות בעלות תוכן מיני, וכי גם ילדים חווים מיניות מגיל צעיר. יש להם דחפים מיניים וחיי פנטזיה, ויתרה מזאת, לעיתים קרובות הם מתקשים להבחין בין מציאות לפנטזיה. מה הכוונה ב"מיניות ילדית"? מיניות ילדית היא מושג המתאר מכלול של תהליכים נפשיים וגופניים המתרחשים עד הגעה להבשלה מינית ולגיל ההתבגרות. מתוך הבנות חדשות אלו, הסיק פרויד כי היסטריה יכולה להיגרם לא רק בעקבות אירוע ממשי של ניצול מיני, אלא יכולה להתפתח גם על רקע פנטזיות הקשורות לכוחות דחפים וקונפליקטים מתקופת הילדות המוקדמת, שלא התרחשו בהכרח במציאות וקשורות למשאלות ותשוקות מיניות. ההבנה הזאת הייתה משמעותית מאוד. הוא הגיע למסקנה כי אותן פנטזיות עברו תקופה של חביון ונשמרו בנפש, והתפרצו לרוב במהלך גיל ההתבגרות או בבגרות המינית המוקדמת. במילים אחרות, מאחר והאדם הוא יצור פרשני, שמפרש את העולם, הוא זה שנותן באופן סובייקטיבי משמעות להתרחשויות. ניתן להבין בעצם, שלא משנה אם האירוע התרחש במציאות או שהיה בגדר פנטזיה, כל עוד התחושה הסובייקטיבית היא שמדובר בפגיעה מינית, הדבר עשוי להוביל להתפרצות של היסטריה.

גורמים פנימיים/פסיכולוגיים נוספים שיכולים להוביל להתפרצות של היסטריה ובכלל להפרעות פסיכוסומטיות יכולים להתבטא בקונפליקטים נפשיים על רקע תחושות של לחץ ומתח מתמשך, חרדה, בושה, אשמה, דחפים אסורים או לא מסופקים, והיסטוריה של אובדן ממשי או חוויית אובדן.

.

ז. גורמים סביבתיים נוספים המהווים סיכון להיסטריה

פרויד הגיע למסקנה שישנם גורמי סביבה נוספים שיכולים להוות סיכון ולהשפיע על התפתחות של היסטריה כבר בשלבי ההתפתחות המוקדמים. להבנתו, היסטריה שמושפעת מהסביבה הקרובה היא תולדה של קיבעון בשלב האורלי וגם בשלב הפאלי (אדיפלי). מדובר בשלבי התפתחות שהם חלק מהמודל הפסיכוסקסואלי שפיתח על נפש האדם. נתחיל עם השלב האורלי: בשלב זה התנהגות התינוק מונעת מדחפים לפי עיקרון העונג, כלומר, מתוך צורך בהנאה מקסימלית. בשלב האורלי התינוק חש את שד אימו, מוצץ, בולע את החלב, נושך אותו ושואב הנאה וסיפוק בעלי אופי מיני. הקונפליקט המרכזי בשלב זה מתקשר לתחושה שתינוק חווה מאימו חסך בסיפוק צרכיו. צרכיו האורליים לא סופקו כפי שרצה או דמיין לעצמו, ונותר רעב וחסר סיפוק.

השלב האדיפלי הוא שלב שבו בראשיתו הילד נהנה מלגלות את איבר מינו, ועוד יותר, מעניין אותו הגילוי שלאחרים, בני או בנות המין השני, יש איבר אחר משלהם. זהו גילוי משמעותי המוביל להתפתחות של מה שהגדיר כתסביך אדיפוס (בקרב בנים) ותסביך אלקטרה (בהתייחס לתהליך ההתפתחות המינית בקרב בנות). זהו קונפליקט הקשור ליחסים בינאישיים ותכנים רגשיים הנוגעים לסמכות ולפיתוי, ומהווה חלק מרכזי בגיבוש המיניות והזהות המינית. כיצד נוצר תסביך אדיפוס? בשלב האדיפלי הבעיה נוצרת כאשר הילדה מתקשה להזדהות עם אם, שהיא מרוחקת מהמיניות שלה וגם משל ילדתה. דבר שבאופן לא מודע גורם לילדה להרגיש שאין לה שיח עם האם כדי לבטא את המיניות שלה. תוצאת הביניים היא, ילדה שחווה חוסר סיפוק בתחילת חייה, לא מצליחה להזדהות עם האם ומפנה את אהבתה לאב, שהופך להיות אובייקט אהבה. עם זאת, התחושה של חוסר הסיפוק והקושי לקבל את המיניות שלה משפיעה על קבלת הסמכות והיחסים עם האב, דבר שמעצים ומסבך את הדינמיקה האדיפלית.

הקשר הורה-ילד הוא מקור לאהבה, התפתחות וצמיחה, אך עשוי להוות גם גורם להתפתחות של היסטריה והפרעות פסיכוסומטיות נוספות. בהקשר של יחסים עם ההורים, הן יכולות להיות מושפעות מיחסים מתוחים עם ההורים ומסגנון הורות נוקשה, שלא מאפשר מקום לביטוי רגשות ולמרחב לילד בחיי המשפחה.

לסיכום, היסטריה לפי הגישה הפסיכואנליטית עוסק בקשר בין היסטריה לגורמים שונים, תוך הדגשת השפעת טראומות מיניות בגיל הילדות על התפתחות הפרעות פסיכוסומטיות. פרויד טוען שהיסטריה נגרמת לא רק על ידי אירועים ממשיים, אלא גם על ידי פנטזיות מיניות ודחפים לא מודעים. בנוסף, הוא מצביע על קשר בין תפקיד הסביבה וההורים להיווצרות היסטריה, במיוחד בשלב ההתפתחות האורלי והאדיפלי..

.

.

היסטריה בעידן הפוסט מודרני

היסטריה, שהייתה תופעה נפוצה מאוד עד המאה העשרים, הלכה ופחתה בעשרות השנים האחרונות. אף שהיא לא נעלמה לחלוטין, היא שינתה את צורתה. כיום, המונח "היסטריה" הפך למטבע לשון בשפת היום-יום, ומציין בעיקר התפרצות רגשית מוגזמת ובלתי נשלטת, לרוב מתוך דאגה גדולה.

התחום שפרויד חקר, במיוחד בהקשר של השפעת הנפש על הגוף, העלה את ההיסטריה כהפרעה פסיכוסומטית דרמטית וקיצונית. כיום, הפרעה זו מסווגת כהפרעת המרה בספר האבחון הרפואי. בנוסף להיסטריה, ישנן הפרעות פסיכוסומטיות נוספות, עליהם נרחיב בחלק זה. נעסוק גם בהפרעות אישיות, שמאופיינות בדרמטיות ובצורות נוספות של הפרעות פסיכוסומטיות, כמו הפרעות אכילה. פרטים נוספים על הפרעות אכילה ניתן לקרוא במאמר הפרעות אכילה, כמו כן, נתייחס בקצרה לפיברומיאלגיה ותסמונת התשישות הכרונית.

.

א. סוגי הפרעות פסיכוסומטיות

למרות שהמונח "פסיכוסומטי" מתאר את השפעת הנפש על הגוף, בספרי האבחון הרפואיים הוא לא מופיע כך, אלא תחת הכינוי "תסמינים סומטיים והפרעות נלוות". הדגש הוא על התסמינים הגופניים ולא על המקור הנפשי. הפרעות סומטופורמיות (Somatic Symptom Disorder) הן הפרעות שבהן יש נוכחות קבועה של תסמינים גופניים שמובילים למצוקה רגשית ופוגעים בתפקוד. הפרעות אלו נמצאות בטווח שבין בעיות רפואיות לבעיות נפשיות, שכן הן כוללות ביטויים גופניים ונפשיים.

.

הפרעת סימפטומים סומטיים (Somatization disorder)

הפרעת סומטיזציה נפוצה בעיקר בקרב ילדים ומתבגרים. התמונה המרכזית שלה כוללת תלונות חוזרות ונשנות על כאבים ומחלות בגוף, כאשר התלונות מוגשות בצורה דרמטית ולעיתים מעורפלת. חשוב לציין כי סומטיזציה היא מנגנון טבעי של הגוף, שבו התגובה ללחץ או לתסכולים רגשיים מתבטאת בכאבים גופניים, כמו כאב בטן או כאב ראש לפני מבחן.

ספרי האבחון הרפואיים מסווגים את התסמינים הסומטיים לפי מערכות הגוף השונות:

  • תסמינים של כאב: כאבי ראש, בטן, גב, פרקים ועוד.
  • תסמינים במערכת העיכול: בחילה, שלשול, רגישות למזון ועוד.
  • תסמינים במערכת המינית: אדישות מינית, בעיות מחזור, תסמינים בהיריון.
  • תסמינים נוירולוגיים: כאבים שעשויים להצביע על בעיות נוירולוגיות, כמו בעיות בזיכרון או תפקודים מוטוריים.

.

חרדת בריאות: היפוכונדריה (Illness anxiety disorder)

היפוכונדריה היא הפרעה נפשית שמתאפיינת בחרדת בריאות. הסובלים מההפרעה עסוקים באופן כפייתי במחשבות על מחלות, פחדים מבעיות גופניות שעדיין לא התגלו או שיביאו לתוצאות חמורות. לרוב, ההפרעה מתחילה בגיל 30 ומעלה, והסובלים ממנה נוטים לפנות לרופאים שוב ושוב מתוך דאגה לגבי מצבם הבריאותי.

הם עסוקים באופן קבוע במחשבות על מחלות קשות, כאשר כל כאב או שינוי גופני קטן הופך בעיניהם לקטסטרופה מתקרבת. חרדה זו, שממלאת את מחשבותיהם, מגבילה את חייהם לעיתים קרובות ויכולה להוביל גם לדיכאון. פרטים נוספים על דיכאון במאמר טיפול בדיכאון..

.

הפרעת סימפטומים סומטיים (Somatization disorder)

הפרעת סומטיזציה זוהי הפרעה שנפוצה יותר בגילאים הצעירים בקרב ילדים ומתבגרים. התמונה המרכזית מתייחסת לתלונות חוזרות ונשנות על מחלות וכאבים בגוף. לרוב התלונות מוצגות בצורה דרמטית, באופן מעורפל ולא ברור. עם זאת, סומטיזציה זהו מנגנון בסיסי ונפוץ בחיי היומיום המתייחס לנטייה להגיב ללחץ או להתרגשות באמצעות תסמינים גופניים ולא תמיד מדובר במשבר אישי או בעיה רגשית כמו לדוגמא, תחושה מוכרת של כאב בטן וראש בעקבות לחץ לפני מבחן.

ספר אבחון המחלות הרפואי מסווג תלונות לפי איברים ומערכות גוף שונות באופן הבא:

א. תסמינים של כאב – תלונות על כאבי ראש, כאבי בטן, כאבים בגב, בפרקים, בפי הטבעת, או בתקופת המחזור החודשי, בעת קיום יחסי מין או בהשתנה.

ב. תסמינים של מערכת העיכול – תלונות על תחושות של בחילה, שלשול, רגישות לסוגי מזון שונים, או הקאות שלא במהלך היריון.

ג. תסמין הקשור במין – מאופיין בתלונה על מערכת הרבייה שאן לה קשר לכאב לדוגמא, אדישות או חוסר תפקוד מיני, מחזור חודשי לא סדיר, הקאה במהלך ההיריון.

ד. תסמין כמו נוירולוגי – הכוונה לתסמין שאינו מוגבל בתחושת כאב ויכול להצביע על מצב נוירולוגי לדוגמא, תסמינים שיכולים לחקות פגיעות חושיות או מוטוריות, ותסמינים שקשורים לפגיעה כלשהי במודעות או בזיכרון.

.

הפרעת כאב פסיכוגני (Pain disorder)

הפרעת כאב פסיכוגני מאופיינת בכאב מתמשך, שהופיע בדרך כלל בעקבות חבלה או מחלה גופנית, אך החומרה של הכאב אינה תואמת את מצב הבריאות בפועל. לעיתים, הכאב ממוקם באזורים קריטיים כמו הלב או הגב התחתון, ומלווה בתסמינים נוספים כמו עייפות, דיכאון, עצבנות וקשיי שינה.

.

הפרעת גוף דיסמורפית (Body dysmorphic disorder)

הפרעת גוף דיסמורפית מתבטאת בתפיסה מוגזמת או לא נכונה של פגם גופני, למרות שהמראה החיצוני הוא למעשה נורמלי או אפילו אטרקטיבי. תחושת הדיסמורפיה מתמקדת בדרך כלל באיבר מסוים בגוף, לדוגמה תחושה של אף גדול מדי או חזה קטן מדי. לעיתים מדובר בפגם מינורי או כזה שאינו קיים כלל, אך הסובל מההפרעה רואה אותו כפגם חמור. אדם הסובל מההפרעה בדרך כלל מאוד מודאג מהמראה שלו, חש נבוך או בושה, ונימנע ממפגשים חברתיים או מצבים בהם ייחשף למראהו, מחשש שיצחקו או ילעגו לו. לעיתים, הסובלים מההפרעה פונים לטיפולים קוסמטיים, כמו ניתוחים פלסטיים, כדי לתקן את הפגם שהן חושבים שקיים, אך לרוב אינם מרוצים מהתוצאה. הפרעה בדימוי הגוף לרוב מלווה בחרדה שמתאפיינת בטורדנות כפייתיות (OCD). פרטים נוספים על OCD במאמר הפרעה טורדנית כפייתית.

.

הפרעת האדרה (Factitious disorder)

הפרעת האדרה היא הפרעה שבה הסובלים ממנה יוזמים או מזייפים תסמינים של מחלה כדי לקבל תשומת לב ודאגה רפואית. לעיתים קרובות הם משנים את ההיסטוריה הרפואית שלהם או מגזימים בה, על מנת לזכות במעמד של "חולה"..

.

.

ב. הפרעות אישיות דרמטיות

הפרעות אישיות ניכרות בדפוסי אישיות נוקשים שאינם גמישים, דבר שגורם בעיקר לסביבה הקרובה סבל רב, בעוד שלרוב האדם עצמו אינו מזהה את הבעיה אצלו אלא בייחוד בסביבתו. ספר האבחון הרפואי מחלק את הפרעות האישיות לשלושה אשכולות, ואנחנו נתמקד באשכול ב', המתייחס להפרעות אישיות דרמטיות, אמוציונליות וחסרות יציבות נפשית. בין הפרעות אלו, הפרעת האישיות ההיסטריונית והגבולית שכיחות יותר אצל נשים, בעוד שהפרעת האישיות הנרקיסיסטית נפוצה יותר בקרב גברים.

.

הפרעת אישיות היסטריונית (Histrionic Personality Disorder)

עד לתקופה המודרנית והפוסט-מודרנית, האישה ההיסטרית נתפשה ככזו עם תגובות מוחצנות, דרמטיות ותיאטרליות. כיום, נראה כי הפרעת האישיות ההיסטריונית משקפת את רוח התקופה. תכנה המרכזי של אישיות היסטריונית הוא נטייה לרגשנות יתר, תגובתיות דרמטית ומוגזמת לסיטואציות שונות, וצורך תמידי בתשומת לב. התנהלותם מאופיינת לעיתים בקיצוניות רגשית, בין סערת רגשות מוחצנת להשטחת רגשות. ישנה נטייה להתנהגות פתיינית מינית, מוחצנת, ולעיסוק מופרז בהופעה החיצונית כדי למשוך תשומת לב. יש גם צורך לאישור והכרה מהסביבה, ותחושת מצוקה כאשר הם אינם במרכז תשומת הלב. התנהלות זו עלולה להוביל לקשיים במערכות יחסים, שכן הם מתקשים לשמור על קשרים יציבים ונוטים להתנהל במערכת יחסים בצורה שגורמת לאי אמון.

.

הפרעת אישיות גבולית (Borderline personality disorder)

השם "גבולי" מציין את הגבול שבין נוירוזה (חוסר איזון נפשי עם שיפוט תקין) לפסיכוזה (הכוללת בוחן מציאות לקוי ופגיעה חמורה בשיפוט). הפרעת אישיות גבולית מאופיינת בחוסר יציבות נפשית, עם תנודות קיצוניות במצב הרוח, ומעבר מהיר בין אופוריה לדיכאון עמוק. תפיסת עולם בשחור-לבן, ללא גוונים אפורים, ומעבר בין קיצוניות אחת לאחרת. יש תחושת ריקנות פנימית, קושי לשלוט ברגשות ובדחפים פנימיים, ותגובה אימפולסיבית בתחומים שונים שמובילה לנזקים. ההתנהלות במערכות יחסים אינה יציבה, ויכולה לנוע בין הערצת יתר של אחרים להערכת ערך נמוכה. לעיתים קיים קושי להבחין בין הפרעה זו לפוסט-טראומה, ולכן חשוב להיות קשוב לסימפטומים העולים במהלך טיפול. ניתן לקרוא בהרחבה כאן על טראומה ופוסט טראומה.

.

הפרעת אישיות נרקיסיסטית (Narcissistic Personality Disorder)

הפרעת אישיות נרקיסיסטית מתאפיינת בתחושת חשיבות והערכה עצמית מוגזמת, ציפייה להכרה והערכה בעליונות כלפי הסביבה. הסובלים מהפרעה זו משקיעים זמן רב במחשבות ובפנטזיות על הצלחה ושאיפה לכוח, תוך ניצול הסובלים מהם. הם עסוקים מאוד בעצמם, בתחושת צורך להעריץ אותם, ובתחושות קנאה כלפי אחרים. לעיתים הם לא מגלים אמפתיה כלפי הזולת, והתנהלותם יכולה להיות יהירה ומתנשאת. רבים מהם רגישים למראה החיצוני שלהם, מחזיקים באידיאלים של יופי, ומאמינים שמגיע להם הטבות מיוחדות בשל תחושת ייחודיותם..

.

.

ג. פיברומיאלגיה ותסמונת העייפות הכרונית

פיברומיאלגיה ותסמונת העייפות הכרונית הם שני סינדרומים דומים מאוד. נסקור את המאפיינים המרכזיים של כל אחד מהם, ונצביע בקצרה על ההבדלים בין השניים:

.

פיברומיאלגיה (Fibromyalgia Syndrome, FMS)

פיברומיאלגיה, הידועה גם כ"דאבת השרירים", היא סינדרום שמתאפיין בכאב כרוני, הממוקד לעיתים באזור מסוים ולעיתים מפושט לכל הגוף. הכאב יכול לנוע בין אזורים שונים וכולל כאבים במפרקים, גידים ורצועות. מדובר במחלה של רקמות רכות, כאשר הכאב והקשיון מורגשים בעיקר בשרירים, במפרקים ובאזורים כמו צוואר, חזה, גב תחתון, ידיים ורגליים. עייפות קשה היא מאפיין משמעותי נוסף של המחלה, כמו גם הפרעות שינה. אנשים הסובלים מפיברומיאלגיה מתקשים להירדם, מתעוררים פעמים רבות במהלך הלילה ומרגישים עייפים בבוקר כאילו לא ישנו. תסמינים נוספים כוללים ירידה ביכולת הריכוז והזיכרון, ותלונות כמו כאבי בטן ותסמונת המעי הרגיז. פיברומיאלגיה נפוצה בעיקר בקרב נשים. הכאב המפושט והעייפות הקשה פוגעים בתפקוד היומיומי ויכולים להוביל לדיכאון.

.

תסמונת העייפות הכרונית (Chronic Fatigue Syndrome, CFS)

תסמונת העייפות הכרונית מתאפיינת בעייפות ותשישות קיצונית שפוגעת בתפקוד היומיומי. תחושת העייפות מתגברת לאחר פעילות גופנית ואינה משתפרת לאחר מנוחה. תסמינים נוספים כוללים הפרעות שינה, ירידה בריכוז ובזיכרון. בשונה מפיברומיאלגיה, בתסמונת העייפות הכרונית אין את המרכיב של הכאב הגופני המהותי. העייפות והתשישות הקיצונית הם המאפיינים העיקריים של התסמונת.

.

לסיכום, בסקירה זו דנו בהפרעות פסיכוסומטיות שונות שמאפיינות את העידן הפוסט-מודרני. הקשר בין הנפש והגוף חשוב ומשפיע באופן שונה על כל אדם, תלוי בגורמים האישיים והסביבתיים. כעת, נעמוד בקצרה על טיפול פסיכולוגי לאנשים הסובלים מתסמינים פסיכוסומטיים.

.

.

טיפול פסיכולוגי בהפרעות פסיכוסומטיות

הטיפול בקליניקה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שמוביל לשחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחיים שלך.

כאבים גופניים שאין להם הסבר רפואי יכולים להיות חוויה מתסכלת ומבלבלת. כאשר אתה מרגיש כאב אמיתי, אך כל הבדיקות הרפואיות לא מצביעות על ממצא פיזי שיכול להסביר את זה, עשוי להיווצר תחושת בלבול – מצד אחד, הכאב מוחשי, ומצד שני, לא ברור למה הוא קיים.

כאבים גופניים ללא ממצא רפואי הם תוצאה של קונפליקטים פנימיים או גורמים חיצוניים שיכולים להחמיר ולהפוך לכאב גופני אמיתי לחלוטין. הגוף משדר לנו אזהרות דרך כאב, והשדר הזה הופך לאות או סימן למשהו פנימי שמחפש פתרון בעקבות התמודדות רגשית או נפשית שלא עברה תהליך של עיבוד. כאשר אנו מבינים מה עומד מאחורי הכאב, ומהם הרגשות המודחקים או הלא מעובדים, אפשר לשחרר את הגוף מהמועקה שמלווה אותו.

במהלך התהליך הטיפולי, אנו לא רק מתמקדים בכאב הגופני, אלא גם בנסיבות הרגשיות שהובילו אליו. אנו מבררים את המחשבות והתחושות הנוגעות לכאב, ובעיקר את מה שמאחוריו שלא היה מובן קודם. תהליך זה מאפשר לך להבין טוב יותר את עצמך, לפתח מודעות גבוהה יותר ולהפחית תחושת חוסר אונים או בלבול. זהו תהליך שמסייע לשחרר את הגוף מכאב שמקורו בעולמות פנימיים לא מודעים, שלא קיבלו מענה טיפולי עד כה, ולפתוח אפשרות לריפוי – לחיות בצורה חופשית ובריאה יותר, הן רגשית והן פיזית. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מעבר לטיפול פסיכולוגי, ישנה חשיבות רבה לתמיכה של המשפחה והחברים, שתומכים ומקשיבים באמפתיה, ומסייעים למטופל לחזור בהדרגה לשגרה. מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד.

טיפולים משלימים וכחלק מתפיסה של טיפול מערכתי, יכולים להוות תוספת משמעותית, ומסייעים בהפחתת תסמינים, ובשיפור הרווחה הנפשית. טיפול במגע, כמו רפלקסולוגיה או שיאצו, יכול לעזור בהפחתת המתח הפיזי. במקרים מסוימים, מגע טיפולי יכול לשפר את תחושת החיבור לגוף. מדיטציה ויוגה הם גם כלים שעשויים להיות יעילים המסייעים להפחית חרדה, שיפור הנשימה ותחושת האיזון הנפשי. תרגולים אלה יכולים לסייע למטופל להרגיש יותר נוכח ברגע, ומפחיתים את הנטייה להימנע או להימלט ממחשבות כואבות. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי ולתמוך בתהליך ההחלמה.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

פסיכותרפיה למבוגרים

דימוי עצמי נמוך

שאלות ותשובות

פסיכולוג מומחה לטיפול בכאבים בגוף

חרדה, ואי ודאות מנגיף הקורונה

הקורונה שיבשה את שגרת חיינו באופן שטרם חווינו, והביאה עמה תחושת אי-ודאות שמלווה אותנו בכל תחום בחיים. בין הבלבול, החשש והתחושות של סכנה מוחשית, מצאנו את עצמנו עומדים בפני מציאות חדשה שלא ידענו כיצד להתמודד איתה. נותרנו עם שאלות רבות כמו: מה יקרה מחר? איך נשמור על ביטחוננו האישי והחברתי? הדאגה לעתיד, ובעיקר לעתיד ילדינו, תוקפות אותנו בכל רגע, ואיתן תחושת חוסר וודאות שמשאירה אותנו חסרי אונים. במאמר זה נבחן את השפעות הקורונה על תהליכים נפשיים וחברתיים, ונציע דרכים בהן נוכל להתמודד עם חוסר הוודאות, להחזיר תחושת יציבות וליצור את הוודאות שמרבים מאיתנו כל כך זקוקים לה.

שלומי לוי I פורסם: 25/3/2020 I עדכון ועריכה ינואר 2022

.

עתידנו ועתיד ילדינו. רבים מאיתנו מוצאים את עצמם עסוקים כל הזמן במחשבות על בריאותנו, על בריאות משפחתנו, ועל הפרנסה. המפגש עם מציאות חדשה שכל אחד מאיתנו לא ידע כיצד להתמודד איתה, יצר תחושת חוסר ביטחון פנימי, שלא עזבה אותנו. לדוגמה, ילדים שלא הבינו את המשמעות של סגר, תעסוקה שהפכה לאי-ודאית, ומבוגרים שנאלצו להתמודד עם אובדן מקור פרנסתם באופן מיידי.

בני המשפחות, ובעיקר ההורים שעובדים מהבית, חווים קושי נוסף – הצורך לשלב בין עבודה, טיפול בילדים והספקת צורכיהם, ובמקביל להתמודד עם לחצים נוספים מהמשבר. במקרים רבים, הכפילות הזו יוצרת מתח בין ההורים לבין עצמם, ובין ההורים לילדים, שכן כל אחד מהם מתמודד עם תחושות של חוסר יציבות, קונפליקטים פנימיים וצורך במרווח אישי.

בנוסף, הצורך להישאר בבית ולצמצם פעילויות שגרתיות שיביאו ליציאה החוצה, לצד בידוד חברתי, מביא רבים לתחושת תקיעות. תחביבים, קניות ומפגשים חברתיים שמפנים מקום לניהול הבית והמשפחה, הופכים את הזמן הפנוי לנעול. תחושת הסגר והבדידות מתעצמת, ואנשים רבים מתחילים להרגיש שהם שוקעים במעגל מחשבות בלתי פוסקות לגבי העתיד הלא נודע.

השפעת אמצעי התקשורת האינסופיים רק מעמיקה את תחושת הדאגה. בעוד שלעיתים חשיפה ממוקדת ועדכון מהיר על המצב חשובים, כאשר החשיפה לאמצעי התקשורת הופכת ממושכת, היא עלולה להוביל למחשבות טורדניות ותחושות של חרדה מתמשכת. כל שידור או עדכון לא צפוי מעלה את רמת הדאגה ומערער את תחושת הביטחון. במיוחד כשנראה שההנחיות המחמירות לא פוסקות, והמציאות שנכפתה עלינו הופכת לבלתי צפויה יותר ויותר. תחושות כמו בלבול, אי נחת, כאוס חברתי וחרדה, הפכו לנפוצות הרבה יותר.

מהמפגשים בקליניקה עולה כי מעבר להתמודדות עם המגבלות הפיזיות והבריאותיות של המגיפה, קיימת גם תחושת "בדידות" עמוקה שמציפה את רבים. רבים מוצאים את עצמם מנותקים מהסביבה הקרובה, ללא האינטראקציות החברתיות שהיו חלק בלתי נפרד משגרת יומם. תחושת הבדידות הזו אינה בהכרח קשורה לבדידות פיזית, אלא היא נוגעת יותר לאי-נוכחות של קשרים חמים ותמיכה רגשית במציאות של סגר ובידוד. טיפול פסיכולוגי עזר לאנשים להבין את המקורות הפנימיים של תחושת האי-ודאות ולהתמודד איתם בדרך יותר גמישה ובריאה.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

המלחמה בקורונה היא חברתית

המאבק בנגיף הקורונה הוא לא רק אתגר בריאותי, אלא גם אתגר חברתי שמחייב את כולנו לפתח תחושת אחריות קולקטיבית. כאשר אנו מדברים על "מלחמה", הכוונה היא לכך שמדובר במאבק שאינו נגמר במהרה, ובו כל פרט ופרט נדרש לשמור על עצמו ועל סביבתו. המגפה לא מבחינה בין גבולות אישיים או מדיניים – היא פוגעת בכולם, ולכן כל אחד מאיתנו מהווה חלק מהמערכה. המלחמה הזו מצריכה מאיתנו לא רק להילחם כדי להישאר בריאים, אלא גם להילחם יחד כדי להגן על אלו שמסביבנו.

תופעות כמו התעלמות מההנחיות ומההגבלות, כמו: השתתפות באירועים חברתיים גדולים, התקהלויות משפחתיות, חתונות ומפגשים אחרים, הן דוגמאות להתנהגויות שמסכנות לא רק את המפגש עצמו, אלא גם את הציבור הרחב. לדוגמה, משפחה שבחרה להתאסף באירוח משפחתי במהלך החג, למרות ההנחיות, יכולה להיות מקור להדבקה, שמסכנת את כל מי שנפגש עימם. ברגע שבני אדם לא מקפידים על שמירה על מרחק האחד מהשני, חבישת מסכה והימנעות ממפגשים לא הכרחיים, הם לא רק מסכנים את עצמם, אלא גם את כל מי שבסביבה – וזה מסביר את התפשטות הנגיף.

נראה כי כל אחד מאיתנו משחק תפקיד במלחמה הזו. לא מדובר רק בשמירה על בריאותנו האישית, אלא גם בהבנה של איך פעולה של אחד יכולה להשפיע על רבים אחרים. הקורונה לא מכירה בקווים בין מדינות או קבוצות – כולם חשופים להדבקה. ברגע שאדם אחד לא מקפיד על ההנחיות, הוא עשוי לגרום לשרשרת הדבקה רחבה שמזינה את התפשטות המגיפה. למעשה, זהו אתגר חברתי שמחייב שיתוף פעולה, סולידריות וערבות הדדית בין כולם. אם כל אחד היה לוקח אחריות אישית על ההתנהלות שלו, כמות ההדבקה הייתה הרבה יותר נמוכה, והיינו מצליחים לשבור את שרשרת ההדבקה.

הקצב המהיר שבו התפשט הנגיף בארץ ובעולם הוביל למומחים להעריך כי המגיפה הזו לא צפויה להיעלם במהרה. לא מדובר בסופה של מלחמה שנפתרת בקלות, אלא באתגר ארוך טווח שמצריך מאיתנו סבלנות, חוסן נפשי, ושמירה על הערכים של אחריות אישית וערבות הדדית. המלחמה הזו לא תסתיים כל כך מהר, אך אם נמשיך לפעול יחד, יש סיכוי להפסיק את התפשטות הנגיף ולהשיב את תחושת הביטחון בחיינו.

.

.

כולנו ניצבים בפני אויב משותף, תלויים האחד בשני וצריכים לפעול ככל שניתן כדי להצליח במלחמה המשותפת שלנו בנגיף הקורונה

.

.

גורמים לחרדה בעקבות נגיף הקורונה

הקורונה לא רק שהביאה עמה אתגרים בריאותיים, אלא גם עוררה חרדה עמוקה שמקיפה תחומים שונים בחיינו. חרדה, בהגדרתה, היא תחושת מתח ולחץ נפשי שמתעוררת במצבים שבהם הגוף מזהה איום – לעיתים אמיתי ולעיתים מדומיין – אך כאשר האיום אינו מוחשי או מיידי, תחושת החרדה עשויה להחמיר ולהשפיע על תחום מחשבותינו, על מצב רוחנו, ואף על בריאותנו הפיזית.

אחת הסיבות העיקריות שגורמת לחרדה נרחבת בעקבות התפשטות נגיף הקורונה היא האי-ודאות שמלווה אותנו מאז תחילת המגיפה. במיוחד כשמדובר באוכלוסייה מבוגרת או באנשים עם מחלות כרוניות, תחושת הפחד הולכת ומחמירה. המודעות לכך שהחולים בקבוצות סיכון חשופים יותר לסכנת חיים – ואולי אף למוות – מעוררת דאגה אמיתית, לא רק לגבי בריאותם של בני המשפחה, אלא גם לגבי יכולתנו להתמודד עם המצב הכללי.

בשונה מווירוס השפעת, שמוכר לנו יותר ומאחוריו קיימת תחושת שליטה מסוימת – דרך חיסונים, תרופות, וניסיון ארוך שנים בטיפול בו – נגיף הקורונה הוא אויב חדש ומסוכן. העובדה שעדיין לא קיימת תרופה או חיסון כנגדו מעלה את תחושת חוסר הוודאות ומעצימה את החרדה. כל יום, כל עדכון תקשורתי, כל מספר תחלואה ומוות שמתווסף, רק מחדד את תחושת האיום המיידי. מה שמחמיר את המצב הוא שמדובר במגיפה עולמית, שלא רק משפיעה על מספר מוגבל של אנשים, אלא נוגעת לכלל אוכלוסיית העולם, מה שגורם לאנשים להרגיש שאין מקום למקלט או מפלט ממנה.

החרדה לא מסתיימת במחשבות על בריאותנו, אלא מתפשטת גם לתחום הכלכלה. אלפי אנשים איבדו את פרנסתם בעקבות סגירת עסקים, פיטורים המוניים ויציאה לחל"ת, וחוסר הוודאות הכלכלית רק מוסיף לפחדים ולמחשבות על העתיד. כיצד נוכל להבטיח את קיומנו הכלכלי במציאות כזו? האם נחזור לעבודה? איך נשמור על משפחתנו בתנאים של חוסר יציבות כלכלית כה גדולה? הפחד מהעתיד הכלכלי מציב בפני רבים אתגרים נפשיים נוספים, אשר מצטרפים למתח הקיים גם בגלל החשש לבריאות.

במהלך טיפול בחרדה, ניתן לראות כיצד כל אחד מהגורמים הללו משפיע על הנפש. ההתמודדות עם חוסר וודאות, פחד מאובדן של בני משפחה, ומתח כלכלי – כל אלה גורמים לתסמינים נפשיים קשים שדורשים תמיכה טיפולית על מנת להתמודד איתם. על השפעות נוספות וטיפול בחרדה ניתן לקרוא במאמר טיפול בחרדה.

.

.

מחשבות בעלות תוכן של דאגה

בתקופה של משבר המאופיינת בחוסר ודאות לגבי העתיד, עשויות לגרום לעיסוק רב במחשבות בעלות תוכן של דאגה, אבל בעיקר המחשבה הופכת למעין תחליף לעשייה עקב הירידה המשמעותית בעשייה, לעורר פחדים וחרדות ולגרום לסבל רב. בקרב אלו שהבריאות הגופנית והנפשית חשובה להם, מוצאים דרכים שונות למלא את "החלל שנפער" ולהפחית מחשבות דאגניות וחרדה בעשייה. מדיווחים בתקשורת וגם מניסיוני המקצועי, מחשבות שליליות בתקופה הנוכחית לרוב מאופיינות בתכנים קטסטרופליים הקשורים באסונות, על דבר נורא שעתיד להתרחש, כולל מחשבות על מוות שלנו ושל בני משפחתנו. כך לדוגמה, בחור צעיר ובריא שלא אובחן חולה בקורונה, חושב באופן כפייתי ומדמיין שהוא הולך להדביק את חבריו לעבודה, חש חרדה גדולה מהעשוי להתרחש ומרגיש בושה ואשמה על מעשיו. על מחשבות אובססיביות ניתן לקרוא במאמר הפרעה טורדנית כפייתית (OCD). נחזור לאותו בחור שעסוק בדמיונו במחשבות בעלות תוכן שלילי על פגיעה באחרים, החשש שייפגע בהם עשוי לגרום לו להרגיש אשמה ולהפנות את תוקפנות "על מעשיו" כלפי עצמו, דבר שעשוי להשפיע לרעה על מצב רוחו ולהוביל לדיכאון. ניתן לקרוא על דיכאון, במאמר טיפול בדיכאון.

.

.

מאי ודאות ליצירת הזדמנויות

אי-ודאות היא אחת התחושות המאתגרות ביותר שאנו חווים, במיוחד בתקופות של משבר כמו הקורונה. התחושה הזו מבוססת על איום, חוסר שליטה ותחושת חוסר יציבות, שבני אדם בדרך כלל נוטים להימנע ממנה. לעיתים, אנחנו מנסים לדחוק את תחושת אי-הוודאות הצידה או להימנע מלהתמודד איתה כדי לא להחמיר את המצוקה הרגשית. עם זאת, המאבק בה אינו תמיד הפתרון האפקטיבי, אלא דווקא למידה לקבל אותה כחלק מהמציאות.

המציאות החדשה שמאלצת אותנו להישאר בבית ולהגביל את פעילויותינו מחוץ לבית מעוררת אצל רבים תחושות של חוסר אונים ותחושת אובדן שליטה. אנו נדרשים לשנות את הרגלי החיים שלנו, וההשלכות של שינוי זה חודרות לכל תחום – בעבודה, במשפחה, ובחיים האישיים. אז כיצד ניתן להתמודד עם תחושת אי-הוודאות הזו ולמצוא בה הזדמנויות?

אחד העקרונות המרכזיים להתמודדות עם מצב של אי-ודאות הוא עקרון המציאות: לקבל את המצב כפי שהוא, מבלי לנסות להימנע ממנו או לכופף אותו. במקום להיאבק במציאות שנכפתה עלינו, אפשר לפתח גישה של קבלה ושל הכרה בכך שזהו המצב, וזו הדרך בה עלינו לפעול. קבלה כזו אינה פוגעת בהזדמנות לשנות ולהתאים את הדרך בה אנו מגיבים למצב, אלא מאפשרת לנו למצוא בו מקום לצמיחה והזדמנויות חדשות.

בתקופות של אי-ודאות, יש מקום לנצל את הזמן הפנוי לצמיחה אישית או מקצועית. לדוגמה, מי שמרגיש שהשגרה היומיומית והלחץ הכבד של החיים לא השאירו לו זמן לפתח רעיונות חדשים או תחביבים, יכול להשתמש בזמן הנוסף שניתן לו כדי להשקיע בתחומים שטרם זכה להתפנות אליהם. בעידן שבו אפשרויות עבודה מרחוק גוברות, ניתן להשתמש בתקופה הזו כדי לפתח רעיונות לעסק עצמאי או לבדוק הזדמנויות לשינוי כיוון בעבודה. כמו כן, ניתן לנצל את הזמן לקריאה מעמיקה של ספרים שאולי נדחו במשך הזמן או לצפות בסרטים וסדרות טלוויזיה מעוררי השראה שיכולים להעשיר אותנו מבחינה תרבותית.

בנוסף, עבור רבים, התחום הרגשי עשוי להיות המקום שבו אפשר למצוא הזדמנויות. למרות הצמצום הפיזי, אין זה אומר שנצטרך לצמצם את עצמנו רגשית. לפעמים, דווקא במצבים של אי-ודאות, יש לנו הזדמנות להתחבר לרגשות שלנו בצורה כנה ומעמיקה יותר. תקופה זו יכולה לשמש גם כהזדמנות לפתח קשרים עם הסובלים מאי-ודאות דומה ולמצוא תמיכה הדדית.

המסקנה המרכזית היא שבכל מצב של אי-ודאות קיימות אפשרויות יצירת ודאות פנימית, אם דרך קבלה של המצב הקיים, ואם דרך פעולות משמעותיות שניתן לעשות במציאות שנכפתה עלינו. אם נבחר להימנע מהפחד מאי-הוודאות ולפנות מקום למחשבות חיוביות, נוכל למצוא בה הזדמנויות להתפתחות אישית ומקצועית.

.

.

ניתן לראות במצב שנוצר הזדמנות ליצור דברים חדשים שלא התאפשר לנו להתפנות אליהם בשגרת חיינו מסיבות שונות של עומס רגשי 

.

.

כיצד ליצור ודאות ולהפחית חרדה

ליצירת ודאות ולהפחתת חרדה, במיוחד בתקופה מאתגרת כמו תקופת הקורונה, חשוב להבין את הצורך הבסיסי שלנו בהרגשת יציבות ושליטה. קבלה של חוקים וכללים חברתיים, הן מצד ההורים והן מצד הסביבה, מהווים את הבסיס לבניית אמון, ביטחון ותחושת ודאות בעולמו הפנימי של האדם. המובן הזה לא רק תורם להתפתחות אישית בריאה, אלא גם משפיע על איך נוכל להתמודד עם מצבי חרדה לא ברורים או מאיימים.

במובן ההתנהגותי, הדרך להוריד את רמת החרדה וליצור תחושת יציבות היא על ידי פעילויות שמעסיקות אותנו ומשאירות אותנו ממוקדים. פעילויות כמו בישול, יצירה, אומנות, ספורט, קריאה, מוזיקה ושיחות עם חברים הן דרכים מצוינות להפנות את האנרגיה הנפשית שלנו (הנקראת ליבידו) לכיוונים חיוביים. כשאנחנו עסוקים בפעילויות שאנחנו אוהבים, אנחנו שותפים לתחושת שליטה פנימית וזה מצמצם את תחושת חוסר האונים שיכולה להוביל לחרדה.

בנוסף, כשיש פגיעה בשגרת היום יום, כמו זו שנגרמה בעקבות הקורונה, סדר יום מובנה הופך לאחת הדרכים המרכזיות להחזיר את תחושת הביטחון. סדר יום ברור ומסודר עוזר לא רק לנו, אלא גם לילדינו, במיוחד כאשר העולם שמסביבנו לא יציב. סדר יומי כזה מקנה תחושת יציבות, מארגן את היום ומספק תחושת ביטחון שהייתה חסרה בימים של חוסר וודאות. במיוחד עבור ילדים, כאשר הם רואים שההורים שומרים על שגרה מסוימת, זה עוזר להם להרגיש בטוחים ומרגיע את חרדותיהם.

כמובן, ההורים צריכים להיות מודעים להשפעה של המתח הנפשי על ילדיהם. כשאנחנו מעבירים את החרדה שלנו אליהם, אנחנו עלולים להעצים את תחושת הפחד שלהם. הדרך להימנע מכך היא להימנע מלהעביר חרדות באופן ישיר, ולמצוא דרכים לעטוף את הילדים ברוגע וביטחון. היכולת להראות רוגע כלפי חוץ (ולא רק כלפי פנים) משפיעה ישירות על הילדים, מה שמפחית את רמות החרדה ומספק להם אווירה נעימה יותר בבית.

בנוסף, כדאי להימנע מחשיפה ממושכת לאמצעי תקשורת, שכן הם עלולים להחמיר את החרדה. כל חשיפה מיותרת למידע שלילי או לא מאומת יכולה להוביל למחשבות דאגניות בלתי פוסקות. במקום זאת, כדאי לפנות למקורות מידע מוסמכים, כמו אתר משרד הבריאות, שם ניתן לקבל את המידע המדויק והמעודכן ביותר. כאשר אנחנו מקבלים מידע ממקורות מוסמכים ומבוססים, אנחנו יכולים להימנע מלהיסחף אחרי שמועות או דעות אישיות שמגיעות דרך קבוצות וואטסאפ או פורומים.

יישום פעולות אלו יאפשר לנו להפחית תחושות של חרדה, להימנע מהמחשבות הדאגניות ולהתמקד בחיים היומיומיים והחיוביים. בסופו של דבר, יצירת סדר פנימי ופעולה בהתאם לחוקים ולכללים הנכונים יכולה להוביל לשיפור תחושת הביטחון ולהפחתת החרדה.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

הפרעת אישיות טורדנית-כפייתית (OCPD)

האם אתה מרגיש שלפעמים הדרישות הגבוהות שאתה מציב לעצמך ולסביבה שלך פוגעות ביכולת להנות מהחיים? ביקורתיות מסוימת כלפי עצמנו והסביבה היא כמובן חיונית לשמירה על ערכים ותפקוד תקין בחברה, אך כשהיא הופכת לנוקשות או לפרפקציוניזם שדורש מושלמות בכל תחום, היא עלולה להוביל למגבלות חמורות. הצורך להחמיר עם עצמך ולדרוש מהסביבה להיות תמיד "מושלמת" עשוי לפגוע בהנאה היומיומית שלך, להכביד על עשייה וליצור תחושת תסכול תמידית. במיוחד כשמדובר ביחסים זוגיים ובינאישיים. במאמר זה, נבחן כיצד נוקשות ופרפקציוניזם כאלו יכולים להוביל לקשיים, וכיצד ניתן לשחרר את הצורך בשלמות, לשנות את דפוסי החשיבה והדרישות, וליצור מקום להנאה, יצירתיות ויחסים טובים יותר.

שלומי לוי I פורסם: 27/02/2017 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

הפרעת אישיות טורדנית כפייתית (OCPD) מאופיינת בנוקשות ופרפקציוניזם – תכונות שיכולות להקשות לא רק על העבודה והארגון, אלא גם על יצירת קשרים בריאים עם הסביבה. אם אתה מוצא את עצמך מתמודד עם מחשבות בלתי פוסקות על איך הכול צריך להיות מושלם, ייתכן שאתה מתמודד עם OCPD.למשל, כאשר אתה מוצא את עצמך משקיע שעות רבות בהשגת תוצאה "מושלמת" בכל משימה שאתה נוגע בה, גם אם מדובר במשימות "קטנות", כמו סידור הבית או ההתארגנות היומיומית שלך. תאר לעצמך סיטואציה שבה אתה מרגיש צורך לחזור שוב ושוב על פעולות מסוימות, עד שהן ייראו לך מדויקות ומושלמות. זה יכול להוביל לתחושת תסכול כאשר לא מצליחים לעמוד בציפיות שהצבת לעצמך.

במערכת זוגית או חברתית, הצורך המוגזם בשליטה ובציפיות גבוהות עשוי להוביל למתחים עם בני הזוג או חברים. לדוגמה, ייתכן שתהיה מודאג אם עשית מספיק כדי לשמח את בן הזוג שלך, או תתפוס את עצמך בודק אם הסביבה מתנהגת כפי שאתה חושב שהיא צריכה להתנהג. מצב כזה עשוי לגרום לך לתחושת ניכור או כעס כלפי אחרים, ופעמים רבות זה מקשה על יצירת קשרים קרובים.

אנשים הסובלים מהפרעת אישיות טורדנית כפייתית נוטים לעבוד שעות ארוכות ולדרוש מעצמם הרבה מאוד. הם יכולים להצטיין בעבודת צוות ובמצבים מקצועיים, אבל הקפדה על כל פרט עשויה להוביל גם לעומס נפשי ולתחושת בידוד. הם לא תמיד מוכנים לקבל עזרה מאחרים, מה שעלול להקשות עליהם להתמודד עם תחושת הלחץ שמלווה אותם. ניתן לומר בפשטות שהם עלולים להרגיש כי הם מתמודדים לבד, גם כשהם נמצאים במערכת חברתית או מקצועית.

במקרים רבים, הסיבות לדפוסים אלו עשויות להימצא בילדות, שם נחשפו לגבולות נוקשים או חינוך עם עונשים קשים. אם תחושת השליטה הייתה נדרשת מהם כבר בילדותם, זה עשוי להיגרם לחיפוש תמידי אחר שליטה גם בבגרות. אנשים עם OCPD לעיתים מתקשים להסתגל לשינויים או לפשרות. לדוגמה, בפתרון בעיות או בקבלת החלטות משותפות, ייתכן שתחוש שבאופן אוטומטי יש רק דרך אחת נכונה, ואתה מתקשה לשנות את עמדתך.

הטיפול באנשים הסובלים מהפרעת אישיות טורדנית כפייתית  מאפשר לך להבין לעומק את הדפוסים שמניעים אותך ולפנות מקום לגמישות מחשבתית ורגשית. תוכל להכיר את הצרכים שלך, להבין את הדרישות המופרזות שהצבת לעצמך וללמוד דרכים חדשות להתמודד עם מצבים של מתח ושינוי, תוך שמירה על קשרים בריאים עם הסביבה.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נעבוד יחד על קביעת מטרות וקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שמוביל לשחרור רגשי, ורכישת תובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי בחיים..

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

סימפטומים מרכזיים

עיסוק יתר בפרטים, רשימות, סדר, ארגון ולוחות זמנים
אנשים עם OCPD שמים דגש בלתי רגיל על כל פרט ופרט, לעיתים עד כדי כך שהם מאבדים את תמונת המציאות הכללית. הם עשויים לבזבז זמן על סידור רשימות או ארגון יתר, מה שגורם להם להתעכב על משימות ולהימנע מלהשלים את מטרותיהם. לדוגמה, אדם כזה יכול לבזבז שעות על יצירת לוח זמנים מפורט להוצאות הבית או על סידור פריטים מסוימים במשרד בצורה קפדנית ביותר, על אף שיש להם עבודה דחופה יותר לעשות.

.

קבלת החלטות

במהלך היום אנו נדרשים לקבל החלטות בתחומים רבים – בלימודים, בעבודה, בזוגיות ובכל תחומי החיים. אנשים הסובלים מאישיות טורדנית כפייתית מתקשים מאוד לקבל החלטות מאחר והם מתייחסים כמעט לכל פרט או החלטה ברצינות ובחשיבות מוגזמת. כל החלטה חייבת להיות נכונה ומדויקת, ולכן פעמים רבות מחשש לבצע טעות או להרגיש כישלון הם דוחים את קבלת ההחלטה. לדוגמה, בתחום הלימודי, אדם כזה עשוי להיתקל בקושי להחליט איזה מקצוע ללמוד או באיזו מסגרת לימודים לבחור. הוא יכול להרגיש תקוע, כיוון שכל אפשרות נתפסת בעיניו קריטית כבעלת השלכות חשובות מאוד. במפגשים חברתיים, אדם כזה עשוי להרגיש צורך לכפות את דעתו על חבריו. לדוגמה, כאשר מתכננים יציאה למסעדה, הוא יתעקש על בחירת מקום שהוא מכיר ומתאים לו, ולא ייתן מקום להצעות של אחרים. גם אם חבריו רוצים ללכת למקום אחר, הוא ידרוש מהם לשנות את ההחלטה ולהסכים למה שהוא חושב שנכון.

.

פרפקציוניזם

הם דורשים מעצמם שבכל תחום ועניין הכול יתבצע בצורה מושלמת. בתחום הזוגי, הדרישה לפרפקציוניזם מאופיינת בחוסר פשרות. הם יחפשו בן זוג "מושלם" עבורם, ולעיתים יהיו כל כך קשוחים בדרישותיהם, שזה עשוי להקשות עליהם למצוא מישהו שמתאים להם. לדוגמה, אם הם נמצאים בזוגיות, הם עשויים להרגיש חוסר סיפוק תמידי. כל פעולה שבן הזוג עושה, אפילו הקטנה ביותר, תיבחן על פי סטנדרטים מאוד גבוהים – מה שגורם למתחים יומיומיים. במקרים כאלה, כל שיחה או פעולה של בן הזוג עלולה להוביל לוויכוחים ותסכולים פנימיים, כי הם לא יכולים לקבל שהדברים לא תמיד מתנהלים בדיוק לפי הציפיות שלהם. הם ירגישו צורך לפסול או לשנות את כל מה שנראה להם לא מושלם, כמו עיצוב הבית או תכנון החופשה. בכל פעם שהמצב לא עונה על הסטנדרטים שהציבו, הם ירגישו מתוחים וחסרי מנוחה ועשויים להרגיש בסימפטומים שונים של דיכאון. פרטים נוספים במאמר טיפול בדיכאון.

.

מסירות מוגזמת לעבודה והקרבה לחיים האישיים
חוסר האיזון בין העבודה לחיים האישיים יכול להיות חמור. אנשים עם OCPD לעיתים קרובות מקריבים זמן פנוי ויחסים אישיים כדי לעבוד עוד שעות נוספות, מתוך תחושת חובה לשלמות. לדוגמה, הם עשויים לעבוד בשעות נוספות כל ערב, תוך שהם מזניחים את הזמן עם המשפחה והחברים.

.

עמדה מצפונית יתר וחוסר גמישות בתחום המוסר והערכים החברתיים
אנשים אלו מצפים מעצמם ומאחרים לסטנדרטים מוסריים וערכיים מחמירים מאוד. כל חוסר התאמה לערכים האישיים שלהם יכול להוביל לכעס או תסכול. לדוגמה, אדם יכול להרגיש שאנשים סביבו לא מצייתים לכללי ההתנהגות שהציב, ויכולה להיווצר תחושת כעס כאשר הם לא פועלים לפי הדרך או העקרונות שהוא מאמין בהם.

.

קשיים להיפטר מחפצים ישנים או חסרי ערך
אנשים עם OCPD נוטים לשמור על חפצים ישנים ובלתי חשובים, מתוך תחושת חיבור או פחד לבזבז משאבים. לדוגמה, אדם כזה יכול לשמור על ניירת ישנה או פריטים שאין להם ערך אמיתי, כמו מכשירים פגומים או בגדים שלא נעשה בהם שימוש במשך שנים.

.

חסכנות מופרזת ונטייה להחזיק דברים
אנשים עם OCPD בדרך כלל חוששים להוציא כסף ולהיות בזבזנים, אף על פי שלעיתים לא מדובר בצורך אמיתי, אלא בתחושת שליטה חסרת פרופורציה על המשאבים. לדוגמה, הם יכולים להתעקש לחסוך כל שקל ולהימנע מהוצאות על דברים שיכולים לשפר את איכות החיים שלהם, מתוך פחד לבזבז יותר מדי.

.

נוקשות ועקשנות
נטייתם להיות נוקשים ולא מוכנים לשנות את דעתם או להתפשר. כל שינוי או גמישות נראית בעיניהם כסכנה או איום על הסדר והשליטה. לדוגמה, הם עשויים להתעקש על ביצוע משימה מסוימת בדרך מסוימת, גם אם יש דרכים טובות יותר או יותר יעילות.

.

צמצום רגשי

קיים אצלם קושי להביע רגשות של חום ואהבה, שכן הם מרגישים שזה מאיים עליהם באובדן שליטה על עצמם. הם חשים שפתיחות רגשית תגרום להם להרגיש פגיעים, ולכן הם מצמצמים את רגשותיהם כלפי אחרים. לדוגמה, אם בן הזוג שלהם אומר להם "אני אוהב אותך", הם עשויים להימנע מלבטא רגש דומה, או לשדר ריחוק רגשי. ההתנהגות הזו יכולה להוביל לתחושות של ניכור וריחוק גם בתוך מערכת זוגית.

 ..

נוטים להתאכזב מהסביבה

הם מרוכזים מאוד בעצמם וחשוב להם מאוד שיתייחסו אליהם באופן שתואם את הציפיות שהציבו. הם מרגישים שהם עושים הרבה למען המשפחה והסביבה, ומצפים שכולם ינהגו כלפיהם בדרך דומה. כשאנשים סביבם לא פועלים לפי ציפיותיהם, הם מגיבים באכזבה גדולה לדוגמה, אדם כזה עשוי להרגיש אכזבה ממקורבים אם הם לא מצייתים לתוכנית שהוא בחר, או אם לא מציעים לו עזרה בדיוק בזמן ובאופן שהוא מצפה לו. הוא עשוי להרגיש מנותק או פגוע אם הסביבה לא משתפת פעולה עם הרצונות והדרישות שלו.

.

.

גורמים להתפתחות אישיות טורדנית כפייתית

צורך בשליטה

לפי תאוריית ההתפתחות הפסיכוסקסואלית של פרויד, השורשים של אישיות טורדנית כפייתית עשויים להתפתח בשלב האנאלי, שבו ילדים בגיל 1-3 מתחילים לפתח תחושת שליטה בגופם, במיוחד בנוגע לשליטה על צרכים. ילדים עלולים לחוות מאבקי שליטה עם ההורים בזמן גמילה מחיתול, מה שיכול להוביל לרגש חזק של צורך בשליטה מוחלטת. כאשר ההורים קפדניים מדי ודורשים מהם להיות "מושלמים", הילד עלול לאמץ את ההתנהגות הזו בעתיד. לדוגמה, ילד שחי בסביבה שבה ההורים מציבים דרישות גבוהות מדי עשוי ללמוד, מתוך המאבקים המילוליים והדרישות המתמשכות, כי השגת שליטה מוחלטת היא הדרך היחידה לשרוד ולהרגיש בטוח.

.

נוקשות וביקורתיות עצמית גבוהה

על פי המודל המבני (הסטרוקטורלי) של פרויד, "האגו" ו"הסופר-אגו" הם חלקים בנפש שמתפתחים במהלך חיינו. ה"סופר-אגו" מייצג את הסטנדרטים המוסריים הגבוהים של האדם, והוא יכול להפוך לנוקשה ומבקר יתר על המידה, במיוחד אם ההורים היו מאוד ביקורתיים כלפי הילד. הצורך להיות מושלם, שמאופיין בנטייה לפרפקציוניזם, עשוי להתפתח ולהתבטא בהפרעת אישיות טורדנית כפייתית. לדוגמה, ילד עם "סופר-אגו" נוקשה, שגדל במשפחה עם דרישות גבוהות, עשוי להרגיש שהוא תמיד חייב להיות "הכי טוב" או "מושלם", מה שמוביל לעומס נפשי ולתחושת כישלון מתמדת כאשר הוא לא מצליח לעמוד בסטנדרטים שהציב לעצמו.

.

הזדהות עם ההורים

שני המנגנונים הנפשיים "אגו" ו"סופר-אגו" מתפתחים כחלק מתהליכי הזדהות של ילדים עם הוריהם. לאקאן, פסיכואנליטיקאי מפורסם, מתאר את ה"אגו" כיצירה חברתית שמבוססת על אוסף השתקפויות של אחרים. הילדים נחשפים למבטים של ההורים ושל הסביבה, שמובילים אותם לאמץ התנהגויות, ערכים, רגשות ותחומי עניין דומים לאלה שלהם. במובן זה, הזדהות היא מעין "מודל" חיצוני שמשפיע על הילד, ובאופן לא מודע הוא מפנים את קווי האישיות וההתנהגויות של ההורים כחלק מהתפתחות הזהות האישית שלו. תהליך ההזדהות עם ההורים לא רק מביא להפנמת דברים חיוביים, אלא גם עלול להוביל להפנמת תכנים שליליים, כמו נטייה לנוקשות וביקורתיות אליה התייחסנו קודם. לדוגמה, אם הילד גדל במשפחה שבה הוריו מצפים ממנו להשיג שלמות בכל תחום, הוא עשוי לאמץ את ההתנהגות הזו ולהפוך לנוקשה וביקורתי כלפי עצמו וכלפי אחרים.

.

קשיים בקבלת החלטות ובחוסר אמון

פרויד תיאר את הבעיה של "מחלת הספק" כתופעה שבה אדם לא מסוגל לקבל החלטות וחש שהעולם כולו מלא בספקות. אנשים עם OCPD נוטים לחוות ספק תמידי לגבי כל דבר, כולל קבלת החלטות "קטנות וגדולות". דוגמה: אדם עם OCPD עשוי להימנע מלקבל החלטות באופן עצמאי, ולפנות להתייעצות תמידית עם אחרים כדי להוריד את תחושת הספק ולמצוא פתרון שיבטיח להם תחושת ביטחון.

.

פחד ואובדן שליטה

הנרקיסיזם, מושג שמקורו במיתולוגיה היוונית, מתאר את האהבה שהאדם חש כלפי עצמו. פרויד טוען כי כל אדם נולד עם מטען של אנרגיה נפשית, אותה כינה "ליבידו". בשלב המוקדם של ההתפתחות, הילדים משקיעים את האנרגיה הזאת בעצמם, מה שמכונה "נרקיסיזם ראשוני". במהלך ההתפתחות, הילדים מצפים לעבור לשלב מתקדם יותר, שנקרא "נרקיסיזם שניוני", שבו האנרגיה מופנית כלפי אובייקטים חיצוניים, כמו למשל התעניינות בבני המין השני בגיל ההתבגרות.

באופן כללי, התפתחות אישיות טורדנית כפייתית יכולה להיגרם מקונפליקטים לא פתורים בנוגע לשליטה, אשר מעוררים תחושות של פחד וחרדה בקשר עם הסביבה. כאשר הילדים אינם מצליחים להתמודד עם בעיות אלו, הם עשויים להפנות את האנרגיה כלפי עצמם ולהתמקד בצרכים האישיים שלהם. הם מתקשים לראות את הצרכים של אחרים ובבגרותם עשויים לפתח צורך לשלוט בסביבה כדי להרגיש שהם מחזיקים בידיהם את תחושת השליטה שאבדה. לדוגמה, ילד שגדל בסביבה שבה הייתה תחושת פחד מתמידה מאובדן שליטה – לדוגמה, על ידי הורים שהיו נוקשים ודומיננטיים – עשוי להפוך למבוגר שמרגיש צורך לשלוט בכל תחום בחייו כדי להימנע מהפחד לאבד שליטה.

.

לסיכום, הגורמים להתפתחות אישיות טורדנית כפייתית כוללים קונפליקטים רגשיים לא פתורים, בעיקר בהקשר לשליטה וביקורתיות עצמית. השפעות חינוכיות קפדניות או מאבקי שליטה עם ההורים בגיל הילדות עשויים לעצב דפוסים נוקשים. בנוסף, קונפליקטים פנימיים בנוגע לנרקיסיזם ותחושות פחד מהסביבה יכולים להוביל לפיתוח הצורך לשלוט ולהימנע ממגע עם רגשות של אחרים.

.

.

טיפול פסיכולוגי

הטיפול באנשים עם הפרעת אישיות טורדנית-כפייתית משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

אם אתה מוצא את עצמך מרבה לעסוק בפרטים הקטנים ולחשוב שהכול חייב להיות מושלם, זה יכול להיות סימן שאתה מתמודד עם הפרעת אישיות טורדנית כפייתית. יש אנשים שמרגישים צורך עז לשלוט בכל תחום בחייהם, מה שעשוי להוביל לקשיים בקבלת החלטות, תחושת תסכול או חיכוכים במערכות יחסים. אם אתה מוצא את עצמך מתקשה לשחרר שליטה או לא מסוגל להפסיק לבקר את עצמך ואת הסובלים מסביבך, ייתכן שהגיע הזמן לבדוק כיצד דפוסים אלה משפיעים על חייך.

הטיפול הפסיכואנליטי מתמקד בהבנה מעמיקה של המחשבות והרגשות שמניעים את ההתנהגויות אלו. אנחנו ננסה למצוא את הסיבות והקונפליקטים הלא מודעים שגורמים לך להרגיש צורך תמידי לשלוט, להימנע מטעויות או לשאוף לשלמות בכל דבר. המטרה המרכזית היא לפתח את מודעות עצמית לאותם דפוסים ולמצוא דרכים להתמודד איתם בצורה יותר גמישה, ככה שתוכל לקבל החלטות בצורה חופשית יותר, להרגיש חיבור רגשי אמיתי עם הסביבה שלך ולהיות מסוגל להינות מהחיים מבלי להרגיש שאתה חייב להיות תמיד מושלם. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!ֱֱֱֱֱֱ 

/

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

שאלות ותשובות

פסיכותרפיה למבוגרים

טיפול בחרדה

הפרעה טורדנית כפייתית (OCD)

חרדת בחינות

מה קורה לנו כשחרדת בחינות משתלטת עלינו? עבור רבים, מדובר לא רק במתח רגעי, אלא בתחושת איום שמשתלטת על כל מבחן או בחינה. כאשר יש חשש מכישלון, המתח הזה עשוי להפוך לפחד שמפחית את יכולת התפקוד שלנו. במקרים כאלה, הלחץ והמצוקה הולכים ומתגברים. אז איך אפשר להבין את מקור החרדה הזו ולמצוא דרכים להתמודד איתה, כך שנוכל להפחית את המתח ולחזור לשלוט במצב? אם אתם או מישהו שאתם מכירים חווים זאת, המאמר הזה מציע דרכים להפחית חרדה ולעזור לכם להרגיש משוחררים יותר.

שלומי לוי I פורסם: 23/02/2017 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

אנו חיים בעידן שבו הישגיות והצלחה במבחנים הפכו להיות חלק בלתי נפרד מחיינו. כמעט בכל שלב בחיים, אנחנו נדרשים להיבחן במסגרות לימודיות, מה שמוביל לא פעם לתחושות של לחץ וחרדה. חרדת בחינות (Exam anxiety) מתבטאת בעיקר בחשש מכישלון, שעשוי להיגרם הן על ידי הציפיות של הורים מהילדים להצליח, והן על ידי הציפיות הפנימיות של הילד עצמו. לדוגמה, יעל, תלמידה בתיכון, מרגישה לחץ רב כשיש לה מבחן בתנ"ך, כי היא יודעת שהוריה מצפים ממנה לקבל ציון גבוה מאוד, והיא לא רוצה לאכזב אותם. חשוב לציין שתפיסת הכישלון היא סובייקטיבית – כל אדם מגדיר הצלחה או כישלון באופן אישי.

חרדת בחינות נחשבת לחרדה מצבית, כלומר כתגובה לאירוע או מצב מסוים שמפרש אותו האדם כמצב מאיים, לדוגמה – בחינה קרבה. היא לרוב מופיעה לפרקי זמן קצרים, אך עשויה להשפיע על כל תחום שבו נדרשים להוכיח את יכולתנו: מבחנים לימודיים, מבחני נהיגה, ראיונות עבודה, פרזנטציות ועוד. לדוגמה, אדם שמפחד לעבור את טסט הנהיגה עשוי לחוות חרדה רבה לפני כל שיעור נהיגה, ולפני המבחן עצמו ייתכן שיחווה תחושת איום שמשפיעה על יכולתו להצליח.

באופן כללי, מבחנים גורמים לרוב לתחושת לחץ. חרדת בחינות יכולה להיגרם ממגוון סיבות: התגברות של מצבי לחץ בחיים, דחף עז להצלחה או ציונים גבוהים, דימוי עצמי נמוך, דרישות אקדמיות גבוהות, אווירת לימודים שלילית, תחרות עם אחרים או אפילו יחסים פחות טובים עם מורים ומרצים. כל אלו יכולים להוביל לכך שהנבחן יפרש את הבחינה כמצב מסוכן – דבר שיכול להוביל למחשבות שליליות כמו: "אני לא מצליח וכולם מצליחים", "אני בטוח שאני נכשל", "אני לא יכול להצליח" ולפעמים גם מחשבות מוגזמות כמו: "הרסתי לעצמי את החיים".

חרדת בחינות יכולה להופיע בעוצמות שונות, ולגרום לקשיים קלים או חמורים. בעוד שחרדה ברמה נמוכה לפני מבחן יכולה למעשה לעזור לנו להתרכז ולהשקיע יותר, חרדה גבוהה מדי עשויה למנוע מאיתנו לגשת למבחן או לפגוע ביכולת שלנו להצליח.

חרדת בחינות נפוצה בעיקר בגיל ההתבגרות – חטיבה ותיכון, כאשר התלמידים נדרשים להתמודד עם כמות חומר רבה ורמת קושי גבוהה יותר. לא פעם, החרדה קשורה למקצועות מסוימים, כמו מתמטיקה, אך היא גם עשויה להיות תוצאה של יחסים מתוחים עם מורים או לחץ חיצוני. ישנם מקרים שבהם החרדה מתמקדת במבחנים בעלי משמעות מיוחדת, כמו מבחן סופי או מבחני קבלה.

לרוב חרדת בחינות שלא קיבלה מענה טיפולי מתאים יכולה להוביל למעין מעגל "קסמים" שעשוי להתבטא בתחושת כישלון מצטברת שמוביל לתחושת אשמה עצמית ("אני טיפש ולא מסוגל להצליח"), לפגיעה בהערכה העצמית ("אני אפס") ולהימנעויות (הימנעות מהגעה למבחן או הפסקת המבחן במהלכו). לדוגמה, יוסי, תלמיד שחש חרדה תמידית לפני כל מבחן, התחיל להימנע מלגשת לבחינות, וכאשר הוא לא מצליח – הוא מאמין שהבעיה אצלו ולא באירועים חיצוניים.  לכן, כאשר הסימפטומים של חרדת בחינות מתחילים להופיע, חשוב לפנות להתייעצות מקצועית.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

סימפטומים של חרדת בחינות

הסימפטומים של חרדת בחינות רבים ומגוונים, והם עשויים להשפיע עלינו בתחומים שונים: רגשיים, גופניים, קוגניטיביים והתנהגותיים. הנה סקירה קצרה של הסימפטומים המרכזיים:

א. סימפטומים רגשיים

מבחינה רגשית, חרדת בחינות גורמת לרגשות של דאגה מוגברת, מתח, תחושת חוסר שקט, פחד, מועקה ותסכול. לדוגמה, יעל מתחילה להרגיש חרדה כאשר המבחן מתקרב – היא חושבת כל הזמן על איך תצליח, מה יקרה אם תכשל, והאם היא תוכל לעמוד בציפיות שהציבו לה.

.

ב. סימפטומים גופניים

כאשר הגוף מגיב לחרדה, הוא נכנס למצב של דריכות, והמערכת הסימפתטית (הקשורה למאבק או בריחה) נכנסת לפעולה. זהו מנגנון הישרדותי שמכין את הגוף להתמודד עם "סכנה" מיידית. תסמינים גופניים שיכולים להתרחש הם כאבי בטן, כאב ראש, שלשולים, בחילות, סחרחורות, דפיקות לב, דופק מואץ, הזעה, לחץ בחזה וקוצר נשימה. לדוגמה, נמרוד, תלמיד שמרגיש חרדה לפני מבחן גדול, עלול להיתקל בכאבי בטן או דפיקות לב בזמן הלמידה או במהלך הבחינה.

.

ג. סימפטומים קוגניטיביים

תופעה שכיחה בחרדת בחינות היא "בלק אאוט" (Blackout), שבה אדם שוכח באופן פתאומי את מה שלמד. זהו קושי בזכירה, ארגון ושליפת חומר מהזיכרון. בנוסף, אדם עם חרדת בחינות עשוי להתקשות בהבנת השאלות או ביכולת לבטא את הידע בצורה ברורה. לדוגמה, דנה יודעת את החומר מצוין, אך כשהיא מתחילה את המבחן, היא לא מצליחה לזכור שום דבר ושואלת את עצמה איך היא בכלל לא מצליחה להוציא מילה.

.

ד. סימפטומים התנהגותיים

סימפטומים אלו קשורים להשפעת החרדה על הרגלי הלמידה וההתנהגות בזמן המבחן. למשל, תלמידים עשויים להתחיל ללמוד בצורה מוגזמת ולא בריאה, להימנע מללמוד בכלל, לדחות את השיעורים או הוצאות העבודה, ואף להימנע מלהגיע למבחנים. לדוגמה, רן, שתמיד סבל מחרדת בחינות, ימציא תירוצים כדי לא להגיע למבחן – הוא פשוט לא יכול להתמודד עם הלחץ.

.

.

חרדת בחינות היא חרדה שמתעוררת כתגובה לאירוע מסוים, שבו האדם מפרש את המצב כאיום וסכנה, והיא נמשכת לפרק זמן קצר

.

.

מי עשוי לסבול מחרדת בחינות בלימודים?

באופן כללי, ניתן לחלק את תלמידי הלימודים לשלוש קבוצות עיקריות שיכולות לסבול מחרדת בחינות:

הקבוצה הראשונה – תלמידים עם ידע טוב אך רמת חרדה גבוהה.

קבוצה זו מאופיינת בתלמידים שמבינים את החומר ומצליחים בלימודים באופן כללי, אך רמת החרדה שלהם גבוהה מאוד, מה שפוגע בתפקוד שלהם במבחנים. הם מרבים להתרכז בצורך להצליח ולהגיע להישגים גבוהים, וזה גורם להם להרגיש חוסר ביטחון ולפגוע בתחושת הערך העצמי שלהם. לדוגמה, אורי, תלמיד מצטיין, כל הזמן דואג אם הוא יצליח במבחן הקרוב למרות שהוא יודע את החומר היטב. החרדה שלו גורמת לו לא להיות ממוקד, והוא עלול להיתקל בקשיים בזכירת המידע או בניהול זמן במהלך הבחינה.

הקבוצה השנייה – תלמידים עם רמת ידע נמוכה ועם ציפיות גבוהות מעצמם.

קבוצה זו כוללת תלמידים שרמת הידע וההבנה שלהם נמוכה, אך יש להם ציפיות גבוהות מעצמם. פעמים רבות הם לא מבינים את הגבולות של יכולותיהם, ולכן החרדה שלהם נובעת מהפחד לאכזב את עצמם או את הסובבים אותם. למשל, יעל מתקשה במתמטיקה, אך כל הזמן משוכנעת שהיא צריכה לקבל ציון גבוה כדי לא לאכזב את הוריה. היא דואגת כל כך להצליח, שזה מביא אותה למתח וחרדה עצומים במהלך הלימודים ובמהלך המבחן.

הקבוצה השלישית – תלמידים בעלי יכולת לימוד ממוצעת עם מוטיבציה נמוכה.

קבוצה זו כוללת תלמידים שהידע הלימודי שלהם ממוצע, אבל המוטיבציה שלהם אינה גבוהה. הם לא משקיעים מספיק בלמידה, מה שגורם להם להרגיש חרדה גבוהה במיוחד במבחנים, שכן הם יודעים שהציונים שלהם לא טובים והם חוששים מכישלון נוסף. לדוגמה, דוד, תלמיד בכיתה י"א, לא משקיע מספיק זמן בלמידה, ולכן כשהוא רואה את הציונים הנמוכים שלו, הוא חש חרדה רבה ומרגיש שהוא לא מצליח לעמוד בציפיות.

.

לסיכום, חרדת בחינות יכולה להשפיע על תלמידים עם ידע טוב אך רמת חרדה גבוהה, תלמידים עם ידע נמוך אך ציפיות גבוהות מעצמם, ותלמידים בעלי יכולת לימוד ממוצעת עם מוטיבציה נמוכה. כל אחת מקבוצות אלו מתמודדת עם חרדה בצורה שונה, המשפיעה על ביצועיהם במבחנים. החרדה נובעת לעיתים מציפיות גבוהות מדי, פחד מכישלון או תחושת חוסר ביטחון.

.

.

גורמים לחרדת בחינות

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) וגורמים חיצוניים (סביבתיים) שיכולים להשפיע על חרדת בחינות. גורמים פנימיים קשורים למאפייני אישיות של האדם, עולמו הפנימי וקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים ויחסים חברתיים. נתחיל בגורמים פנימיים, ובהמשך נתייחס לגורמים חיצוניים.

.

גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

א. דימוי עצמי נמוך

תלמידים עם דימוי עצמי נמוך מרבים להטיל ספק ביכולותיהם. הם יכולים להרגיש שאין להם את היכולת להצליח בבחינות, מה שמעורר תחושת חרדה. חרדת בחינות אצל תלמידים כאלה נובעת מהמחשבה שהם אינם מספיק טובים או שאינם יכולים לעמוד בציפיות. תחושות אלו עשויות לנבוע מכישלונות עבר, היסטוריה של ציונים נמוכים או חוויות כישלון אחרות. לדוגמה: תלמיד שסבל מקשיים בלימודים מאז גיל צעיר, מרגיש שאין לו את היכולת להצליח במבחנים, אפילו כשהוא יודע את החומר מצוין. תחושת הכישלון בעבר משפיעה על תחושת הביטחון העצמי שלו. פרטים נוספים על דימוי עצמי נמוך ניתן לקרוא במאמר דימוי עצמי.

.

ב. פרפקציוניזם

זהו דחף פנימי עז להשיג את התוצאה המושלמת, ולעיתים התמקדות בפרטים הקטנים ביותר במטרה להגיע להישג הגבוה ביותר. כאשר הציפיות מאת עצמנו גבוהות מדי, ולא עומדים בהן, תחושת הכישלון עולה, והחרדה מתגברת. תלמידים כאלו לרוב יתמודדו עם תחושת תסכול גדולה כאשר הם לא מצליחים להשיג את המטרה המושלמת, גם אם התוצאה היא טובה מאוד. לדוגמה: תלמיד שמתכונן למבחן במשך שבועות אך עדיין מרגיש שלא הכין מספיק טוב, ומרגיש חרדה גדולה אם הוא לא מצליח להשיג את הציון המושלם. זה יוצר מעגל של מתח ותחושת כישלון, גם כשאין סיבה לכך.

.

ג. מחשבות טורדניות

תלמידים הסובלים מחרדת בחינות לעיתים מפתחים מחשבות שליליות או לא רציונליות עליהם עצמם, כמו: "אני אכשל", "אני לא יכול לעשות את זה", "אני לא מספיק טוב". המחשבות האובססיביות האלו לא משאירות להם מקום להאמין ביכולותיהם, והן עשויות ליצור תחושות של חוסר אונים. ככל שתלמיד מרבה להאמין במחשבות האלה, הוא עשוי גם לשכוח חומר שנלמד, לחוות "בלק אאוט" ולהתקשות להיזכר בתשובות במהלך המבחן. לדוגמה: תלמיד שמתעקש לחשוב שהוא לא יכול לעמוד בבחינה, יתחיל לפתח תחושת חרדה שלא משנה כמה הוא יתכונן, הוא בכל מקרה ייכשל. פרטים נוספים על מחשבות אובססיביות ניתן לקרוא במאמרהפרעה טורדנית כפייתית OCD.

.

ד. תפיסה סובייקטיבית של כישלון

הדרך שבה כל תלמיד מפרש את כישלונו ואת הצלחתו תורמת מאוד לחרדת הבחינות. תלמידים החווים כישלון בדרך שלפיה הם רואים אותו כחלק מזהותם האישית עשויים לסבול יותר מחרדה. תחושת כישלון נתפסת לעיתים כבעיה אמיתית שמקבעת את הזהות של האדם ככישלון. לדוגמה: תלמיד שלומד הרבה אך לא מצליח לקבל את הציון שהוא שואף אליו, עלול להרגיש שאם הוא לא מצליח – הוא פשוט "כישלון". זו תחושת חרדה שיכולה להחמיר, ובמקרים כאלה, הכישלון נתפס כאירוע שמשפיע על כל החיים האישיים של התלמיד.

.

.

גורמים חיצוניים

א. דרישות אקדמיות

כאשר דרישות הלימודים גבוהות, כמו בחינות קבלה לאוניברסיטה, הציפיות מהתלמידים עולות והם נדרשים להתכונן בצורה אינטנסיבית יותר. המתח שבנוגע לעתיד הלימודים יכול להוביל לתחושות של חרדה. במיוחד אם יש רף מאוד גבוה לקבלה למוסד לימודי מבוקש או לקבלת מלגה, תחושת הלחץ עלולה לגרום למתח שמוביל לחרדה לפני המבחנים. לדוגמה: תלמיד בתיכון שצריך לקבל ציון גבוה בבחינת הבגרות כדי להתקבל לאוניברסיטה בתוכנית הלימודים שהוא רוצה, ותחושת הלחץ שהוא חייב להצליח לאור הדרישות האקדמיות הגבוהות.

.

ב. אווירה לימודית שלילית

אווירה תחרותית מאוד או חסרה תמיכה מצד המורים במוסדות לימודיים יכולה להוביל לחרדת בחינות. סביבה כזו עשויה להעצים תחושת לחץ אצל תלמידים, שכן תחושת התחרותיות גורמת להם להרגיש שכל ציון שולי הוא כישלון. בנוסף, אווירה של חוסר תמיכה או יחס מנוכר מצד המורים יכולה להחמיר את החרדה. לדוגמה: סטודנט לא מרגיש תמיכה מצד המרצים או חברי הכיתה. הוא מוצא את עצמו משווה את ציוניו לאחרים, מה שגורם לו לחשוב תמיד שהוא לא מספיק טוב או שהקורס קשה מדי עבורו.

.

ג. ציפיות ודרישות מצד ההורים

כאשר ההורים מצפים להישגים גבוהים מאוד, כל כישלון או תוצאה שאינה מושלמת עשויה להיחוות ככישלון חמור, ותחושת החרדה עולה. הורים שמציבים מטרות מאוד גבוהות או שמביעים ציפיות נוקשות יכולים לגרום לילדיהם להרגיש לחץ גדול מאוד לקראת המבחנים. לא אחת ההורים עצמם לא מודעים לכך שהציפיות שלהם עלולות לגרום לילדיהם להרגיש פגיעים ולהעצים את חרדתם. לדוגמה: אם ילד מרגיש שמטרת הוריו היא תמיד להוציא ציונים גבוהים, הוא עלול לחוות תחושת חרדה כשאינו עומד בציפיותיהם, גם אם לא מדובר בכישלון אמיתי.

.

ד. קשיים חברתיים

אם יש בעיות חברתיות בבית הספר או בקמפוס, תחושת הבידוד או הלחץ החברתי עשויים להחמיר את החרדה לפני הבחינה. יחס שלילי מחברים לכיתה או סטודנטים, חוויות של ניכור או הצקות חברתיות יכולים להוסיף לחוויית החרדה. לדוגמה: תלמיד שהרגיש מבודד בכיתה יכול להרגיש חרדה רבה לא רק בגלל המבחן עצמו, אלא גם בשל תחושת חוסר תמיכה חברתית שהופכת את ההתמודדות עם הבחינה ליותר קשה.

.

ה. תחרותיות במערכת הלימודים

כאשר מערכת הלימודים מתמקדת יותר בציונים והישגים, התלמידים עשויים להרגיש שהתחרות היא חזות הכול. סיטואציות כאלה מגבירות את תחושת החרדה לפני מבחנים, במיוחד במוסדות תחרותיים או במקצועות שבהם יש מעט מקומות או תחרות גבוהה להצלחה. לדוגמה: סטודנט לתואר שני בתחום מבוקש שמרגיש שציוניו צריכים להיות בין הגבוהים ביותר כדי להשיג מקום בתוכנית המתקדמת או במשרה מבוקשת לאחר הלימודים.

.

לסיכום, גורמים פנימיים לחרדת בחינות כוללים דימוי עצמי נמוך, פרפקציוניזם, מחשבות שליליות על כישלון וחוויות כישלון בעבר. גורמים חיצוניים כוללים דרישות אקדמיות גבוהות, אווירה לימודית תחרותית, ציפיות לא מציאותיות מצד ההורים וקשיים חברתיים. כל הגורמים הללו יכולים לגרום לתחושת חרדה מוגברת לפני ובמהלך המבחנים.

.

.

טיפול פסיכולוגי בחרדת בחינות

הטיפול בחרדת בחינות משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

טיפול פסיכולוגי בחרדת בחינות בגישה הפסיכואנליטית אינו מסתפק רק בהפגת הסימפטומים באופן מיידי, אלא מסייע להבין את הגורמים העמוקים לחרדה, ומסייע לפונה לטיפול להבין את מקורות הקונפליקטים הפנימיים שמובילים אליה – הקשרים הלא מודעים עם דמויות משמעותיות כמו הורים, מורים וחברים, פחדים מדחייה, וציפיות פנימיות גבוהות מדי. כמו לדוגמה, נערה שמרגישה שהיא חייבת להצליח במבחנים על מנת לא לאכזב את אמא שלה, חרדה כזו עשויה להימנע ממנה אם היא תבין בטיפול את מקורות הלחץ והחרדה שהיא שמה על עצמה, ותגלה את הדרך להקל עליו. דרך זו לא רק עוזרת לה להתמודד עם הלחץ, אלא גם לפתח את הדימוי העצמי שלה, את היכולת להתמודדות בריאה יותר עם מצבי לחץ ולהפחתת תחושת כישלון. זהו תהליך שמאפשר להשתחרר מקיבעון של רק הישגים, ולפתח דרך נכונה יותר לחיות את הלמידה והחיים באופן כללי.

הטיפול הפסיכולוגי כולל גם התמקדות בהיבטים של דימוי עצמי, במיוחד בקרב אלו הסובלים מלקויות למידה או הפרעות קשב, המרגישים כי הם לא עומדים בציפיות החברתיות והאקדמיות. לכן, במקום לנסות להתמודד רק עם ציונים, הטיפול מאפשר לחולל שינוי עמוק בכל תחום בחיים – ולא רק בחיים האקדמיים. תהליך כזה יכול לא רק להקל על החרדה לפני או במהלך הבחינה, אלא גם לעזור לפתח קשרים בריאים יותר עם העצמי ועם אחרים, כך שהחיים לא יהיו רק סדרת הישגים, אלא דרך של צמיחה והתפתחות אישית. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מעבר לטיפול פסיכולוגי, ישנה חשיבות רבה לתמיכה של המשפחה ככל שניתן. מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד. טיפולים משלימים לחרדה כחלק מתפיסה של טיפול מערכתי, יכולים להוות תוספת משמעותית, ומסייעים בהפחתת תסמינים, ובשיפור הרווחה הנפשית. טיפול במגע, כמו רפלקסולוגיה או שיאצו, יכול לעזור בהפחתת המתח הפיזי. במקרים מסוימים, מגע טיפולי יכול לשפר את תחושת החיבור לגוף. מדיטציה ויוגה הם גם כלים שעשויים להיות יעילים המסייעים בשיפור הקשר גוף-נפש ותחושת האיזון הנפשי. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי ולתמוך בתהליך.

.

.

המטרות העיקריות של הטיפול בחרדת בחינות הן להוריד את הלחץ הנפשי, להקל על החשיבה, להפחית מחשבות שליליות ולבנות שיח פנימי חיובי 

.

.  

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – בקישור הבא! 

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

טיפול בחרדה

שאלות ותשובות

שאלות נפוצות

מתי כדאי לפנות לטיפול פסיכולוגי? כיצד ניתן להשפיע על הצלחת הטיפול? שאלות כאלו ואחרות עשויות להתעורר כשחושבים על טיפול. אתם מוזמנים לעבור על השאלות, ואם אתם רוצים לקבוע פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!.

.

שלומי לוי I פורסם: 21/02/2017 I עדכון ועריכה פברואר 2025

.

.

מתי פונים לטיפול?

ההחלטה לפנות לטיפול פסיכולוגי היא תהליך אישי, שכל אחד פונה מסיבות אישיות שלו. עם זאת, לרוב הדבר המשותף לכולם הוא שהפנייה נעשית מתוך סבל נפשי – לעיתים ברמות חומרה שונות, שמצריכות סיוע מקצועי כדי להתמודד עימן. הסבל הזה יכול לנבוע ממגוון ממצוקות רגשיות כמו דיכאון, חרדה או פוסט-טראומה, ממשברים אישיים ואירועי חיים שליליים, מקשיים במערכות יחסים – בין אם חברויות או בתוך קשרים זוגיים, או גם מפגיעה בדימוי העצמי. בנוסף, חוסר יכולת למצוא כיוון מקצועי או תחום אישי שמביא עימו תחושת משמעות יכול גם הוא להוביל למועקה רגשית. לדוגמה, אדם שעובד בעבודה שאינה מספקת אותו עלול להרגיש תסכול גדול, תחושת "תקיעות" וכישלון, ושהוא נמצא במבוי סתום שאין ממנו מוצא.

מניסיוני המקצועי, לא אחת קורה שבמהלך הטיפול, המטופל מגלה כי הסיבות האמיתיות לסבלו, אלו שבגללן הוא פנה לטיפול מלכתחילה, אינן בדיוק מה שהוא חשב בהתחלה. פעמים רבות הסיבות עמוקות יותר והמטופל לא היה מודע אליהם, מאחר ואין לו את הכלים לגלות את הבעיה לבדו. תהליך כזה של גילוי עצמי והבנה מעמיקה של מקורות הסבל יכול להיות מרתק ומשמעותי, ובסופו של דבר להוביל לשינוי פנימי וריפוי עצמי.

חשוב להדגיש שטיפול פסיכולוגי לא נועד להכאיב או להחמיר כאב קיים. עם זאת, לעיתים הדיבור על סבל נפשי עשוי לעורר או להעצים כאב קיים לפרק זמן מסויים, ובסופו של תהליך ניתן להגיע לתחושת פורקן ורגיעה. מעבר לכך, טיפול פסיכולוגי מאפשר להוביל לתובנות וגילויים חדשים על עצמנו, ודרך לצמיחה אישית, ולשיפור הרווחה הנפשית ואיכות החיים.

.

כיצד ניתן להשפיע על הצלחת הטיפול?

כדי להשפיע על הצלחת הטיפול הפסיכולוגי, ישנם מספר תנאים שחשוב שיתקיימו. המרכיב המרכזי והחשוב ביותר הוא הרצון והמוטיבציה לשינוי מצד המטופל. כאשר יש רצון אמיתי לשינוי, חצי מהבעיה כבר נפתרה, והמוטיבציה דוחפת את הטיפול בכיוון הרצוי. מניסיוני המקצועי, הנכונות לבנות קשר חיובי עם המטפל, המבוסס על אמון ושיתוף פעולה, מאפשרת להתמודד עם המצוקה הרגשית בצורה אפקטיבית ונכונה יותר. טיפול פסיכולוגי הוא תהליך שמצריך זמן, לכן סבלנות והתמדה הם חלק בלתי נפרד מהצלחתו. כדי להתגבר על בעיות רגשיות עמוקות, יש צורך במחויבות אישית להגעה למפגשים באופן קבוע וביכולת להתבונן פנימה לתוך עצמנו על התהליך. ככל שהמטופל מגלה גמישות מחשבתית ופתיחות לרעיונות חדשים, כך הוא מגדיל את סיכויי ההצלחה. בנוסף, חשוב להגדיר את המטרות הטיפוליות בצורה ברורה ומובנת לשני הצדדים, ולבנות חוזה טיפולי שמגדיר את הגישה, משך הפגישות, תדירותן ותנאי התשלום. חוזה טיפולי ברור תורם לביטחון ומסייע להצלחת התהליך. עקרון מרכזי נוסף בטיפול הוא שמירה על סודיות מוחלטת – כל מה שנאמר במפגש נשאר חסוי. גם לתמיכה משפחתית ומצד חברים יכולה לדחוף לתחילת הטיפול ולהעצים את השפעתו.

.

האם טיפול פסיכולוגי יכול לעזור?

ישנן עדויות מחקריות רבות שמצביעות על תרומותיו המשמעותיות של טיפול פסיכולוגי לבריאות הנפשית. טיפול פסיכולוגי מסייע לאדם להבין את עצמו ואת התהליכים הפנימיים שלו בצורה עמוקה יותר, ובכך מאפשר לו להתמודד בצורה טובה יותר עם מצוקות רגשיות שונות, כמו חרדות, דיכאון, פוסט-טראומה, קשיים במערכות יחסים ועוד. חשוב לדעת שכל אדם מגיב לטיפול בצורה שונה. יש שמרגישים שינוי משמעותי כבר לאחר מספר פגישות, בעוד אחרים עשויים לקחת יותר זמן עד שהם מרגשיים בשינוי.

אני מציע טיפול המתבסס על קשר אישי עמוק, שבו בניית אמון ושיתוף פעולה הם המפתח לשינוי. גישתי הטיפולית מתמקדת בטיפול בדיבור, תוך שילוב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, כדי להוביל לטיפול אישי ומשמעותי תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות. המטרה היא להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחיים שלך.

 .

כמה זמן נמשך טיפול פסיכולוגי?

אנו לא יכולים לדעת מראש מתי טיפול מסתיים, מאחר ומשך המפגשים תלוי בגורמים שונים, כמו סוג המצוקה הרגשית, הצרכים האישיים של המטופל, עוצמת הסימפטומים, הכוחות הנפשיים של המטופל להתמודד עם קונפליקטים, מטיב הקשר הטיפולי ומידת האמון והביטחון שנוצרים עם המטפל. מניסיוני המקצועי, כאשר הבעיה ממוקדת ומובנת, מטופלים לעיתים יכולים לחוות שיפור משמעותי ולהשיג שינוי תוך מספר פגישות, ולעיתים אף לסיים את הטיפול לאחר תקופה קצרה. לעומת זאת, ישנם מקרים בהם הבעיה מורכבת יותר, כמו פגיעה בדימוי העצמי, המצריכה טיפול ארוך יותר. הדבר נכון במיוחד כאשר המטופל לא מסתפק רק בהבנת הבעיה ובדרכים לשינוי, ומגלה סקרנות ורצון להעמיק ולהבין יותר את עולמו הפנימי.

בתפיסה הטיפולית בגישה הפסיכואנליטית, הסימפטום (כמו כאבי ראש ללא ממצא רפואי) מצביע על מצוקה פנימית שאינה מודעת. על מנת להבין את הסיבות העמוקות לכך, נדרש זמן כדי לגעת בקשיים ובמוקדי הכאב. לכן, מדובר בתהליך הדורש סבלנות. בדרך כלל, חתירה לטיפול קצר ומיידי (לעיתים משיקולים כלכליים, חוסר סובלנות או רצון לראות תוצאות מהירות) אינה הדרך הנכונה להוביל להבנת הבעיה ופתרונה, שכן היא מקשה על ההבנה העמוקה הנדרשת והשינוי המצופה מצד המטופל. עם זאת, חשוב להעלות חששות ושאלות כבר במפגש ההיכרות, כדי ליצור תיאום ציפיות ולהחליט כיצד לנהל את התהליך הטיפולי באופן שיתאים לצורכי המטופל בצורה הטובה ביותר.

.

מה ההבדל בין פסיכולוג לפסיכיאטר?

ההבדל בין פסיכולוג לפסיכיאטר קשור בעיקר בהכשרה, בגישות ובדרכי טיפול. פסיכולוגים הם אנשי מקצוע שעברו הכשרה אקדמית בתחום הפסיכולוגיה, סיימו תואר שני או דוקטורט, ולאחר מכן הכשרה טיפולית תחת פיקוח במוסדות בריאות או מרפאות פרטיות. בסיום המסלול הם מקבלים רישיון מטעם משרד הבריאות. רבים מהם ממשיכי ללימודים מתקדמים בפסיכותרפיה. פסיכולוגים מתמקדים בטיפול פסיכולוגי באמצעות דיבור, בהקשבה, מתן תמיכה והכוונה ליצירת שינוי, אך אינם מוסמכים לרשום תרופות.

פסיכיאטרים לעומת זאת, הם רופאים שלמדו רפואה והתמחו בתחום הפסיכיאטריה. הם מוסמכים לאבחן הפרעות נפשיות ולטפל באמצעות תרופות. תפיסת העולם הרפואית מתייחסת להפרעה נפשית כבעיה ביולוגית, שנגרמת כתוצאה מחוסר איזון כימי במוח, והטיפול בה נעשה בעיקר באמצעות תרופות.

לסיכום, ההבדל המרכזי בין פסיכולוגים לפסיכיאטרים הוא שפסיכולוגים מתמקדים בטיפול רגשי באמצעות דיבור, בעוד פסיכיאטרים מטפלים בהפרעות נפשיות באמצעות תרופות.

.

האם טיפול תרופתי פותר בעיות נפשיות?

טיפול תרופתי אינו פותר בעיות נפשיות, אך הוא יכול להקל משמעותית על הסימפטומים שנלווים אליו כמו במצבים של דיכאון, חרדה או הפרעות נפשיות אחרות. התרופות עשויות לשפר את מצב הרוח, להקל על מתח או להפחית מחשבות טורדניות, דבר שמאפשר למטופל להתמודד טוב יותר עם קשייו הרגשיים.

מחקרים רבים מראים כי שילוב של טיפול תרופתי עם טיפול פסיכולוגי, עשוי להביא לשיפור משמעותי יותר בטיפול. בעוד שהתרופות עשויות לעזור בהפחתת הסימפטומים, הטיפול הפסיכולוגי מסייע להבין את שורש הבעיה, לרכוש תובנות חדשות, להתמודד עם דפוסים מחשבתיים או רגשיים, לקבל החלטות בצורה שקולה ונכונה וליצור שינוי עמוק ומשמעותי יותר לטווח הארוך.

.

האם יש חובת שמירת סודיות רפואית?

חובת שמירת סודיות רפואית היא עקרון יסוד בכל טיפול פסיכולוגי, בדיוק כפי שהיא חלה על רופאים. מדובר בזכות חוקית שמגנה על פרטיות המטופל, ומספקת תחושת ביטחון במפגש הטיפולי. כדי כל תוכן המדובר במפגש הטיפולי נשאר בסודיות מוחלטת. זכות זו מאפשרת למטופל להרגיש מוגן ובטוח להיפתח במהלך הטיפול.

החוק קובע שרק במקרים חריגים בלבד, כמו מצב שבו יש סכנה מיידית לבריאות או ביטחון של המטופל או אחרים, ניתן לחשוף מידע. במקרים אלו, המטפל פועל מתוך כוונה להגן על טובתו של המטופל והסובלים מהמצב. בכך, שמירת הסודיות הרפואית היא עקרון שמבוסס על כבוד לפרטיות המטופל ועל הצורך להרגיש חופשי ובטוח בתהליך הטיפולי.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

הורות ללא אשמה

בעידן שבו הצרכים של ילדינו הפכו למוקד של כל משפחה, האם אפשר לגדל אותם מבלי להרגיש אשמה? הדבר אפשרי, בתנאי שנהיה מוכנים להיות קשובים אליהם, לעשות עבורם כמיטב יכולתנו, אבל גם לקבל את המגבלות שלנו ולהבין שאנחנו לא מושלמים! עלינו להבין שהדבר המשמעותי הוא לא השאיפה לשלמות, אלא להעניק להם את האהבה, התמיכה וההבנה שהם זקוקים לה – גם כשלא תמיד יש לנו את הזמן או המשאבים לעשות זאת בצורה מושלמת.

שלומי לוי I פורסם: 18/02/2017 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

כיום, ההורים מתמודדים עם אתגרים גדולים יותר בגידול ילדיהם בעקבות שינויים חברתיים ותרבותיים רבים שהתרחשו בעשורים האחרונים. שינויים אלו גרמו לכך שתפקיד ההורות נעשה מורכב וקשה יותר. ההורים מוצאים את עצמם פעמים רבות מתמודדים עם תחושות של כישלון ואשמה שהם לא מצליחים לגדל את ילדיהם כפי שהיו רוצים.

בעבר, היה קיים קונצנזוס ברור לגבי סמכותו של האב, שנהג להשתמש באלימות פיזית ומילולית כדי לשמור על גבולות. לדוגמה, אב יכול היה להכות את הילד או לנזוף בו בצורה קשה כדי לגרום לו לכבד את רצונות ההורים. לאחר שהחברה הבינה שהשימוש באלימות כלפי ילדים הוא לא מקובל, המחוקק קבע חוקים ברורים האוסרים על שימוש כזה. לאור זאת, הורים רבים, במיוחד אבות שגדלו על דפוסים חינוכיים הכוללים אלימות, מתקשים כיום למצוא דרכים אפקטיביות לשמור על סמכות הורית ולהנחות את ילדיהם במציאות של היום.

במקביל, שינויים כלכליים והתרבות של שפע שצמחה בעשורים האחרונים גרמו לכך שאנחנו מרוויחים יותר, אך גם נעדרים יותר זמן מהבית. גם כאשר אנו נמצאים בבית, אנחנו עסוקים הרבה יותר בצרכים של ילדינו, כמו קניית מתנות, ימי הולדת מפוארים או חוגים חברתיים, מתוך רצון לפצות על הזמן שאנו לא מבלים איתם.

כחלק מהשינויים הללו, רבים מההורים כיום מנסים להיות "חברים" של ילדיהם, במקום לשמור על סמכות הורית. הם משקיעים הרבה בכדי לרכוש את אהבת ילדיהם דרך אמצעים חומריים, אך מוצאים את עצמם לעיתים קרובות עם תחושת אשמה. לדוגמה, הורים שעסוקים בעבודתם, ולמרות שההכנסה שלהם גבוהה, הם לא מצליחים להקדיש זמן מספיק למשחק עם ילדיהם או לפתח קשרים רגשיים עמוקים. זהו מצב לא פשוט, בו ההורים חשים שהם לא מצליחים להיות הורים "טובים" בגלל הלחץ הגדול שהחיים המודרניים מטילים עליהם.

גם שינויים תרבותיים, כמו העיסוק הגובר בעצמנו – תזונה בריאה, ספורט, תחביבים ומפגשים חברתיים – משפיעים על המידה שבה ההורים פנויים רגשית לילדיהם. לעיתים קרובות ההורים מוצאים את עצמם עם עומס רגשי שמונע מהם להבין את הצרכים של ילדיהם או להתמודד עם קונפליקטים בצורה נכונה. המציאות הזאת יוצרת תחושת אשמה אצל ההורים, שמרגישים שהם לא פועלים מספיק כדי לעזור לילדיהם. בעקבות זאת, הם מתחילים לחפש פתרונות, כמו פנייה לייעוץ או טיפול, קורסים להדרכה הורית, או קריאת מאמרים פסיכולוגיים בניסיון להבין כיצד להיות הורים "טובים יותר". אבל אולי המפתח לשחרור מאשמה הוא ההבנה הפשוטה שאנחנו לא יכולים להיות הורים מושלמים. במקום להתעקש על אידיאל ההורות המושלמת, יש להכיר במגבלות שלנו ובחולשות שלנו כהורים. לדוגמה, אם ילד דורש מאיתנו יותר זמן ממה שיש לנו לתת, נוכל להסביר לו שאנחנו אוהבים אותו ומבינים את הצורך שלו, אך לפעמים לא נוכל להיות שם תמיד כפי שהוא היה רוצה. בנוסף, כל ילד הוא שונה, וכל הורה פועל בהתאם לניסיון חיים שצבר, כך שחשוב לקבל את העובדה שיש לנו השפעה מוגבלת על ילדינו.

הטרגדיה היא שהורים שמנסים להיות מושלמים עשויים בסופו של דבר להיתקל בבעיות, כמו ילד "מפונק", חסר תשוקה, אולי חסר רצונות משל עצמו, שלמד שלא צריך לפעול ולהתאמץ. חשוב להבין שלא נולדנו להיות הורים, ולבטח לא  מושלמים, ואם אנחנו מרגישים שההורות שלנו צריכה הכוונה נוספת, כדאי לפנות להתייעצות מקצועית.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

גורמים לתחושת אשמה בתרבות

פרויד, שפיתח את הגישה הפסיכואנליטית, אינו מתייחס לאשמה כאל תכונת אישיות שאינה מולדת אלא תוצאה של דחף חברתי שמטופח באדם כדי שנוכל לקיים חברה תקינה.  פרויד משתמש במונח דחף כדי לתאר באופן כללי את הצורך של האדם לאכול ולהתרבות. הדחף, על אף שהוא רעיון מופשט, ניכר באופן עקיף דרך הפעולות שלנו – כמו אכילה או הבעת אלימות כלפי אחרים. גם הייצוג של הדחף, לדוגמה, מילים כמו "בא לי לאכול איתך", מבטאות את התשוקה הפנימית שלנו. מטרת הדחף היא להשיג סיפוק, אך חשוב להבין כי הדחף לא נרגע – מאחר והוא אינסופי.

במאמר המפורסם "טוטם וטאבו" (1913), ניתח פרויד את המרכיבים לתסביך אדיפוס, שמתאר את היחסים המורכבים בין ילד להוריו בחברות פרימיטיביות. הוא הסיק כי תחושת האשמה נגרמת משתי סיבות עיקריות: גילוי עריות ורצח אב. פרויד טוען כי רצח האב הקדמון הוביל לתחושות אשמה, שגרמו להקפאת כללים חברתיים, אותם עבר תהליך של הפנמה לאורך ההיסטוריה האנושית במטרה להגן על האדם.

במאמר נוסף, "תרבות בלא נחת" (1930), הציג פרויד שני מקורות עיקריים לרגשות אשמה: הראשון הוא היראה מפני סמכות, והשני נובע מהפחד מה"סופר אגו". הראשון כופה על האדם לוותר על סיפוק דחפיו, בעוד השני דורש להטיל עונש על פעולות אסורות, שכן לא ניתן להסתיר מהם את קיומם של המאוויים האסורים. ה"סופר אגו" הוא מרכיב חיוני בחברה, שכן הוא מייצג את ההפנמה של כללים חברתיים. המצפון, החיוני לקיום חברה אנושית מתורבתת, מעניש אותנו אם אנו מפרים את הכללים. ה"סופר אגו" מתפתח אצל ילדים בעיקר דרך השפעת ההורים והחינוך שהם מקבלים. כש"הסופר אגו" לא מתפתח כראוי, זה יכול להוביל להרס עצמי וחברתי. התגובה יכולה להשתנות מאדם לאדם ותלויה בפתרון התסביך האדיפלי בילדות. כלומר, ככל שתסביך אדיפוס היה חזק יותר, כך יכבול ה"סופר אגו" את ה"אגו" ויוביל לתחושות אשמה חזקות יותר.

לסיכום, ניתן לזהות ארבעה גורמים עיקריים שיכולים להוביל לתחושת אשמה: גילוי עריות במשפחה, כלומר פגיעה מינית על ידי בן משפחה קרוב. רצח אב, ובהכללה, רצח. פחד מפני דמות סמכות, במיוחד כאשר לא עושים מה שמצפים מאיתנו. תחושת אשמה פנימית, כשאנו מזהים שלא פעלנו לפי כללים חברתיים שהחברה מצפה מהם. הגורמים לאשמה קשורים לדחף, שכן הדחף הוא שמוביל אותנו לפעולה..

.

הפנמה הפנמה היא מנגנון המפנים מידע ומסייעת בלמידת ערכים, איסורים והתנהגויות מקובלות ולא מקובלות 

.

.

הרקע לאשמה – תהליך כניסת הילד לתרבות

פרויד מסביר כי לאחר הלידה, התינוק חווה תחושת חסר ישע. בניגוד לבעלי חיים, המסוגלים לשלוט בגופם, התינוק תלוי לחלוטין באימו, שתספק את צרכיו הגופניים והרגשיים. ויניקוט, פסיכואנליטיקאי ורופא ילדים, הגדיר את תפקיד האם כ"אם טובה דיה", יצירת קשר המבוסס על אמפתיה, שמספקת לתינוק את צרכיו החומריים והרגשיים – החל מסיפוק הרעב ועד למגע, הרגעה, ותשומת לב לאהבה. התינוק שואף למצב של עונג, בו הדחפים שלו יסופקו באופן מלא, דבר שפרויד כינה בשם "עקרון העונג".

כאשר התינוק בוכה ומקבל את כל צרכיו, הוא עשוי לדמיין שהוא יכול להשיג כל דבר שהוא רוצה. עם זאת, עם הזמן, כשהתינוק גדל, הוא מתחיל להבין שהוא לא יכול לקבל תמיד את מה שהוא רוצה, והוא מתחיל להיכנס בהדרגה לתוך התרבות. מלבד סיפוק צרכיו הבסיסיים, ההורים מצפים ממנו להתנהג בהתאם לכללים שנקבעו בבית. הוא נדרש ללמוד את השפה, לשלוט בצרכים, להימנע מאלימות מילולית ופיזית, להתנהג בצורה מכובדת, ולבקש ולא לדרוש.

הילד מתבקש לסדר את חדרו או את המשחקים שהשאיר על הרצפה, לשלוט בדחפים ובתגובותיו כלפי הסביבה, גם אם בקשתו נענית בשלילה כמו לדוגמא, שאינו מקבל קרמבו נוסף. תהליך הכניסה לתרבות עשוי להחוות על ידי הילד בהפניית תוקפנות כלפי ההורים, בכך שהוא נדרש לוותר על אמצעי הגשמת סיפוקו המלא. הדבר מעמיד את הילד בקונפליקט – מצד אחד, דחף לסיפוק מידי, ומצד שני, הצורך באיפוק ושליטה עצמית.

האם קיים פתרון לקונפליקט? הפתרון הבסיסי לקונפליקט זה דורש מהילד להזדהות עם ההורים. המילה "הזדהות" קשורה למילה "זהות", והמטרה היא שהילד יתחיל לזהות את עצמו עם ההורים ויפנים את קווי האישיות שלהם. כאשר הילד מזדהה עם ההורים, הוא מפנים לתוכו את הסמכות החיצונית שלהם, והדרישות מהם הופכות לחלק מהאישיות שלו. כך נוצר ה"סופר אגו" – החלק בנפשנו שמפנים כללים חברתיים ויוצר תודעת אשמה פנימית.

הפנמת כללים חברתיים. תהליך ההפנמה מתבטא בכך שה"סופר אגו" הופך להיות הסמכות הפנימית של הילד. ה"סופר אגו" מתפקד כ"שוטר פנימי", המנחה את הילד ומעניש אותו במקרים של התנהגות לא מוסרית או של חציית גבולות. הוא פועל כ"מצפן פנימי", המנחה את הדרך בה עלינו להתנהג בחברה. ההפנמה הזו חיונית לתהליך גדילתו של הילד ומאפשרת לו לקבל את עקרון המציאות – שהעולם לא תמיד מתואם לדמיונו, אך עולם הדמיון משמש להנאה ולא כבריחה מהמציאות.

לסיכום, תהליך כניסת הילד לתרבות דורש ממנו להתמודד עם קונפליקט בין הדחף לסיפוק מידי לבין הצורך באיפוק ובשליטה עצמית. הפתרון לכך הוא ההזדהות עם ההורים והפנמת כללים חברתיים, דבר שמוביל להתפתחות ה"סופר אגו". בסופו של תהליך, הילד מבין את עקרון המציאות ומפתח מערכת פנימית המנחה את התנהגותו החברתית.

.

.

גורמים לתחושת אשמה בהורות

עד כה, דיברנו על מקורות האשמה ותהליכים נפשיים בהקשר לכללי התרבות. אך תחושת האשמה לא מוגבלת רק למבוגרים או לחברה כולה, אלא גם מהווה חלק בלתי נפרד מההורות. הורים רבים, שמספרים על השקעה גדולה בילדיהם, מוצאים את עצמם חסרי אונים ומבולבלים, לא תמיד מבינים את התנהגות ילדיהם וחשים אשמה. השאלות כיצד הורים יכולים להתמודד עם תחושת האשמה וכיצד ניתן לגדל ילדים בלי רגשות אשמה הן שאלות משמעותיות וחשובות לכל הורה.

.

א. המקור לרגשות אשמה בהורות

החברה המערבית מטפחת ציפיות גבוהות מההורים ומציבה בפניהם אידיאל של הורות מושלמת. באמצעות החשיפה למאמרים ותאוריות פסיכולוגיות, הורים נחשפים להסברים על איך להיות הורים "טובים יותר". כל זה מערער את תחושת הביטחון שלהם ומוביל לתחושות חרדה בנוגע לאופן שבו הם מגדלים את ילדיהם. התוצאה היא שהורים מרבים להרגיש אשמה כמעט על כל דבר, בין אם הם מרגישים שהם קשים או רכים מדי עם הילדים, בין אם הם נוקשים מדי בהצבת גבולות או לא דורשים מספיק. חלק מהאימהות, לדוגמה, מרגישות אשמה במיוחד כאשר הן רוצות להאריך את חופשת הלידה אך נאלצות לחזור לעבודה כדי להתפרנס.

.

ב. המחיר שהילדים משלמים על רגשות אשמה של ההורים

הורות מושלמת, במקום להיות אידיאל חיובי, יכולה להוביל לתחושות אשמה וסבל עבור הורים וילדיהם. הילדים עלולים ללמוד שהם נחותים או מקופחים, וגם להרגיש אשמים ולהפנים תחושות אשמה של ההורים, במיוחד במקרים של גירושין קשים, כאשר הילד מרגיש שהוא הגורם לפרידה בין ההורים. הטרגדיה האמיתית היא שדווקא הורים שרוצים להיות מושלמים עשויים למצוא את עצמם מגדלים ילד "מפונק", חסר תשוקה ורצונות משל עצמו, שלמד שדברים מגיעים לו מבלי להפעיל מאמץ או לפעול באופן עצמאי.

.

ג. סגנונות של הורות – הספרות המקצועית מתארת מספר סגנונות הורות שונים, למרות שבפועל כל הורה משלב כמה מהם, לעיתים עם דומיננטיות של סגנון אחד.

  • הורות נוקשה – סגנון שבו ההורים מניחים שהם יודעים בדיוק כיצד לגדל את ילדיהם. הם ממעטים להקשיב לצרכים ולרצונות של הילדים, מציבים גבולות נוקשים, ומרבים להעניש במצבים של חוסר ציות.
  • הורות מאפשרת – כאן ההורים ממעטים לדרוש מילדיהם, נמנעים מהצבת גבולות ומענישים לעיתים רחוקות. בקצה הרצף נמצא ההורה המגונן.
  • הורים מגוננים ("הורי הליקופטר") – הורים אלו "מרחפים" מעל ילדיהם, דואגים להם ללא הפסקה ופועלים באופן נמרץ לעזור ולרצות אותם. סגנון זה נובע לרוב מחרדה מוגזמת לגבי חינוך הילד, גידולו, ובריאותו הפיזית והרגשית.
  • הורות סמכותית – סגנון מאוזן, שבו ההורים מציבים דרישות ברורות לילדיהם, מספקים הנחיות, ומבצעים פיקוח על ההתנהגות. התקשורת עם הילד כוללת פתיחות למשא ומתן, גמישות, אמפתיה וגבולות ברורים.

.

לסיכום, לסגנונות ההורות השונים יש השפעה ישירה על תחושת האשמה של ההורים. אין הורות מושלמת, ותמיד תהיה תחושת חוסר סיפוק – אפילו כאשר הורים משקיעים את מירב המאמצים למען ילדיהם. בכל סגנון הורי, תחושת האשמה עשויה ללוות אותנו, ולמרות שנעשה כל מה שביכולתנו, תמיד עשויה להתגנב מחשבה שניתן היה לפעול טוב יותר..

.

 

כיצד לגדל את ילדינו ללא רגשות אשמה?

כמו בכל תחום בחיים, גם בהורות, טעויות ושגיאות הן חלק בלתי נמנע. הניסיון מלמד אותנו שטעויות יכולות להיות מנוף לצמיחה וללמידה, ומספקות לנו את הכלים לשפר את הדרך שבה אנו פועלים. כאשר אנחנו נחשפים לידע תיאורטי חדש על איך להיות הורים טובים יותר, או כשהתייעצנו עם חברים ואנשי מקצוע, לא תמיד נצליח למנוע טעויות או אכזבות, כי אף אחד לא מושלם. במובן הזה, הסיבה המרכזית להימנע מרגשות אשמה בהורות היא פשוט להבין ולהכיר בעובדה שלא ניתן להיות הורים מושלמים.

כדי להפסיק להרגיש אשמים, עלינו להפסיק לחפש דימוי מושלם להורה ולזכור שהילדים שלנו לא יכולים לקבל כל דבר שהם רוצים. במקום לחפש את הדמות "המושלמת" בעיניהם, חשוב להכיר במגבלות ובחולשות שלנו, ולזכור שגם אנחנו, כהורים, לא יכולים להיענות לכל דרישה שלהם. זהו תהליך מתמיד של תיאום מציאות, שבו גם הילד מבין את מגבלות העולם סביבו, ולא רק את רצונותיו האישיים. כמו כן, ההבנה כי אין זה אפשרי לספק את הדחפים של הילד באופן מלא, תסייע לנו לפתח תיאום ציפיות טוב יותר.

העיקרון שצריך להנחות אותנו הוא להבין איזה גבולות אנחנו מציבים, והאם הם לגיטימיים בעינינו. לדוגמה, הורה יכול להחליט לתת לילד סוכריה נוספת, מבלי להרגיש אשמה, אם הוא חושב שזו החלטה מתאימה. מצד שני, במקרים אחרים, הורה יכול להרגיש אשמה אם הוא נותן סוכריה נוספת, כי הוא חושש שזה יפגע בבריאות השיניים של הילד. לכן, על ההורה להרגיש בטוח בהחלטותיו, ולפעול בצורה עקבית וברורה, בלי להיכנע לתחושת האשמה רק בגלל חששות רגעיים.

הדרך היעילה ביותר להתמודד עם רגשות אשמה היא להציב גבולות ברורים, ולהיות עקביים בנוגע לדרישות שלנו מהילדים. החלטה אחת שהתקבלה – לדוגמה, לא להיענות לבקשה של הילד – צריכה להתבצע בצורה החלטית וברורה, תוך שמירה על עקביות. כשנשמור על גבולות יציבים, גם הילד יידע איך לפעול בהבנה שהחלטות המבוגרים הן לגיטימיות וראויות.

מניסיוני המקצועי, שכשילדים גדלים בסביבה שבה הם לומדים לדחות סיפוקים ולהתמודד עם מצבים קשים, הם מפתחים יכולת לרסן את עצמם, להיות סבלניים יותר ולהתמודד טוב יותר עם החיים. בין אם מדובר בלימודים, יצירת קשרים חברתיים, צבא או זוגיות, ילד שלמד להכיר את גבולותיו ולקבל כללים חברתיים, יהיה יותר מוכן להתמודד עם מצבים שונים בחיים בצורה בריאה.

.

.

באמצעות אמפתיה, אפשר להבין את מצוקתו של הילד ולהרגיש אותו, מבלי להרגיש אשמה על כך שלא תמיד אפשר לספק לו את הצורך

.

.

כיצד להתנהל עם ילדינו ללא רגשות אשמה

המודל הבא מציע גישה מסודרת לניהול התקשורת עם ילדינו, כך שנוכל לגדל אותם בצורה חינוכית ואחראית, ללא תחושת רגשות אשמה. ניתן לדמות את התהליך כתרשים זרימה, המכוון כיצד להגיב בצורה רגועה ועקבית.

א. לילד יש צרכים ורצונות משל עצמו

כאשר ילד מבקש משהו או מתלונן, אין צורך לכעוס עליו. הוא פשוט מבטא צורך אישי, כמו כל אדם בוגר, ורוצה משהו שחשוב לו. לדוגמה, אם הילד רוצה שתרכשו עבורו צעצוע חדש, זה לא אומר שהוא מורד נגדכם. זהו ביטוי לרצון אישי שהוא טבעי בתקופת הילדות. ילד שלומד להקשיב לרצונותיו בגיל צעיר, ילמד לפעול על פי אותם רצונות גם בחיים הבוגרים. כך נוכל לעזור לו להבין את הדרך בה צריך להתנהל בעולם.

.

ב. מה שמוסכם על ההורה הילד לא יכול לשנות

כאשר הילד מבקש משהו שהוסכם עליכם, ואח"כ מבקש עוד, רצוי שלא לשנות את החלטתכם. לדוגמה: אם הילד ביקש סוכריה על מקל אחת וקיבלה, אך אחרי זה מבקש עוד אחת, רצוי שלא להתפתות ולשנות את ההחלטה. אפשר להסביר לו בצורה ברורה ומנומסת שכרגע אין אפשרות לממתק נוסף. "אתה יכול לקבל ממתק מחר, אבל עכשיו זה לא אפשרי" – כך הילד יודע שמה שסוכם נשאר בתוקף, והוא לומד עקרון של גבולות.

.

ג. לדבר בטון רגוע וסמכותי

כאשר אתם מדברים עם הילד בצורה רגועה, מבלי לצעוק או להתרגז, זה נותן לו תחושת יציבות וביטחון. תחשבו על דוגמה כזו: הילד מרבה לבקש ולא לקבל, במקום להתעצבן ולצעוק, ניתן לומר: "אני מבין שאתה רוצה את זה, אבל זה לא הזמן עכשיו." בצורה כזו, לא רק שלא נשדר כעס, אלא גם נבהיר את הגבולות בצורה ברורה.

.

ד. הילד ממשיך להתלהם?

הדרך הטובה ביותר להתמודד עם התנהגות כזו היא פשוט להמשיך לשמור על טון רגוע. אם הילד בוכה או מתפרץ, לא צריך להיגרר אחריו. אם תמשיכו לעמוד על שלכם בשקט, בלי להיגרר לשיח רגשני או לכעוס, הוא ילמד שאין לו מה להשיג בעזרת ההתנהגות הזו ויתייאש.

.

ה. יש מחיר לכל התנהגות

הילד צריך ללמוד שלהורה יש גבולות אישיים. הגבול משליט ארגון וסדר בחיי הנפש ומפחית חרדות. לכן, במידה ומבחינתכם הוא עבר את הגבול וההתנהגות שלו מצריכה ענישה, תיידעו אותו שהוא הולך לשלם מחיר על התנהגותו. לעונש תקראו מחיר, כי יש מחיר לכל התנהגות.

.

ו. לדבר במילים

ההמלצה היא לדבר ולשוחח במקום להשתמש בכוחניות. לדוגמה, במקום להרים את הקול או להפעיל כוח, נסו לשוחח ולהסביר לילד את הסיבות למה משהו לא אפשרי או לא מתאים. בשיחה יש אפשרות להביא הבנה הדדית, בעוד שצעקות או פעולה פיזית כמו טריקת דלתות עלולות להוביל להבנה הפוכה, בה הילד יחשוב שפתרון בעיות צריך להתבצע דרך אלימות או התנגדות.

נסו ליישם את ההמלצות האלה בצורה סבלנית, ותראו איך הילד לומד להתמודד עם גבולות בצורה חיובית ובריאה, בהצלחה!

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

הדרכת הורים

טיפול רגשי בילדים

פחדים וחרדות של ילדים

שאלות ותשובות

נושאי ההרצאות

טיפול בפוסט טראומה (PTSD)

האם אי פעם הרגשת שהזיכרונות הכואבים מהעבר תוקפים אותך ברגעים הכי פחות צפויים? או אולי יש לך תחושה של חוסר שליטה על תחושות שמציפות אותך? פוסט טראומה (PTSD) מתפתחת בעקבות חוויה של אירוע טראומטי המאיים על השלמות הפיזית והנפשית של האדם, וגורמת לפחד, חוסר אונים ולסבל נפשי רב. אנשים שעברו חוויות כאלה לעיתים מתקשים לשוב לחיים רגילים ונתקלים בקשיים שונים, כגון פלאשבקים, סיוטים או הימנעויות מחוויות שמעוררות את הזיכרונות הקשים. טיפול בפוסט טראומה נועד לעזור לאדם לעבד את החוויות, להבין את הקשר בין תחושותיו לבין הזיכרונות מהאירוע, וליצור מרחב בטוח שבו ניתן להתמודד עם הפחדים והדאגות. באמצעות טיפול רגשי וממוקד, ניתן להפחית את תחושות החרדה ולהחזיר לאדם את תחושת השליטה והיכולת לחיות חיים מלאים ומאוזנים.

שלומי לוי I פורסם: 21/12/2016 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

הפרעת דחק פוסט-טראומטית (PTSD), או פוסט-טראומה, היא הפרעה נפשית הנגרמת בעקבות חוויות של אירועים טראומטיים קשים. אירועים אלה מעוררים תחושות של פחד, חוסר אונים ולעיתים תחושת "הלם" פנימי, אשר מאיימות על שלמותו הפיזית והנפשית של האדם. בדרך כלל, כשמדברים על פוסט-טראומה, מתייחסים לפגיעות שנגרמות בעקבות חוויות קשות בצבא או במלחמה. עם זאת, פוסט-טראומה לא מוגבלת רק לאירועים צבאיים או מלחמתיים, ויכולה להיגרם מכל מצב שבו אדם חווה סכנה לחייו או לחיי אחרים, כמו תאונת דרכים, תקיפה מינית, פיגוע, איום באלימות, אסונות טבע ואפילו צפייה בסרטון שבו חבר או בן משפחה נפגע. למשל, אדם שעבר תאונת דרכים קשה עלול לפתח פלאשבקים לסיטואציה, תחושות חוסר אונים ופחד מפני תאונה נוספת.

הפרעת דחק פוסט-טראומטית (PTSD – Post-Traumatic Stress Disorder) משתייכת לקבוצת הפרעות החרדה. היא יכולה להתפרץ זמן קצר לאחר האירוע, אך לא תמיד. לעיתים, התסמינים עשויים להופיע חודשים או שנים לאחריו. לא כל אדם שחווה אירוע טראומטי יפתח פוסט-טראומה, ולעיתים התסמינים יכולים להיעלם מעצמם עם הזמן. עם זאת, כאשר התסמינים נמשכים מעבר למספר ימים ומלווים במחשבות טורדניות, סיוטים, פלאשבקים, תחושות שליליות ופגיעה במצב הרוח, ייתכן שמדובר בהפרעה פוסט-טראומטית. כיוון שהחוויה הפנימית של האדם חודרנית וטראומטית היא גורמת לכאב רב, והנפגעים מנסים להימנע מכל דבר שעשוי להחזיר אותם לאירוע הטראומטי. כתוצאה מכך נוצר מעגל של חודרנות מצד אחד והימנעות מצד שני. זהו מעגל המהווה את לב-ליבו של התסמונת הפוסט-טראומטית. חשוב להדגיש כי התסמינים הם תגובה טבעית לאירוע שאינו "נורמלי", שכן טראומה אינה נובעת רק מהאירוע עצמו, אלא גם מהאופן שבו האדם תופס אותו. כל אדם מגיב בצורה שונה לאירועים טראומטיים, ותפיסת החוויה היא אישית וסובייקטיבית.

ההשפעה של פוסט-טראומה על החיים האישיים, החברתיים והמקצועיים של הסובלים ממנה יכולה להיות דרמטית. רבים מתקשים להתמודד עם מערכות יחסים עם בני משפחה, חברים ובעבודה. מחקרים מראים שכאשר פונים לטיפול מיד לאחר האירוע, סיכויי ההחלמה טובים יותר. מידת ההפתעה, הפחד ואובדן השליטה שחווה האדם במהלך האירוע משפיעים על היכולת להתמודד עם הטראומה, ולכן ישנה חשיבות רבה לפנות לייעוץ ולטיפול מקצועי בהקדם.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

תסמינים של פוסט טראומה

ספר האבחנות הפסיכיאטריות האמריקאי (DSM) מאבחן ומסווג פוסט טראומה לפי ארבעה מקבצים של תסמינים מרכזיים. כל אחד מהם יכול להתבטא בעוצמות שונות, בשילוב עם סימפטומים שונים. התסמינים כוללים:

א. חודרנות/החייאת הטראומה מחדש

התגובה לאירועים מאיימים מעוכבת בתחילה, והטראומה מתעוררת מחדש כאשר האדם נחשף לתו כלשהו, כלומר למשהו שמזכיר את האירוע הטראומטי, כמו זיכרון עבר או מחשבה מקרית. אנשים שחוו אירוע טראומטי נאלצים להתמודד לעיתים קרובות עם סימפטומים חודרניים, משום שהחוויה נחרתה בזיכרונם ובחושים. הם חווים את הטראומה מחדש: הם מריחים, רואים, שומעים, חושבים ומרגישים את מה שהתרחש. תחושת הסכנה שהציפה אותם אז מציפה אותם שוב, והם עשויים לחוש פאניקה ורצון לברוח. בדרך כלל, הנפגע אינו מבין מה עובר עליו, אינו יכול לשלוט בסימפטומים ולעיתים גם לא מצליח להפסיק אותם – עובדה שמוסיפה לסבלו. ניקח סיטואציה לדוגמה, אדם שהוזמן למפגש משפחתי שחשף אותו לריח עשן מהכנת הבשר על האש. ריח הבשר גרם לו לתחושת חודרנות ולהחייאת הטראומה מחדש, משום שנזכר בגופה החרוכה של חבר שנפל בקרב.

החודרנות נחווית כחוויה מכאיבה ומאיימת. הסובלים ממנה מנסים להימנע מכל דבר שעשוי להזכיר את האירוע, והתוצאה היא מעגל של חודרנות מצד אחד והימנעות או בריחה מצד שני. חווית פוסט-טראומה חודרנית יכולה להתבטא בזיכרונות כואבים של האירוע, מחשבות ודימויים לא רצויים, ופלאשבקים – תחושת החוויה החוזרת כאילו האירוע מתרחש שוב לנגד עיניהם, עם תמונות ודימויים חזותיים בלתי נשלטים. לעיתים קרובות ישנם חלומות וסיוטים על האירוע. כמו כן, קיימים קשיי הירדמות, שינה לא עמוקה ושטחית, מחשש להתמודד עם סיוטים בלילה.

.

ב. הימנעות

הימנעות היא תגובה טבעית לחוויות חודרניות שמזכירות את האירוע הטראומטי. האדם נוטה להימנע מלחשוב, לדבר או להרגיש כל דבר שמזכיר את הטראומה, במטרה להפחית את תחושת הכאב והסבל הנפשי. הוא נמנע ממפגש עם אנשים הקשורים לאירוע, וממקום שבו התרחש. בנוסף, הוא עשוי להימנע מלהרגיש רגשות חזקים ולהרגיש זרות, מוזרות וניתוק. תחושת חוסר הנאה עשויה להיווצר מפעילויות שבעבר היו מהנות, וכתוצאה מכך הוא יימנע מהן. תחילה, ההימנעות עשויה להעניק אשליה של התמודדות עם המצב, אולם לאורך זמן היא גורמת לתקיעות ונסיגה, ומובילה לפגיעה קשה באיכות החיים. השימוש התכוף בהימנעות מעיד על כך שהאספקט החודרני של הטראומה עדיין קיים, ובמוקדם או במאוחר הוא עשוי לפרוץ החוצה מחדש, בצורה של סימפטומים חודרניים.

.

ג. שינויים שליליים בחשיבה ובמצב הרוח

אדם שעבר אירוע טראומטי עשוי לחוות מצוקה רגשית שמשפיעה על מצב רוחו. לעיתים מדובר באובדן פיזי, כמו פגיעה בגפיים, בשמיעה או בראייה, מה שמוביל לתחושת אובדן שליטה על הגוף. לדוגמה, אדם שהיה עד לתקיפה של בן משפחתו באירוע חבלני עלול לחוות רגשות אשמה על כך שלא מנע את הסיטואציה. אדם אחר, שנפגע בתאונת דרכים, עשוי להרגיש פחד עצום בעת כל נסיעה ברכב, או להימנע מלהשאיר את הבית. גם אדם שעבר אובדן טראומטי של קרוב משפחה עשוי להרגיש תחושת בדידות עמוקה, ולא להצליח להחזיר את עצמו לשגרה. מצבים כאלה יכולים להוביל לתחושות שליליות וחשיבה שהאדם "פגום" וחסר ערך. השפעות נוספות עשויות לכלול ירידה במוטיבציה לעשייה יומיומית, חוסר אנרגיה ותחושת ירידה בחשק לפעילות. אדם שעבר טראומה עלול גם להימנע מקשרים חברתיים ולסבול מחרדה או פוסט-טראומה.לפרטים נוספים על סימפטומים של דיכאון במאמר טיפול בדיכאון.

.

ד. דריכות ועוררות מוגברת

האירוע הטראומטי עשוי לשנות באופן משמעותי את תפיסת העולם, לפגוע בתחושת הביטחון ובאמונה שהעולם הוא מקום בטוח. לאחר הטראומה, תחושת האמון באחרים עלולה להתערער, והאדם עשוי להרגיש שהסביבה מלאה בסכנות ושעליו להיות תמיד דרוך ומוכן בכל רגע למתקפה אפשרית. במצב כזה, המערכת הגופנית והנפשית נמצאת במצב של עוררות מתמדת, במרדף אחרי סכנות, וכל גירוי – גם אם אינו מסוכן – עשוי להבהיל ולהוביל לתגובה לא פרופורציונלית.

הדריכות הגבוהה נגרמת מהפעלת יתר של מערכת אזעקה של הגוף, אשר במהלך סכנה מפעילה מנגנוני הישרדות כמו "fight, flight or freeze" (כלומר, להילחם, לברוח, וחלק עשויים להגיב  בקיפאון כלומר היתקעות). במצבים כאלו, קצב הלב עולה, לחץ הדם גדל והגוף מתכונן לפעולה. לעיתים, המערכת מגיבה כך גם כאשר אין סכנה אמיתית, מה שמוביל לחרדה מיותרת. פרטים נוספים על חרדה במאמר טיפול בחרדה. 

העוררות המתמדת צורכת הרבה משאבים נפשיים, דבר שמוביל להשקעת אנרגיה רבה. האדם עשוי להפוך לרגזן, לכעוס ולהגיב בפרצי זעם. כמו כן, עשויים להופיע תסמינים נוספים כמו קשיים בשינה, נדודי שינה, קושי בריכוז ורגישות לרעש או תאורה חזקה, שעשויים להפתיע ולהבהיל. חשוב להבין כי הסימפטומים של התגובה הפוסט-טראומטית אינם רק ביטוי של בעיה, אלא מבטאים את הצורך של האדם לנסות לארגן ולתקן את החוויות הטראומטיות מחדש – דבר שמוביל לרוב לתסכול ולחוסר הצלחה.

.

.

גורמים לפוסט טראומה

גורמי הסיכון לתגובה פוסט-טראומטית בעקבות אירוע טראומטי תלויים בהיבטים שונים. הראשון שבהם הוא תפיסת החוויה של האירוע: עד כמה האדם הרגיש מופתע, בהול ופוחד, ועד כמה חש שליטה על עצמו. נוסף לכך, יש לשקול את רמת החומרה של הפגיעה הגופנית והנפשית, או שניהם יחד. גם מבנה האישיות של האדם חשוב, כמו גם השאלה אם מדובר באירוע טראומטי חד-פעמי או בטראומה מתמשכת (Complex PTSD).

מחקרים מצביעים על כך שאישיות האדם משפיעה רבות על הדרך בה הוא יתמודד עם האירוע הטראומטי. לכל אדם יש גבול מסוים בו הוא יכול לשאת מצב סכנה מפתיע ומעורר פחד שמאיים על חייו. מאחר שתפיסת החוויה היא סובייקטיבית, ייתכן שדווקא שני אנשים שחוו את אותו אירוע טראומטי יתמודדו איתו באופן שונה: אחד מהם עשוי להתאושש ולהתגבר, בעוד השני עלול לחוות את האירוע כפגיעה קשה שתוביל לתגובה פוסט-טראומטית. מכאן, ניתן להבין כי פוסט-טראומה היא תופעה אישית. הנה מספר מצבים נפוצים שעשויים להוביל לפוסט-טראומה:

תאונות ואסונות טבעהתרסקות מטוס, תאונת דרכים, רעידות אדמה, סערות טורנדו.

תקיפה מיניתאנשים שעברו תקיפה מינית חווים אובדן שליטה על גופם, מה שמעורר פחדים וחרדות שיכולות להוביל לפגיעות נפשיות חמורות. מחקרים מראים כי רבים מהקורבנות מרגישים בושה או אשמה, ולעיתים יש להם צורך להסתיר את המקרה.

לחימה ומלחמהאיום בנשק או אלימות, קרב צבאי, חשיפה לאזורי מלחמה.

מחלה בריאותית – קבלת אבחנה על מחלה מסכנת חיים.

.

חשוב לציין כי פוסט-טראומה יכולה להתפרץ זמן קצר אחרי החוויה הטראומטית, או אחרי חודשים ואף שנים. לעיתים, התסמינים שצצו לאחר האירוע עשויים לחלוף מעצמם. עם זאת, יש מקרים בהם התסמינים לא נעלמים ומובילים להופעה של פוסט-טראומה. למשל, ניתן לראות דוגמה לאישה קרייריסטית בשנות ה-30 לחייה, שעברה תקיפה מינית. היא פנתה לטיפול לאחר מספר התקפי חרדה, תחושות של זוהמה בגוף, סימפטומים של אשמה, קשיי שינה ומחשבות טורדניות על האירוע. טיפול ממוקד התבסס על עיבוד הזיכרונות הטריים, ושם דגש על כל אחד מהסימפטומים הכואבים. התהליך עזר לה לפרוק את תחושותיה הקשות ולהפחית את החרדה, ובסופו של דבר היא חזרה לשגרת חייה.

בנוסף, ישנם מקרים של חשיפה לטראומה מתמשכת, שהיא שונה מחשיפה לאירוע חד-פעמי. מדובר בטראומה הנגרמת כתוצאה מקשר מתמשך עם אדם פוגע, במיוחד בתקופת הילדות. לדוגמה, ילדים שמתמודדים עם התעללות פיזית ונפשית לאורך זמן, או עם אלימות במשפחה, חווים השלכות קשות המשפיעות עליהם גם בבגרותם. מצב זה מכונה לעיתים "הפרעת דחק פוסט-טראומתית מורכבת" (Complex PTSD), אף שעדיין לא קיבלה אבחנה פורמלית בסיווג ה-DSM של איגוד הפסיכיאטרים האמריקאי.

לאלו המעוניינים להעמיק בהבנת גורמי סיכון לטראומה, נעמיק כעת בהבנה של מושגים פסיכואנליטיים לפי ההמשגה הקלאסית של פרויד והגישה הפסיכואנליטית שהוא פיתח.

ההמשגה הקלאסית של פרויד מתמקדת בחקר הנפש הלא מודעת ובתהליכים פסיכולוגיים שמתרחשים מעבר למודעות של האדם. הגישה שהציע פרויד כוללת מספר מושגים חשובים, אשר מסבירים את התהליכים הנפשיים שיכולים להוביל להתפתחות טראומה ולגורמי סיכון למי שעשוי להיות פגיע לכך.

ההדחקה (Repression) היא אחד המושגים המרכזיים בגישה הפסיכואנליטית, ולדבריו של פרויד, מדובר בתהליך שבו תכנים או זיכרונות כואבים נדחקים מהמודעות לנפש הלא מודעת. הדחקה יכולה להתרחש כאשר אדם חווה חוויה טראומטית, ולא מצליח או לא מסוגל להתמודד עמה באופן ישיר. את התכנים המודחקים לא ניתן לשלוף בקלות, אך הם יכולים להתבטא בסימפטומים גופניים או נפשיים מאוחרים יותר, כמו היסטריה או הפרעות חרדה.

מושג נוסף שמסביר את גורמי הסיכון לטראומה הוא העברה (Transference). פרויד טוען שהמטופל במערכת טיפולית עשוי להעביר רגשות, זיכרונות ודינמיקות מהעבר לתוך מערכת היחסים עם המטפל. פעמים רבות העברה זו נובעת מחוויות טראומטיות מוקדמות, ויכולה להוות אינדיקציה לכך שהמטופל לא עיבד כראוי את החוויות הללו. תהליך העברה עשוי להחיות את הזיכרונות והרגשות הקשורים לטראומות ישנות, ולהפוך את הפגיעות לטראומטיות יותר.

בנוסף, מושג ההזדהות עם התוקפן (Identification with the Aggressor) מתאר את התופעה שבה אדם שחווה טראומה מינית או פיזית עשוי לאמץ דפוסים של התנהגות או מחשבות של התוקפן עצמו. הזדהות כזו יכולה להוות מנגנון הגנה, שבו אדם מנסה להבין או להמעיט את האיום על ידי הפיכתו לדמות התוקפן.

באמצעות המושגים הפסיכואנליטיים הללו, פרויד מציע ראייה מורכבת של גורמי הסיכון לטראומה, תוך הבנתם כתהליכים נפשיים לא מודעים שיכולים להשפיע על התנהגותו של האדם ולגרום להתפתחותה של טראומה.

.

א. הטראומה מפגיעה מינית

המחקר על טראומה בפסיכולוגיה, בהיבט הפסיכואנליטי, החל עם פרסום ספרו של זיגמונד פרויד "מחקרים בהיסטריה" בשנת 1895. פרויד, שהחל את דרכו כרופא, פיתח את עקרונות הטיפול הנפשי בהתבסס על עקרונות הרפואה, והציע כי טראומה נפשית, כמו טראומה גופנית, יכולה להיגרם כתוצאה מאירועים ממשיים. הוא הבחין כי מטופלות רבות שלו, שסבלו מהיסטריה, דיווחו על חוויות טראומטיות של פגיעות מיניות בילדות. רבות מהן התלוננו על מיחושים גופניים, חוסר תחושה בגפיים והתעלפויות חוזרות, כל זאת ללא סיבה גופנית נראית לעין.

מהתיאורים של המטופלות, פרויד הסיק כי החיים הלא מודעים של האדם מלאים בקונפליקטים נפשיים וזיכרונות טראומטיים ממשיים. מאחר והזיכרונות הללו לא עברו עיבוד, הם לא זכו לייצוג מלא בנפש, והם הפכו לסימפטומים גופניים שנדחקו הצידה בשל הכאב והסבל שכרוכים בטראומה. לכן, פרויד הניח כי "ביסוד כל מקרה של היסטריה נמצא אירוע אחד או יותר של התנסות מינית טרם זמנה, במיוחד בשנים המוקדמות של הילדות". בהמשך מחקרו, גילה פרויד קשר ישיר בין טראומה מינית בילדות לבין גילוי עריות, במיוחד כאשר הפוגע היה האב.

הבנה זו מציעה כי פרויד טיפל בנשים שעברו טראומה מתמשכת, מה שלימים זכה לאבחנה של "הפרעת דחק פוסט-טראומטית מורכבת" (Complex PTSD). מתוך תובנות אלו, פיתח פרויד את "תיאוריית הפיתוי", אף שעם הזמן הבין כי לא כל התלונות היו אמת. עם זאת, הרעיון שמניפולציות מיניות על ילדים מצד מבוגר עשויות להתרחש, נותר רלוונטי גם כיום. השלב הראשון ב"תיאוריית הפיתוי" של פרויד נקרא "פיתוי", והוא מתאר את חשיפת הילד לאירוע שבו מבוגר מציע לו פיתוי מיני, מבלי שזה יגרום לגירוי מיני ישיר אצל הילד. דוגמה לכך היא מטופלת של פרויד, אשר בגיל שמונה עברה ליטופים בעלי אופי מיני בחנות מכולת. היא לא עיבדה את החוויה, והיא נותרה מודחקת בנפשה. השלב השני בתיאוריה כולל חשיפה לאירוע דומה, אך אחרי ההתבגרות המינית של הילד. אף כי האירוע השני לא נראה משמעותי בפני עצמו, הוא מהווה טריגר לא מודע שמעורר את זיכרון הטראומה המקורית. כך, לדוגמה, במטופלת של פרויד, כעבור חמש שנים, כאשר היא נכנסה שוב למכולת, היא ברחה מיד למראה שני המוכרים בחנות שחייכו אליה, תחושת פחד שצפה על רקע החוויה הקודמת. המסקנה העולה מהתיאוריה היא, שבאופן כללי, "הזיכרון המודחק הופך לטראומה רק בדיעבד".

.

ב. הרחבה על טראומה ממשית

במאמר "מעבר לעקרון העונג" משנת 1920, פרויד מרחיב את עיסוקו בטראומה, ומצביע על כך שהיא לא נגרמת רק כתוצאה מפגיעה מינית בילדות. הוא מציין גם גורמים נוספים כמו מלחמה ותאונות רכבות/דרכים כגורמים שעשויים להוביל לטראומה. עד אז, פרויד הניח כי תהליכים נפשיים כמו תחושת רעב או תשוקה מינית גורמים למתח פנימי, שמוביל לעונג כאשר הצורך מתפוגג בהצלחה (למשל, רעב שמתפוגג לאחר אכילה), או למתח גובר ואי-עונג כאשר הצורך לא מתפוגג. הנחת היסוד הייתה שכמות האנרגיה (הגירויים) משפיעה על התהליכים הנפשיים הפועלים לפי עקרון העונג, והמטרה הסופית היא להגיע לעונג ולהימנע מאי-עונג.

פרויד מציג שתי דוגמאות להבהרת עקרונותיו. בסיטואציה הראשונה, הוא תיאר את נכדו בן השנה וחצי, שנותר לבדו כאשר אמו יצאה מטווח ראייתו. הילד, שלא התלונן על היעלמותה, שיחק בסליל עץ קשור לחוט, אותו הוא השליך שוב ושוב. פרויד מכנה את ההתנהגות הזו בגרמנית "פור-דה" (Fort/da). ההיעדרות של האם נחוותה כנטישה, אך הפעולה החזרתית ("אמא הולכת, אמא חוזרת") אפשרה לילד לשוב ולשלוט על החוויה הכאובה של היעדרות אימו, מה שסייע להוריד את המתח ולצמצם את אי-העונג.

בסיטואציה השנייה, פרויד תיאר חיילים ששבו ממלחמת העולם הראשונה ודיווחו על אירועים טראומטיים שחוו, כמו חלומות חוזרים על זוועות המלחמה. החיילים חוו עליית מתח פנימי ותחושות של אי-עונג, שלא עברו עיבוד. משתי הדוגמאות ניתן להבין כי בעוד שבמשחק ה"פור-דה" הילד הצליח לעבד את החוויה ולהוריד את המתח, החיילים לא הצליחו לעבד את חוויותיהם, והטראומה לא נרגעת.

פרויד הגיע למסקנה שטראומה מאופיינת בתופעה של חזרתיות שחורגת מגבולות העונג, והקשורה ל"מושג החזרה הכפייתית" (Repetition compulsion). חזרה כפייתית היא פעולה שנעשית באופן לא מודע ומשחזרת אירועים קשים מהעבר בהווה בניסיון לשלוט בהם. במילים אחרות, מדובר בהתנהגות כפייתית במהותה. דוגמת החיילים שחזרו על הזוועות במלחמה בחלומותיהם מבהירה את התופעה של חזרה כפייתית – הם לא הצליחו להפסיק את הדימויים הקשים והחוזרים, והם חוו את הטראומה שוב ושוב באופן בלתי נשלט.

פרויד העמיק בהבנת הטראומה בקשר שבין החזרה הכפייתית לדחף החיים ודחף המוות. הוא הניח כי שני הדחפים הללו הם עקרונות בסיסיים המניעים את האדם. דחף החיים הוא מקור האנרגיה המנוהל על ידי הליבידו, בעוד דחף המוות שואף להחזיר את האדם למצב של רגיעה (הומאוסטזיס). כל דחף פועל באופן מנוגד לשני – דחף החיים שואף לתנועה, יצירה וצמיחה, ודחף המוות שואף לשקט, תקיעות והרס עצמי.

החזרה הכפייתית משפיעה על הפרעת דחק פוסט-טראומטית (PTSD), שכן כאשר נוצר קונפליקט בין שני הדחפים ואנו מתקשים להתמודד איתם, הנטייה הבסיסית היא להדחיק את התוכן המאיים אל הלא מודע. תוצאה זו יוצרת חרדה, שמחזיקה את הטראומה ומחייבת טיפול כדי להשתחרר מהחזרה הכפייתית. יחד עם זאת, ההתנהגות הכפייתית לתקן את מה שקרה באירוע הטראומטי שוב ושוב נועדה מראש לכישלון, מה שמוביל לתופעה של חזרתיות הטראומה.

.

.

טיפול פסיכולוגי בפוסט טראומה

הטיפול בטראומה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הטיפול בפוסט-טראומה בגישה הפסיכואנליטית מציע דרך מעמיקה להתמודד עם השפעות הטראומה על החיים האישיים שלך. הגישה אינה מתמקדת רק בתסמינים החיצוניים של הטראומה, אלא גם בהבנת השורשים העמוקים שלה. דרך עבודה עם אסוציאציות חופשיות, פליטות פה, זיכרונות וחלומות, אני מסייע לך להעלות למודעות את התכנים שהודחקו ונשכחו, תוך עזרה והכוונה במציאת המילים המתארות את חוויית הטראומה מנקודת מבטך האישית. כאמור, תהליך זה מאפשר שחרור והקלה של רגשות כואבים, ומסייע בהגעה להבנה ושליטה רגשית.

הטיפול בגישה הפסיכואנליטית מכוון בנוסף להתמודד עם קונפליקטים פנימיים, הגנות ופחדים לא מודעים שמקורם בטראומה, תוך שמירה על מקום בטוח שמאפשר להרגיש מוגנות בעת העבודה על רגשות כמו פחד, חרדה, אשמה וזעם. העבודה הטיפולית מאפשרת לחשוף את הכאב הרגשי, הכעס והפחדים שלא תמיד היו נגישים, כדי להוביל לא רק לפורקן רגשי והקלה, אלא גם לסייע בהבנת הקשר שלהם לתחושות של חוסר אונים ולהתנהגויות הגנתיות שונות.

העבודה בטיפול מתבטאת גם זיהוי מנגנוני הגנה כמו הדחקה, הכחשה או ניתוק רגשי, שמסייעים להימנע מהתמודדות עם זיכרונות ותחושות כואבות. התמקדות בהתנהגות של הימנעות משמעותית מאוד כדי לסייע לך לצאת מתחושת "תקיעות" לעבר כיוון של עשייה. זו הזדמנות להתחיל להתמודד עם הזיכרונות והרגשות באופן שלא היה אפשרי קודם, ולהחזיר את השליטה לחיים.

הטיפול בפוסט טראומה עוזר לעבד את הטראומה לא רק דרך מחשבות וזיכרונות, אלא גם דרך רגשות והבנה עמוקה של מאבקים פנימיים שמובילים לתחושות של חוסר יציבות. מניסיוני המקצועי, התמדה והשקעה בטיפול מובילה לאורך זמן להפחתת הסימפטומים הפוסט-טראומטיים. ליצירת שינוי פנימי, עמוק וכולל בחיים הנפשיים שלך, תוך חיבור מחדש לאדם שאתה ולהרגיש רווחה נפשית. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מעבר לטיפול פסיכולוגי, ישנה חשיבות רבה לתמיכה של המשפחה והחברים, שתומכים ומקשיבים באמפתיה, ומסייעים למטופל לחזור בהדרגה לשגרה. מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד.

טיפולים משלימים לטראומה כחלק מתפיסה של טיפול מערכתי, יכולים להוות תוספת משמעותית, ומסייעים בהפחתת תסמינים, ובשיפור הרווחה הנפשית. טיפול במגע, כמו רפלקסולוגיה או שיאצו, יכול לעזור בהפחתת המתח הפיזי הנגרם כתוצאה מהטראומה. במקרים מסוימים, מגע טיפולי יכול לשפר את תחושת החיבור לגוף. מדיטציה ויוגה הם גם כלים שעשויים להיות יעילים המסייעים להפחית חרדה, שיפור הנשימה ותחושת האיזון הנפשי. תרגולים אלה יכולים לסייע למטופל להרגיש יותר נוכח ברגע, ומפחיתים את הנטייה להימנע או להימלט ממחשבות כואבות. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי ולתמוך בתהליך ההחלמה.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא! 

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

שאלות ותשובות

דימוי עצמי נמוך

האם אי פעם הרגשת שאתה לא באמת מכיר את עצמך, או שמה שאתה רואה במראה לא תואם את מה שאתה מרגיש בפנים ? דימוי עצמי לא תלוי רק איך אחרים רואים אותנו, אלא גם איך אנחנו תופסים את עצמנו. התחושה הזו משפיעה באופן משמעותי על כל תחום בחיינו. כשדימוי עצמי חיובי ובטוח שולט בנו, אנו פתוחים יותר לחקור עולמות חדשים, רעיונות שונים ותחומים מגוונים. ככל שהדימוי העצמי שלנו חזק יותר, כך גם היכולת להתמודד עם אתגרים ולצמוח מתוך חוויות מגוונות הופכת לפשוטה יותר. אבל מה קורה כשיש דימוי עצמי נמוך? כיצד זה משפיע על ההתנהלות היומיומית שלנו? במאמר הזה נסקור את הסימפטומים האופייניים לדימוי עצמי נמוך, נבין את הגורמים לפגיעה בו, ונתוודע לדרכים המעשיות שיכולות לעזור לנו לשפר אותו.

שלומי לוי I פורסם: 12/07/2016 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

הדימוי העצמי שלנו הוא לא רק איך אנחנו תופסים את עצמנו, אלא גם איך אנחנו משווים את עצמנו לאחרים, ולעיתים קרובות איך אחרים רואים אותנו. למעשה, המילה "דימוי" (Image) מגיעה מהמילה "דומה", והשוואות אלו נמצאות בלב תהליך יצירת הדימוי העצמי שלנו. זהו תהליך שנבנה על ידי הזדהות עם אחרים – כל מילה, כל השוואה, כל פידבק שאנחנו מקבלים, משפיעים על איך שאנחנו תופסים את עצמנו.

במהלך החיים, במיוחד בילדות ובגיל ההתבגרות, אנחנו יוצרים את הדימוי הזה בעיקר דרך דמויות סמכות כמו הורים, מורים וחברים. הם מעצבים את הדרך שבה אנחנו רואים את עצמנו. לדוגמה, מורה או חבר שפונה במשפט: "אתה דומה לאביך" או "אתה חכם כמו אימא שלך", הדבר עשוי לגרום לאותו ילד להאמין שהוא באמת כזה, וההשוואות הללו עשויות להפוך לדימוי שהוא מאמץ לעצמו.

תהליך זה של הזדהות הוא לא מודע, אבל מהווה אחד הגורמים המרכזיים להיווצרות הדימוי העצמי. במקרים בהם ההזדהות היא שלילית, כלומר כאשר אנחנו סופגים ביקורת או השפעות לא חיוביות, הדימוי העצמי שלנו יכול להיפגע ולהוביל לתחושות של חוסר ערך. ככל שגדל הפער בין ה"אגו האידאלי" (הדימוי המושלם שאנחנו שואפים אליו) לבין ה"אגו האקטואלי" (המצב הנפשי שלנו היום), כך יגדל גם הדימוי העצמי הנמוך, וההפך – פער קטן יותר מעיד על דימוי עצמי חיובי ובריא.

ערך עצמי, בשונה מדימוי עצמי עוסק בשאלה "מה אני שווה?". אדם עם ערך עצמי גבוה עשוי לחשוב על עצמו כ"יפה, חכם ומוצלח", בעוד שאדם עם ערך עצמי נמוך עשוי להרגיש שהוא לא מספיק טוב, או שיש לו בעיות חברתיות. תחושת הנחיתות הזו נוצרת מתוך השוואות עצמית, שלרוב מובילות לתחושות של כישלון.

העיסוק בדימוי עצמי מתחיל בגיל צעיר, והוא הופך להיות אינטנסיבי במיוחד בגיל ההתבגרות, שבו יש רצון לחפש זהות עצמית ולהתמודד עם שינויים גופניים וחברתיים. דימוי עצמי נמוך יכול להוביל לבעיות רגשיות כמו חרדות, דיכאון והפרעות אכילה, ולכן חשוב לזהות את הסימנים לפגיעה בדימוי העצמי ולפנות לטיפול פסיכולוגי שיכול להוביל לשיפור משמעותי בתחושת הערך העצמי.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך..

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!.

.

.

סימפטומים של דימוי עצמי

לעיתים, כל אחד מאיתנו חווה מצוקה רגשית שמובילה אותנו לשאול שאלות על עצמנו – "למה אני לא מצליח?", "למה אני מרגיש כל כך רע עם עצמי?", "למה אני לא מוצא זוגיות?" או "למה אני לא מספיק טוב?". השאלות הללו יכולות להעיד על סימפטומים רגשיים שמשפיעים על הדימוי העצמי שלנו, אותם סימפטומים שמביאים אותנו לפנות לטיפול. לעיתים קרובות, הסימפטום הוא לא מודע, כלומר אנחנו לא תמיד מודעים לו, אך הוא בהחלט משפיע על הדרך בה אנחנו רואים את עצמנו.

במהלך טיפול, אנחנו מגלים הרבה פעמים שהתסמין, גם אם לא היה ברור בהתחלה, קשור לאיזו חוויה או פחד מהעבר. ברגע שאנחנו מבינים מה עמד מאחורי הסימפטום, אנחנו יכולים לפעול לשנות אותו ולשפר את דימוי העצמי שלנו. הנה כמה דוגמאות לסימפטומים שיכולים לפגוע בדימוי העצמי, וגם איך אפשר לזהות אותם:

.

בטחון עצמי נמוך

ביטחון עצמי נמוך הוא תחושה שיכולה להקשות עלינו להתמודד עם משימות יומיומיות, כמו להגיש פרויקט חשוב בעבודה או להתחיל שיחה עם מישהו שאנחנו מעוניינים בו. לדוגמה, אדם שיפגוש מישהו שמוצא חן בעיניו, יכול להרגיש בלבול ופחד לגשת אליו – הוא לא בטוח אם יצליח או אם הוא מספיק טוב. גם בתחומים אחרים כמו לימודים או עבודה, ביטחון עצמי נמוך יכול להתבטא בכך שאנחנו לא מאמינים ביכולת שלנו להצליח. אדם יכול להיות מצוין במתמטיקה, אבל להרגיש שהוא נכשל כשמדובר במקצועות אחרים, וזה משפיע על התחושה הכללית שלו לגבי עצמו.

.

רגשי נחיתות

רגש הנחיתות קורה כשאנחנו משווים את עצמנו לאחרים ומרגישים שאנחנו לא עומדים בסטנדרטים שלהם. לדוגמה, נערה שמרגישה שלאהבה שמקבלת אחותה הגדולה מההורים יש ערך רב יותר מאהבה שהיא מקבלת, עשויה להרגיש נחותה יותר. רגש כזה יכול להופיע גם כשאנחנו משווים את עצמנו להישגים של אחרים, למשל בעבודה, בלימודים, או ביחסים רומנטיים. אנחנו עלולים להרגיש שאין לנו מקום או שאנחנו לא מספיק טובים.

.

תחושת פְּגִיעוּת

לפעמים, כל מילה או הערה שנאמרת לנו יכולה להיתפס ככאב עמוק, במיוחד אם מדובר בביקורת על המראה החיצוני שלנו. דוגמה לכך היא נערה בגיל ההתבגרות, ששמעה הערה על איך היא נראית, וכתוצאה מכך פיתחה תחושת פגיעות שהשפיעה על איך שהיא רואה את עצמה. תחושות אלו נפוצות מאוד בגיל ההתבגרות, כשיש שינויים פיזיים רבים ואנחנו עדיין מחפשים את המקום שלנו בעולם.

.

תחושת בושה

בושה היא תחושה שלא קל להתמודד איתה, שכן היא הופכת אותנו לאדם שאינו מרגיש נעים להיות הוא. לדוגמה, נער שמעולם לא התמודד עם גניבה, אך יום אחד נתפס גונב מוצר מחנות, ירגיש בושה עמוקה – במיוחד אם זה נחשף בפני משפחתו. תחושת בושה יכולה להיות כל כך עוצמתית עד שהיא גורמת לאדם להסתיר את מה שעשה ולרצות להיעלם. לפעמים, פגיעות מינית או חוויות של זלזול מצד אחרים יכולות לעורר תחושות של בושה, שיכולות לפגוע לא רק בדימוי העצמי, אלא גם ביכולת לתפקד בשגרה.

.

כישלון

החוויה של כישלון היא בלתי נמנעת – כולנו חווים אותה במהלך החיים. עם זאת, המפתח הוא איך אנחנו רואים את הכישלון הזה. האם זה סוף הדרך או רק צעד בדרך להצלחה? לדוגמה, ספורטאי שפספס משחק חשוב, אך אחרי כמה ימים של חזרה על טעויותיו הוא יכול להשתפר ולהצליח בפעם הבאה. כישלון יכול להרגיש רע ברגע, אך הוא לא חייב להוביל לתפיסה של חוסר ערך. לפעמים דווקא כישלון מבהיר לנו מה עלינו לשפר ואיך להמשיך הלאה.

.

דחייה

הצורך להרגיש שייכות הוא חלק מהטבע האנושי, ותחושת דחייה – במיוחד מצד אנשים חשובים לנו – יכולה לפגוע במידה רבה בדימוי העצמי. דחייה בעבודה, במערכת יחסים, או אפילו מחברים קרובים יכולה להוביל לרגשות של בדידות ועצב. אנו מרגישים כאילו לא התקבלנו, כאילו אין לנו מקום, וזה יכול להותיר חלל גדול בתפיסת עצמנו.

.

קשיים ביכולת הלמידה

ליקויי למידה הם לא משהו שמדברים עליו מספיק, אבל הם משפיעים על רבים מאיתנו. למשל, ילד שמצטיין במתמטיקה אך מתקשה בהבנת הנקרא, עשוי להרגיש שהוא לא "מספיק חכם". תחושות אלו יכולות לגרום לו להרגיש כאילו הוא לא עומד בסטנדרטים שהחברה מציבה לו, מה שפוגע בתחושת הערך העצמי שלו.

.

קשיים בשמירה על קשב וריכוז

לא כולם מצליחים להתרכז כמו שצריך, ובמיוחד לא אלו הסובלים מהפרעת קשב וריכוז (ADHD/ADD). לפעמים, תחושות של חוסר מיקוד או קושי להתרכז יכולות להוביל לתחושות של כישלון ותחושת נחות מול אחרים, במיוחד כאשר הסביבה לא מבינה את הקושי הזה.

.

לסיכום, סימפטומים של דימוי עצמי נמוך מתבטאים באופנים שונים כמו ביטחון עצמי נמוך, רגש נחיתות, תחושת בושה וכישלון, המושפעים מתהליכים של הזדהות וחוויות מהעבר ואשר משפיעים על הדרך שבה אנו תופסים את עצמנו. אחת ממטרות הטיפול היא להצביע על אותם סימפטומים ולהוביל לשינוי בתפיסת הדימוי העצמי.

.

.

גורמים לדימוי עצמי נמוך

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) וגורמים חיצוניים (סביבתיים) שיכולים להשפיע על התפתחות דימוי עצמי נמוך. גורמים פנימיים קשורים למאפייני אישיות של האדם, עולמו הפנימי וקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים, היחסים החברתיים, או מצבים טראומטיים. כך, לדוגמה, מתבגר שעובר חוויות חברתיות של הצקות והעלבות על מראה גופו עלול לפתח דימוי עצמי וגופני נמוך כתוצאה מההשפעות הסביבתיות הללו. נתחיל בגורמים פנימיים, ובהמשך נתייחס לגורמים חיצוניים..

א. גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

נפש האדם מתפתחת החל מתקופת הילדות המוקדמת, ומושפעת בעיקר מעולמנו הפנימי ומהיחסים בעיקר עם ההורים אך גם מהסביבה הקרובה. קונפליקט נפשי בבסיסו אינו מודע והוא מתפתח בהווה כתוצאה של שחזור פגיעה או עקב סתירה מהעבר בין כללים חברתיים לבין צרכים ורצונות שנותרו בלתי פתורים:

.

הזדהויות שליליות עם אחרים

הוא אחד מהגורמים המרכזיים המשפיעים על הדימוי העצמי. התרבות המודרנית מדגישה ערכים כמו תחרותיות, הצלחה, חריצות, מראה חיצוני וספורט. לעיתים, אנו לומדים להכיר את עצמנו דרך השוואות לא מודעות עם אחרים. לדוגמה, אדם מבוגר שמרגיש תסכול מכך שהוא נמוך יותר מחבריו, או מתבגר שהשקיע הרבה יותר בלמידה אך לא הצליח להשיג ציון טוב יותר מחבריו.

המילה "הזדהות" קשורה באופן ישיר למילה "זהות". הזהות שלנו עשויה להשתנות במהלך חיינו, ולעיתים נרצה להיות כמו אחרים, בעוד שבפעמים אחרות נחפש להרגיש ייחודיים. הזדהות יכולה להיות חיובית, אך היא גם יכולה להוביל להזדהויות שליליות. פרויד טוען כי ההזדהות היא תהליך לא מודע אך הכרחי עבור האדם, שכן הוא בונה קשרים בינאישיים דרך הזדהות עם דמויות שונות. השפעות חיצוניות כמו מילים והתנהגויות בסביבה הקרובה משפיעות על הזהות שלנו ויכולות להטביע אותנו בתפיסות שגויות אודות עצמנו.

הפסיכואנליטיקאי לאקאן הרחיב את רעיונות פרויד והציג את המושג "שלב המראה". בשלב זה, תינוק, בשלב ההתפתחות בין גיל 6 ל-18 חודשים, רואה את דמותו במראה ומחפש לזהות את עצמו כשלם ומאוחד. המפגש מול המראה יוצר עבורו "אגו אידיאלי" – דימוי גוף שלם שמהווה מקור לתחושת שלמות. זהו תהליך שגורם לו להזדהות עם דימוי זה, ולחפש אותו בהשוואות מאוחרות יותר עם אחרים.

כשהתינוק רואה את דמותו במראה, ההורה מאשר את זהותו. זהו שלב חשוב בתהליך ההזדהות, שבו מתחיל התינוק להבין את עצמו. כאשר מילים שנאמרות לנו, כמו אלו שנאמרות על ידי הורים או חברים, משפיעות על האופן שבו אנו תופסים את עצמנו, נוצרת תחושת זהות שעשויה להיות משוחררת או מוגבלת על ידי החוויות שספגנו.

ישנם מצבים שבהם אנשים הופכים להיות כלואים בהזדהויות שליליות שהסביבה "הלבישה" עליהם. דוגמה לכך היא אישה צעירה שפנתה לטיפול לאחר שגדלה עם המסר שהיא "יפה" וצריכה לעבוד כדוגמנית, אך לא הצליחה להצליח בתחום זה, משום שהזדהתה עם התפיסה הזו של עצמה. או מטופל שגדל עם תחושת "המלך" בגלל שהוריו טיפחו אותו כך, והתנהג בהתאם להאמנה הזו גם כבוגר.

לסיכום, תהליכי הזדהות הם תהליכים שמבוססים על השפעות חיצוניות של אנשים אחרים, שהם לא תמיד משקפים את האמת אודותינו. אנשים שסבלו מדימוי עצמי נמוך ככל הנראה "ספגו" הזדהויות שליליות, מה שגרם להם לראות את עצמם דרך עדשה מעוותת. טיפול במצבים אלו עוזר לאנשים להשתחרר מהזדהויות שליליות ולפתח תודעה עצמית בריאה שמבוססת על הבחירות האישיות שלהם.

.

הערכה עצמית נמוכה

לתפיסת הערך העצמי ישנה השפעה רבה על הדימוי העצמי שלנו. הערכה עצמית היא האופן שבו אנו תופסים ומעריכים את עצמנו. למשל, כאשר אנו מעריכים את עצמנו בצורה חיובית בתחום מסוים שבו אנחנו מצטיינים, כגון בכדורגל או בשחמט, או באופן שלילי, כמו במקרה שבו אנו אומרים "אני גרוע בלימודים". הערכה עצמית אינה תופעה פנימית בלבד, והיא גם מושפעת מהאופן שבו אנו חושבים על מה אחרים סבורים עלינו. לדוגמה, אם אנו מאמינים כי אחרים רואים אותנו כשחקני תיאטרון מצוינים, אנחנו מרגישים אהובים ומוערכים. לעומת זאת, אם אנו חושבים שדעתם עלינו היא שאנחנו לא שחקנים טובים, אנחנו עשויים להרגיש נחותים. תחושת האשמה יכולה גם היא להשפיע לרעה על הערכה העצמית, במיוחד כשמדובר במצב רוח שלילי שעלול להוביל ל-דיכאון. דוגמה לכך היא אֵם המאשימה את עצמה בעקבות סיבוכים בלידה, ומרגישה כי התינוק סבל בגללה, דבר שמוביל לתפיסה עצמית של אמא גרועה. אנשים עם הערכה עצמית נמוכה בדרך כלל רואים משימות כקשות ומעוררות אצלם תחושות של חוסר מוטיבציה. פעמים רבות הם דוחים את המשימות או מבצעים אותן בחוסר רצון, עד שנעצרים ומפסיקים, במיוחד כאשר מדובר במשימות שנתפסות כקשות בעיניהם.

.

פגיעה בתחושת האהבה עצמית

פרויד, שטבע את המונח "נרקיסיזם" או אהבה עצמית, התייחס למידה שבה אנו מרגישים שאנו אוהבים את עצמנו. מקור המונח נרקיסיזם במיתולוגיה היוונית, שם סופר על נרקיסוס, נסיך יפה תואר שהתאהב בבבואתו במי הביצה עד שגווע. לפי פרויד, כל אדם נולד עם מטען של אנרגיה נפשית שנקראת "ליבידו". בשלב הראשון של החיים, התינוק משקיע את האנרגיה הליבידינלית בעצמו, ובכך מתפתח נרקיסיזם ראשוני. אהבה עצמית זו חיונית, שכן היא מאפשרת לאדם לדאוג לצרכים ולרצונות האישיים שלו, ומשמשת כבסיס לאהבה כלפי אחרים. חוסר באהבה עצמית יכול להתפתח בילדות, אם למשל הילד חש אובדן של אהבת האם, תחושת דחייה או תחושה של חוסר רצון מצד ההורים. כל אלה פוגעים במידת האהבה שנפנה כלפי עצמנו ויכולים להוביל לפגיעה בתפיסת הדימוי העצמי.

.

נוקשות

המצפון הוא חלק מהמנגנון הנפשי שמכונה "סופר אגו", והוא אחראי על תחום המוסר ועל הדרך שבה אנו תופסים את התנהגותנו ביחס לכללים חברתיים. כאשר הסופר אגו שלנו תופס אותנו כאנשים ישרים, אמינים והוגנים, מידת הנוקשות שלנו כלפי עצמנו אינה גבוהה. אולם, כאשר אנו לא עומדים באמות המידה המוסריות שציפינו מעצמנו, המצפון שלנו מעניש אותנו באמצעות רגשות אשמה. דוגמה לכך היא בחורה צעירה שדיווחה במהלך טיפול על רגשות אשמה שהיא חווה בעקבות בגידה בבעלה, כשהיא מנהלת במקביל מערכת יחסים עם גבר אחר. חומרת התגובה של המצפון היא סובייקטיבית, והיא משתנה לפי עוצמת הדחפים הביולוגיים ולפי פתרון התסביך האדיפלי. ככל שהתסביך האדיפלי היה קשה ומורכב יותר, כך הסיכוי שהתפתח מצפון נוקשה יהיה גבוה יותר.

.

אשמה עצמית

רגש האשמה הוא מונח משמעותי בפסיכואנליזה, וקשור ליחסים בינאישיים וגם לעולמנו הפנימי. אנו יכולים לחוש אשמה בשל סיבות שונות: אם מדובר במעשים שביצענו, כמו פגיעה רגשית באחרים או אלימות, או כשלא סיפקנו את הצרכים של אחרים, לדוגמה כאשר לא שיחקנו עם ילדינו כי היינו צריכים ללכת לעבודה. אך האשמה עשויה להתעורר גם בעקבות פגיעות שאותן עברנו, כגון פגיעה מינית. במחקר שערך פרויד על דיכאון, הוא מצא כי דיכאון מבטא תחושת אובדן. האובדן יכול להיות ממשי, כמו מותו של אדם אהוב, או אובדן מופשט, כמו פיטורים מעבודה אהובה או דחיית עסקה כלכלית גדולה שנראה היה שהיא תתממש. נוקשות המצפון, כפי שראינו, מתפתחת בדרך כלל ככל שהמצפון נוקשה יותר. אדם עם מצפון כזה נוטה להאשים את עצמו לא רק על מעשיו, אלא גם על אירועים ומקרים שקרו לו ואפילו לאחרים. מקור האשמה העצמית הוא פחד להכאיב או לפגוע ב"אובייקט האבוד", כך שבסופו של תהליך אנו מפנים את התוקפנות כלפי עצמנו. זה מתרחש באמצעות גינוי, זלזול או הענשה עצמית. תחושת האשמה העצמית מהווה נטל נפשי כבד, והיא פוגעת קשות בערך העצמי, במיוחד כאשר אנו נתונים במצב של דיכאון. פרטים נוספים במאמר טיפול בדיכאון

.

הטיות ועיוותים ביכולת החשיבה

הפסיכואנליזה יוצאת מנקודת הנחה כי מחשבות משפיעות על רגשות. אדם שפיתח לעצמו הטיות ועיוותים בחשיבה עשוי לפתח סגנון חשיבה שלילי שמוביל לתחושות של חוסר תקווה וחוסר אמונה בעצמו, ולתחושה שהמצב לא יכול להשתנות. כאשר אנו מבלים את זמננו בהעסקת מחשבות על בעיות וממעטים בעשייה, הדבר עלול להתיש אותנו, והחשיבה עשויה "להשתלט" גם על המרחב של העשייה. השגיאות בחשיבה עשויות לפגוע בדימוי העצמי ובסופו של דבר גם להוביל לדיכאון. נציג מספר סימפטומים מרכזיים המאפיינים הטיות ועיוותים בחשיבה שיכולים להוביל לפגיעה בדימוי העצמי.

.

1. ייחוס פנימי

ייחוס הוא תהליך שבו אנו מנסים להבין ולהסביר את סיבות ההתנהגות שלנו ושל אחרים כלפינו. ייחוס פנימי מתאר את נטייתנו לתלות את הסיבות בהתנהגותנו, כלומר איך אנו מרגישים, מגיבים ומתנהגים. לדוגמה, אֵם צעירה, שנה וחצי לאחר שילדה את בנה הבכור, חשה מיוסרת ואשמה, ומשוכנעת שהילד שלה נפל על המדרכה בגלל שלא השגיחה עליו מספיק מקרוב. מחקרים מראים כי בהטיה בייחוס פנימי אנו נטייה לקחת על עצמנו אשמה, גם כשמדובר במעשים של אחרים. מנגד, בייחוס חיצוני נטייתנו היא להעביר את האחריות לגורמים חיצוניים. לדוגמה, מטופל צעיר התלונן שנכשל במבחן משום שהשאלות שהמורה נתן היו קשות מדי. מחקרים מראים כי רובנו נוטים לייחס הצלחות לעצמנו וכישלונות לגורמים חיצוניים.

.

2. חשיבה קטסטרופלית

מדובר בדפוס חשיבה שלילי שבו אנו מייצרים תסריטים קיצוניים על אסון גדול שעתיד לקרות לנו. לדוגמה, "בעלי לא ענה להודעה שלי בטח הוא נפגע בתאונת דרכים" או "תרוצו למקלטים כי בטח יורים עלינו טילים". חשיבה קטסטרופלית מתאפיינת גם בדאגה לאירועים עתידיים, כמו למשל: "מה אני אעשה אם בעלי ייהרג בתאונה?"

.

3. הכללת יתר

זו נטייה להסיק מסקנות כלליות ממקרה בודד. אנו ממהרים להחיל את המקרה הבודד על כל המקרים העתידיים. הכללת יתר באה לידי ביטוי במשפטים כמו: "תמיד אתה…" לדוגמה, "תמיד רק אני זורק את הזבל בבית" או "מעניין למה תמיד אתה צודק ואני טועה?"

.

4. נטייה לפסימיות

פסימיות היא ההפך מאופטימיות. זוהי חשיבה שמתמקדת בהיבטים שליליים וכוללת ראיית הגרוע מכל מנקודת מבט של "חצי הכוס הריקה". לדוגמה, "אין טעם להמשיך להתאמץ בעבודה כי המנהל עומד לפטר אותי בקרוב" או "אין לי חשק ללמוד למבחן כי אני בטוח אכשל".

.

5. חשיבה דיכוטומית

חשיבה דיכוטומית מתאפיינת בחשיבה בשחור/לבן, כלומר במצבים בהם אנו רואים את הדברים כמתקיימים רק בצד אחד, ללא כל מורכבות או אמצע. לדוגמה, "אם אני לא זוכה במקום הראשון בתחרות ג'ודו, אני כישלון" או "אם אני לא משחק חלוץ, אני עוזב את הקבוצה".

.

זהות מינית

פרויד מציין כי התסביך האדיפלי, המופיע במהלך ההתפתחות של הילד, משמש כמרכז חיים נפשי סביבו נבנית זהותו המינית של האדם. כשמדובר בתסביך אדיפוס "חיובי", זהו מצב שבו התהליכים של הזדהות עם ההורים מאפשרים לילד ליצור זהות מינית ברורה ומאוזנת. תהליך זה מסייע להנחות את הדימוי העצמי באופן חיובי. גיל ההתבגרות מהווה שלב קריטי שבו מתרחש תסביך אדיפוס השני שמלווה בחרדה כשהדחפים המיניים מתעוררים מחדש, ומופנים כלפי הורה מהמין השני. פתרון חיובי לתסביך זה מתרחש כאשר המתבגר מעביר את הדחפים כלפי דמויות מוערכות (כמו זמרים או ספורטאים) ולאחר מכן כלפי בני המין השני. לפי אריקסון, הזהות המינית מתגבש בעיקר בתקופת ההתבגרות ומשפיעה על יכולת יצירת קשר אינטימי בעתיד.

.

דימוי גוף

הגוף, לפי תפיסתו של פרויד, מהווה מראה נפשית של האדם. עיסוק בדימוי הגוף מתחיל כבר בילדות, כאשר ילדים שמרגישים שונים במראה (כגון עודף משקל או בעיות במראה) עשויים להרגיש פחות בטוחים במי שהם. בתקופת ההתבגרות, הדימוי הגופני הוא נושא מרכזי, והמתבגרים עסוקים בהשוואות עם בני גילם. במיוחד בקרב בנות, הדימוי הגופני מושפע מהשוואה למשקל, כשהן עלולות לפתח דימוי עצמי נמוך אם הן מרגישות שומן. קשרים בין דימוי גוף נמוך ודיכאון, חרדה והפרעות אכילה אושרו במחקרים רבים. פרטים נוספים על הפרעת אכילה במאמר הפרעות אכילה.

.

.

ב. גורמים סביבתיים

פגיעה בצרכים בסיסיים של התינוק

לאחר הלידה, האם נחשבת לדמות המשמעותית ביותר בחיי התינוק, אחראית לספק מענה לצרכיו הגופניים והרגשיים. פרויד ראה בתינוק לאחר לידתו ייצור חסר ישע ביחס לבעלי חיים אחרים, זקוק לאם שתטפל בו. כאשר הקשר עם האם מבוסס על חום, אהבה, מגע, מבט רך והרגעה, התינוק מקבל מסר שהוא אהוב ורצוי. לעומת זאת, היענות חלקית או חוסר היענות עשויים לפגוע בהתפתחות הנפשית של הילד, ולגרום לו להרגיש דחוי, לא רצוי ולפתח תחושת חוסר הבנה לגבי משמעות קיומו. לדוגמה, אֵם שמתוסכלת מהפעמים הרבות שהבת שלה צועקת ומגיבה כלפיה בביטויים פוגעניים, מאשימה אותה בהתנהגותה ושולחת אותה לחדר לעונש. אמירות מהסוג הזה עשויים לגרום לילדים קונפליקטים נפשיים קשים ולפתח אצלם תחושות של חרדה ודיכאון מלבד תחושת הדחייה.

.

השפעות של ההורים

המעורבות של ההורים בחיי ילדיהם משפיעה באופן משמעותי על הדימוי העצמי שלהם. הורים המייצרים אווירה תומכת ומגלים אמפתיה לצרכים של ילדיהם מסייעים בבניית דימוי עצמי חיובי. לעומת זאת, ילדים הגדלים בסביבה שבה ההורים לא תומכים או אינם מגלים גמישות ותמיכה, עלולים לפתח דימוי עצמי נמוך ולחוות תחושות של אשמה וביקורתיות עצמית. פרטים נוספים על תחושות אשמה בהורות במאמר הורות ללא אשמה.

.

רקע משפחתי ומצב סוציואקונומי

לרקע המשפחתי והמצב הסוציואקונומי יש השפעה רבה על החשיפה של ילדים להשפעות תרבותיות. ילדים הנחשפים באופן קבוע לקריאת ספרים, צפייה בסדרות וסרטים וטיולים עשויים לפתח דימוי עצמי חיובי. לעומת זאת, ילדים למשפחות מהגרים, לדוגמה, יהודים עולי אתיופיה, עשויים לפתח תחושת נחיתות בגלל מחסור תרבותי ורקע כלכלי נמוך, מה שיכול להשפיע על הערכה עצמית שלהם.

.

השפעות חברתיות

חברים מהווים גורם משמעותי בהשפעה על הדימוי העצמי. כאשר אנו מתקשים להשתלב חברתית, במיוחד בגיל ההתבגרות, אנו עשויים לפתח הערכה עצמית שלילית. תלמידים עם קשיים בתקשורת (כגון אוטיזם) או חרדה חברתית מתקשים בהשתלבות חברתית, עשויים להפוך לקורבנות ללעג ודחייה. כמו כן, דחייה חברתית יכולה לנבוע גם מבעיות במראה החיצוני, כישלון בלימודים או דחייה על רקע רומנטי.

התרבות שלנו מעודדת הצלחה, הישגיות ותחרותיות, שזהו גורם חיובי להתפתחות. עם זאת, תחרותיות עלולה להוביל למתחים חברתיים, במיוחד בגיל ההתבגרות, כאשר אנו מרגישים ייאוש או נחיתות ביחס להצלחות של אחרים.

.

דרישות לימודיות

במהלך הלימודים, במיוחד בתיכון, התלמידים נחשפים לעומס לימודי, יותר חומר ומבחנים. ילדים עם קשיי למידה או הפרעת קשב עשויים לחוות קשיים לימודיים. תלמידים מחוננים, אף על פי שיכולותיהם גבוהות, עשויים להיתקל בקשיים דומים, בעיקר כאשר הם נוקשים וחסרי גמישות בחשיבתם. פרפקציוניזם או השוואה עם חברים עשויים לגרום לפגיעות נרקיסיסטיות ולהשפיע על הדימוי העצמי.

.

חשיפה למאורעות שליליים

אירועים משמעותיים כמו מוות של הורה, גירושין, התעללות רגשית או פגיעה מינית, יכולים להשפיע באופן ישיר או עקיף על הדימוי העצמי, ולעיתים יתבטאו בסימפטומים נפשיים כמו חרדה, דיכאון או תחושות של נחיתות.

.

לסיכום, גורמים פסיכולוגיים וסביבתיים משפיעים באופן עמוק על ההתפתחות הנפשית והדימוי העצמי שלנו. כאשר סביבה תומכת ומענה לצרכים רגשיים חיוניים תורמים לבניית דימוי עצמי חיובי. מנגד, היעדר תמיכה, דחייה חברתית, או השפעות תרבותיות שליליות יכולים להוביל לפיתוח דימוי עצמי נמוך ותחושות של נחיתות.

.

.

טיפול פסיכולוגי לדימוי עצמי נמוך

הטיפול בדימוי עצמי נמוך משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הגישה הטיפולית מתמקדת בהבנה וזיהוי של קונפליקטים נפשיים שהמקור שלהם לרוב בחוויות ילדות או מצבים שנחוו כטראומטיים, והאופן שבו הם משפיעים על הדימוי העצמי בהווה.

דימוי עצמי נמוך יכול להתבטא בדרכים רבות, ואחד מהגורמים המוכרים שמשפיעים היא חוויה של כישלון בעבודה או בלימודים. לדוגמא אדם שעובד על פרויקט משמעותי בעבודה, ובסופו של דבר לא מצליח לעמוד בציפיות שהיו ממנו. במקום לראות את הכישלון כמשהו שניתן ללמוד ממנו ולשפר בהמשך, הוא מתחיל לחשוב בצורה של "אני לא טוב מספיק", "אני נכשל בכל מה שאני עושה" או "אני לא ראוי להצלחות". דפוסי חשיבה כאלה יכולים להוביל לתחושות של חוסר ערך, קושי להתמודד עם כישלונות עתידיים ולהימנע מלקחת סיכונים או להתמודד עם אתגרים חדשים. הפגיעה בדימוי עצמי כזה יכולה גם לבוא לידי ביטוי במערכות יחסים. אדם שמרגיש שאין לו ערך עצמי עלול לחשוב שאין לו מקום בקשרים חשובים או שזוגתו לא באמת אוהבת אותו, גם אם אין סימנים לכך. הוא עשוי לפתח תחושות של חוסר ביטחון ולהימנע מלהביע את עצמו או להרגיש שמגיע לו פחות טוב מהאחרים.

הטיפול הפסיכואנליטי מכוון להעמיק בקשרים עם דמויות משמעותיות, דרך היחסים שנבנים בטיפול עם המטפל. עבודה זו מסייעת לחשוף רגשות לא מודעים ולגלות צורות קשר שהובילו לשימור ערך עצמי נמוך. העיבוד הרגשי במהלך הטיפול מאפשר להתמודד עם רגשות כמו אשמה או חוסר אונים, ובכך לבנות תחושת ערך עצמי בריאה יותר ולחוות תחושת רווחה נפשית.

מניסיוני המקצועי, כחלק מהתהליך הטיפולי, אפשר ללמוד לזהות את הגורמים שמשפיעים עליך כמו דפוסי חשיבה ואמונות מהעבר השפיעים על תחושת הערך העצמי. לרוב מי שסובל מדימוי עצמי נמוך מרגיש נוטה למחשבות שליליות שאינו מספיק טוב או שאינו ראוי לאהבה והצלחה. דרך עבודה טיפולית מעמיקה, ניתן לשנות תפיסות אלו ולפתח תפיסות חדשות לחיים. השינוי בתפיסת הדימוי העצמי מתרחש בהדרגה, ובמהלך הזמן ניתן לחוות שינוי משמעותי – לא רק במחשבות, אלא גם בתפיסה עצמית ואת העולם. התהליך הזה מסייע לפתח מודעות עצמית וקבלה עצמית, ומוביל לתחושת ביטחון פנימי וערך עצמי יציב ובריא יותר. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

שאלות ותשובות

התמודדות ההורים עם המתבגר בגיל ההתבגרות

פסיכולוג מומחה ופסיכותרפיסט

הורות בעידן המודרני

פסיכולוג חינוכי מומחה ופסיכותרפיסט

פחדים וחרדות של ילדים

הרצאה על פחדים וחרדות של ילדים

טיפול משפחתי

בטיפול משפחתי, המטרה היא לא רק לפתור קונפליקטים, אלא גם להוביל את בני המשפחה למקום שבו הם מצליחים להקשיב אחד לשני, להבין את הצרכים של כל אחד מהם ולשקם את הקשרים ביניהם. זהו תהליך שמעורר שינוי בדינמיקה המשפחתית, תוך הכוונה משמעותית להתמודד עם קשיים בצורה של תמיכה אמיתית וכבוד הדדי. כל אלה בונים את יסודות הקשר המשפחתי על רגישות, אמפתיה והבנה שיכולים לשנות את היחסים ביניהם באופן משמעותי.

שלומי לוי I פורסם: 05/07/2015 I עדכון ועריכה פברואר 2025

.

טיפול פסיכולוגי מתמקד בחיי הנפש של הפרט, ומטרה המרכזית בו היא להקל על סבל וכאב דרך דיבור, ובהתאם לצרכיו לכוון את המטופל ליצירת שינויים בעולמו הפנימי. לעומת זאת, טיפול משפחתי מתמקד במשפחה כיחידה אחת מתוך ההנחה שמרבית הבעיות יכולות להיפתר אם יבינו את מקור הבעיה, כאשר שינוי ביחסים ביניהם יוביל לשיקום הקשר, דרך יצירת תקשורת חדשה.

התא המשפחתי הוא המעגל החברתי הראשון והמשמעותי ביותר לכל אחד מבני המשפחה. תפקיד ההורים לספק לילדיהם מענה לכל צורכיהם הרגשיים והבריאותיים, אך לעיתים, התא המשפחתי עשוי גם להיות מקור לקשיים, קונפליקטים, כעסים ואכזבות. לדוגמה, ילד שמרגיש שלא מקבלים את צרכיו הרגשיים בבית עלול לפתח תחושות של בדידות או חוסר ביטחון.

גורמים שונים יכולים לערער את יציבות התא המשפחתי. אנו חיים בעידן שבו ההורים עובדים שעות רבות, נתונים ללחצים כלכליים ומחפשים איזון בין קריירה למשפחה. העומס הזה, יחד עם עיסוק מרובה בשאיפות אישיות, עלול לפגוע באיזון המשפחתי ולעיתים גם להשפיע על היחסים בין בני הזוג. למשל, במקרים של קשיים בתקשורת בין בני הזוג, יש נטייה פחותה להתפשר, דבר שמוביל לעיתים לקריסת הקשר.

למעשה, שיעור הגירושין הולך ועולה עם השנים, ומשפחות מתמודדות עם מורכבויות שונות. פעמים רבות, המשפחות חוות תהליך שבו הגבולות בין הורים לילדים מתערערים, והסמכות ההורית נפגעת. לדוגמה, כאשר ילד מרגיש שההורים אינם מקבעים כללים ברורים ויציבים, הוא עלול להרגיש חופשי מדי, מה שעלול להוביל לבעיות שונות: כמו חרדות, בעיות התנהגות, הפרעות אכילה או קשיים חברתיים, במיוחד בתקופת גיל ההתבגרות.

בעידן של שינוי תרבותי שבו פלאפונים אישיים, טאבלטים, מסכי מחשב וטלוויזיה מהווים חלק בלתי נפרד מחיי היום-יום, ילדים צעירים ומתבגרים מבלים יותר זמן מול מסכים. המשמעות היא שהם עסוקים יותר בעצמם ובפעילויות דיגיטליות, ופחות פנויים לתקשורת ישירה וליחסים בין אישיים שלא עובר דרך האינטרנט. שינוי זה מקשה על שמירה על יציבות בתא המשפחתי ולעיתים קרובות מוביל לפגיעה בתקשורת בין בני המשפחה, למאבקי כוחות ויחסים מתוחים. כל אלה פוגעים בדינמיקה המשפחתית. במקרים מהסוג הזה, כאשר המערכת המשפחתית יוצאת מאיזון, מומלץ לפנות להתייעצות מקצועית כדי לשוב ולבנות תקשורת בריאה ויציבה.

.

.

טיפול משפחתי מתמקד במשפחה כיחידה אחת, מתוך ההנחה שפתרון בעיות אפשרי דרך תקשורת חיובית ושינוי היחסים. המטרה היא ליצור מערכת כללים המבוססת על כבוד הדדי ותמיכה, שמחזקת את הקשר בין בני המשפחה 

.                                

.

לפרטים נוספים או אם יש לך שאלות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות הקישור הבא!

.

.

מתי כדאי לפנות לטיפול משפחתי?

נפש האדם מתחילה להתפתח כבר בתקופת הינקות, ובעיקר בשנה הראשונה לחיים. ההתפתחות נמשכת גם בילדות המוקדמת, מתעצבת בגיל ההתבגרות ומעט גם בבגרות המוקדמת. פרויד, אבי הפסיכואנליזה, פיתח מספר מודלים לנפש האדם והניח שלכל אדם תהליכים נפשיים, חלקם מודעים וחלקם לא מודעים. תכנים אלו, לעיתים, עברו הדחקה עקב תחושות אשמה, בושה או משאלות אסורות מהעבר. קונפליקטים נפשיים שהתפתחו בהווה נגרמים לעיתים בעקבות שחזור פגיעות מהעבר, או סתירות בין כללים חברתיים לבין צרכים ורצונות שנותרו בלתי פתורים. בואן מוסיף שאותם קונפליקטים, שלא נפתרו, עוברים באופן לא מודע מדור לדור ומשפיעים על בני המשפחה, שצפויים לחזור על אותם דפוסים בזוגיות ובהורות שלהם. הנה מספר קונפליקטים מרכזיים שעשויים להוביל לפנייה לטיפול משפחתי:

.

א. דפוסי תקשורת לקויים במשפחה

כאשר ישנם קונפליקטים ומאבקי כוחות בין בני המשפחה, כפי שבאים לידי ביטוי ביחסים בין ההורים לבין עצמם, בקשר הורה-ילד או בין אחים. לדוגמה, ילד שמרגיש שאין לו מקום לשתף את תחושותיו יכול להיתקל בחוסר הבנה מצד הוריו, מה שגורם למאבקי כוחות בבית.

.

ב. בעלי צרכים "מיוחדים"

כאשר בני משפחה נוטים לייחס בעיות לאחד מחבריה, כפי שמוגדר בספרות הפסיכולוגית כ"פציינט מזוהה". ההתמקדות ב"פציינט המזוהה" כמי שמעורר מחלוקות ומתחים משפיעה על הדינמיקה המשפחתית ובד"כ מובילה את בני המשפחה לפנות לטיפול. לדוגמה, אם ילד עם בעיות לימודיות מקבל את כל תשומת הלב בבית, זה יכול להוביל לתחושת תסכול אצל שאר בני המשפחה, ולפגוע ביחסים ביניהם.

.

ג. משברים ואירועי חיים

כאשר מתפתחים משברים או אירועים משמעותיים שמערערים את התא המשפחתי. לדוגמה, התפרקות המבנה המשפחתי בעקבות גירושין או אובדן של בן משפחה, יכולים ליצור תחושת אובדן ותסכול, ולהוביל לפנייה לטיפול משפחתי כדי להתמודד עם המשבר.

.

ד. שלבי מעבר או שינויים בחיי משפחה – כאשר ישנם שינויים המשפיעים באופן ישיר או עקיף על בני המשפחה, כמו היריון, לידת תינוק חדש, ילד בגיל ההתבגרות או מעבר דירה/עיר. לדוגמה, אם הגעת ילד חדש לבית יוצרת תחושת חוסר איזון אצל הילדים הגדולים יותר, טיפול משפחתי יכול לעזור להם להבין ולהתמודד עם השינויים.

 

לסיכום, גורמים אלה עשויים לשמש כסימני דרך לכך שכדי לשפר את הדינמיקה המשפחתית וליצור איזון, כדאי לפנות להתייעצות מקצועית.

.

.

טיפול משפחתי בגישה פסיכואנליטית

טיפול משפחתי מתמקד במשפחה כיחידה אחת, ולמרות שפעמים רבות הוא מתחיל בעקבות קושי של אחד מבני המשפחה, ההנחה היא שהקושי של אחד מהם מהווה סימפטום לבעיה רחבה יותר שמשפיעה על כל המערכת המשפחתית. לדוגמה, אם ילד מציג בעיות התנהגות בבית הספר, ייתכן שהדבר מעיד על קשיים בתקשורת או על דינמיקה בעייתית בתוך המשפחה כולה.

הטיפול מתמקד בזיהוי קונפליקטים בינאישיים, משחקי כוח, סודות, קשיים כלכליים ודרכי תקשורת והתנהגויות בעייתיות שעשויות לפגוע בתפקוד המשפחתי. תחילתו של טיפול משפחתי כוללת מפגשי היכרות, במטרה להבין איך כל אחד מחברי המשפחה תופס את הבעיה. לדוגמה, אם בני זוג חווים קשיים בזוגיות, המטפל ינסה להבין את נקודת המבט של כל אחד מהם: מתי הם מרגישים שהבעיה החלה, מול מי הם חווים קושי, והאם הם ניסו לטפל בה בתוך המסגרת המשפחתית.

בחלק מהמקרים, לאחר המפגש עם ההורים, כל אחד מהילדים עשוי להיפגש עם המטפל בנפרד. המפגש הפרטני מאפשר לכל אחד לדבר על הבעיות במשפחה באופן חופשי יותר, וגם מתוך הבנה שכל אחד מבני המשפחה חווה את הקשיים בצורה שונה. לדוגמה, ילד יכול להרגיש שנעשה לו עוול מסוים, בעוד שההורים עשויים לראות את המצב באור שונה לחלוטין.

לאחר הבנת הסיבות לקשיים, ניתן להחליט על המבנה הטיפולי המתאים (למשל, טיפול עם הורה וילד) ולגבש מטרות טיפוליות עם בני המשפחה. הטיפול המשפחתי בדרך כלל מכוון להיות קצר וממוקד, תוך כוונה להשיג את המטרות הטיפוליות שהוגדרו מראש. מניסיוני המקצועי, כאשר בני המשפחה מגיעים עם מוטיבציה ורצון לשינוי, ניתן להוביל לשינוי משמעותי הן במישור האישי והן במישור המשפחתי.

.

טיפול משפחתי מטפל בבעיות תקשורת ומאבקי כוחות בין בני המשפחה ומכוון למענה קצר וממוקד בהתאם למטרה הטיפולית שנקבעה

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

טיפול זוגי

פסיכותרפיה למבוגרים

הדרכת הורים

טיפול במתבגרים

שאלות ותשובות

טיפול פסיכולוגי בפתח תקווה

בין אובדן לצמיחה: כיצד להתגבר על דיכאון אחרי לידה

דיכאון אחרי לידה הוא תופעה רגשית נפוצה, שיכולה להתבטא בתחושת אובדן – בין אם אובדן של שליטה, של חופש בחירה, זהות או קשרים. תחושת האובדן הזו יכולה להופיע במהלך ההיריון או אחרי הלידה, ולפעמים היא כוללת גם כאב וסבל עמוקים. המטרה בטיפול היא להבין את הגורמים לתחושת האובדן, לעבד את הרגשות הקשים ולתמוך בתהליך של ריפוי והחלמה. טיפול פסיכולוגי יכול להוות מקום בטוח שבו ניתן להרגיש מובן, לרכוש תובנות חדשות, לעשות שינויים ולהוביל להורות בריאה ונכונה יותר.

שלומי לוי I פורסם: 12/07/2016 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

היריון ולידה נחשבים לתהליך מרגש ומשמח עבור משפחות, במיוחד בתרבות הישראלית שתומכת ומעודדת ילודה. המעבר מחיי רווקות להורות נחשב לאחד המעברים הקשים והמורכבים ביותר בחיי האדם. במיוחד עבור האישה, המעבר לאימהות יכול להיות טראומטי במיוחד לאחר לידת הילד הראשון, שכן חלים שינויים משמעותיים ברוב תחומי החיים.

הגוף הפיזי משתנה, ההגדרה העצמית משתנה – ומלבד היותה אישה, היא הופכת לאמא. שינוי זה כרוך באחריות חדשה: האישה אחראית לא רק על עצמה, אלא גם על תינוק שזה עתה נולד. הדבר מצריך ממנה וויתורים על צרכים אישיים לטובת הצרכים של הילד. נוסף על כך, האישה נדרשת לעיתים להפסיק את עבודתה או לימודיה, דבר שעלול להאט את ההתפתחות המקצועית שלה.

לידה, אם כן, נחשבת לאירוע "משברי" – חיובי מצד אחד, שכן השינוי מביא עמו צמיחה ונתינה חדשה לחיים, אך גם מורכב ומעורר מתחים ולחצים, במיוחד כאשר מדובר בילד ראשון.

מהלך ההיריון ולאחר הלידה מתאפיין בשינויים פיזיולוגיים ופסיכולוגיים שעשויים להשפיע על הוויסות הרגשי ולגרום למצוקה נפשית. רוב הנשים מתמודדות עם דכדוך קל שעובר לאחר מספר ימים, אך אחרות עשויות לחוות פגיעה חמורה במצב הרוח, דבר שעלול להוביל לדיכאון לאחר לידה. במקרים חמורים במיוחד, תיתכן פסיכוזה לאחר לידה.

לדוגמה, אישה עשויה להרגיש ניכור כלפי הילד או תחושת חוסר יכולת לטפל בו, תחושות שיכולות להיגרם מתוך מצוקה נפשית עמוקה. במקרים כאלו, חשוב שבני הזוג והמשפחה הקרובה יהיו ערניים למצבה הנפשי של היולדת, ואם עולה חשד לדיכאון לאחר לידה – לפנות מיידית להתייעצות מקצועית.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!.

.

.

רמות של דיכאון אחרי לידה

הדיכאון אחרי לידה נחלק לשלוש רמות עיקריות, כל אחת עם סימפטומים שונים, ולעיתים עם תוצאות שונות על האם והמשפחה.

.

א. דכדוך אחרי לידה – (Postpartum blues ,Baby blues)

דכדוך אחרי לידה הוא התופעה השכיחה והקלה ביותר. מדובר במצב עובר שמופיע אצל רוב הנשים בימים הראשונים לאחר הלידה, והוא לרוב חולף תוך שבועיים. סימני הדכדוך כוללים שינויים במצב הרוח, התפרצות בכי פתאומי, תחושות עצב, חוסר שקט, עייפות וקשיים בשינה. לדוגמה, אישה עשויה למצוא את עצמה בוכה ללא סיבה ברורה אחרי הלידה, חשה עצב כבד למרות ששמחה להיות אם, ופשוט לא מצליחה להירגע או להרגיש טוב עם עצמה.

.

ב. דיכאון אחרי לידה – (Postpartum depression)

דיכאון אחרי לידה הוא תופעה חמורה ועוצמתית יותר, שמופיעה בדרך כלל במהלך החודשיים הראשונים אחרי הלידה, ולעיתים עשויה להימשך יותר מכך. דיכאון זה פוגע בתפקוד השוטף של האם, ולפעמים היא אינה מסוגלת לטפל בתינוק כראוי. נשים רבות שמתמודדות עם דיכאון אחרי לידה, לעיתים בוחרות להסתגר בבית ולהימנע מקשר עם הסביבה הקרובה.
סימני הדיכאון כוללים חוסר הנאה מההורות, ולפעמים אף תחושות של חוסר אהבה כלפי התינוק. אישה הסובלת מדיכאון לאחר לידה עשויה להרגיש כי היא לא אוהבת את תינוקה או לא מצליחה ליצור קשר רגשי איתו, מה שעלול להוביל לתחושות בושה ורגשות אשמה. לדוגמה, אם אישה מרגישה שהיא לא מצליחה להתחבר רגשית עם תינוקה ומרגישה כישלון כהורה, היא עשויה לחשוב שהיא לא מצליחה למלא את תפקידה האימהי. סימפטומים נוספים כוללים חוסר תיאבון או חוסר רצון לאכול, ירידה בחשק המיני, תחושות של עייפות קשה, קשיי שינה או צורך עז לישון כל הזמן, תחושות של עצב עמוק וחוסר תקווה, ולעיתים אף מחשבות על מוות.

וויניקוט, רופא ילדים ופסיכואנליטיקאי מפורסם, מסביר את ההיבט הפסיכולוגי של הדיכאון אחרי לידה: הוא פיתח את המונח "אין תינוק בלי אימא" וראה את הדיאדה אם-תינוק כיחידה אחת. הוא טוען כי מהשלבים האחרונים של ההיריון ועד חודשים אחרי הלידה, האם נדרשת לוותר על צרכיה האישיים ולהיות זמינה לגמרי לצורכי התינוק – הפיזיים והרגשיים. אם האם לא מצליחה לספק את החום, האהבה וההזדהות הרגשית עם התינוק, התינוק עלול לחוות תחושות של חוסר אונים ולפעמים יפנים את התחושות הללו כלפי עצמו, כתוצאה מהמבט הקפוא או הכועס של האם. אישה הסובלת מדיכאון אחרי לידה עלולה להביט בתינוק במבט כועס או מנותק, דבר שיכול להוביל לתחושת דחייה אצל התינוק. כאשר התינוק לא מקבל את המראה החיובית והאוהבת מהאם, הוא עשוי להרגיש שהוא לא רצוי או לא אהוב.

.

ג. פסיכוזה אחרי לידה – (Postpartum psychosis)

פסיכוזה אחרי לידה היא תופעה נדירה אך חמורה מאוד, המחייבת טיפול מיידי. פסיכוזה אחרי לידה מאופיינת בירידה משמעותית ביכולת החשיבה, שיכולה להתבטא בקושי להבדיל בין מציאות לדמיון. במקרים חמורים, נשים עשויות לחוות הזיות, מחשבות שווא, או דחף לפגוע בעצמן או בתינוקן. מצב זה מצריך טיפול מיידי, שכן הוא מהווה סכנה לשלום האם והתינוק. לדוגמה, אישה הסובלת מפסיכוזה לאחר לידה עשויה לשמוע קולות שאומרים לה לפגוע בתינוק או לחוש שהסביבה מנסה להזיק לה ולתינוק, מה שמוביל לפגיעה עצמית או פגיעה בתינוק..

.

לסיכום, דיכאון אחרי לידה נחלק לשלוש רמות: דכדוך קל שמופיע בימים הראשונים לאחר הלידה ונעלם תוך שבועיים, דיכאון לאחר לידה שמשפיע על התפקוד היומיומי ומלווה בתחושות עצב וחוסר קשר עם התינוק, ופסיכוזה אחרי לידה, שהיא מצב נדיר אך חמור מאוד שכולל הזיות ומחשבות שווא ודורש טיפול מיידי. כל אחת מהרמות דורשת תשומת לב וטיפול בהתאם לעוצמתה.

.

.

דיכאון אחרי לידה כולל טווח רחב של הפרעות רגשיות, כאשר ברוב המקרים נשים חוות דכדוך קל שחולף כעבור מספר ימים

.

.

גורמים לדיכאון אחרי לידה

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) וגורמים חיצוניים (סביבתיים) שיכולים להשפיע על התפתחות של דיכאון לאחר לידה. גורמים פנימיים קשורים למאפייני אישיות של האדם, עולמו הפנימי וקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים, היחסים החברתיים, או מצבים טראומטיים.

.

אובדן החירות ועצמאות של היולדת

לאחר הלידה, נשים רבות חוות תחושת אובדן חירות אישית, שכן הן נדרשות להשקיע את כל זמנן בצרכים של התינוק, מה שכולל האכלתו, החלפת חיתולים וסיפוק של צרכיו הרגשיים. דוגמה לכך היא אישה שהייתה רגילה לנהל קריירה מצליחה ולהקדיש זמן לפיתוח עצמי, אך לאחר הלידה היא נאלצת להפסיק את לימודיה או את העבודה ולהתמקד רק בטיפול בתינוק. תחושת האובדן הפנימי הזה יכולה להוביל לדיכאון אם לא מזהים ומתמודדים איתה בצורה נכונה.

.

חוויה של התעללות בילדות

נשים שהתמודדו עם התעללות מינית, פיזית או רגשית בילדותן עשויות למצוא את עצמן נושאות את המשא הזה גם בגיל ההתבגרות והבגרות, דבר שמעלה את הסיכון להתפתחות דיכאון אחרי לידה. אם אישה סבלה מהתעללות בבית במהלך הילדות, היא עשויה לחוות קשיים גדולים יותר ביצירת קשר בריא עם התינוק שלה, ואף עלולה להרגיש חוסר אונים או תחושות של פחד מהצורך לטפל בתינוק.

.

אובדן ממשי בגיל הילדות

אישה שחוותה אובדן ממשי של אחד ההורים בילדותה, יתכן שתגיב ביתר פגיעות לאובדנים נוספים בחייה, כולל האובדן של היכולת לשמור על איזון אישי לאחר הלידה. לדוגמה, אישה שאיבדה את אביה בילדותה עשויה לחוות תחושת ריקנות שחוזרת עם הלידה, תחושת ניכור או פערים רגשיים בתוך ההורות.

.

קונפליקטים בין ההורים

מאבקי כוחות בין ההורים או תחושת תקשורת לקויה עשויים לגרום לבעיות רגשיות אצל הילד, אשר לעיתים נשארות איתו גם בבגרותו. אישה שהייתה חשופה לסביבה של כעסים וצעקות בבית הוריה עשויה לשחזר דפוסים אלו במערכת הזוגית שלה לאחר הלידה. דוגמה לכך היא אישה שהסכימה לקרוא לתינוק בשמו של סבו למרות רצונה לשם אחר, כי חוותה תמיד שדעותיה לא נחשבות, דבר שעשוי להוביל להתפתחות דיכאון לאחר הלידה.

.

חוויית נטישה

ילדים שחוו נטישה של אחד ההורים (למשל במהלך גירושין) עשויים להתמודד עם תחושת אובדן כבדה ותחושות של חוסר יציבות רגשית. אישה שחוותה נטישה כזו בילדותה עשויה להרגיש חוסר ביטחון עצמי לאחר הלידה.

.

יחסי תלות של האם

נשים שגדלו בסביבה מגוננת ולא נתנו להם מספיק חופש לעצב את עצמם בצורה עצמאית עשויות לפתח תחושת תלות חזקה באחרים. לאחר הלידה, כאשר הן נדרשות לטפל בתינוק בכוחות עצמן, תחושת התלות הזו עשויה להוביל לחרדה ולדיכאון. למשל, אישה שגדלה במשפחה שבה כל צעד שלה היה נתון לבחינה של הוריה עשויה להרגיש חוסר יכולת להתמודד לבד עם ההורות ולהרגיש "תקועה" במצב החדש.

.

נוקשות וביקורתיות של האם

נשים שגדלו בסביבה שבה ההורים היו נוקשים ומבקרים עשויות לשחזר את הדפוסים האלה לאחר שהן הופכות לאימהות. אישה שחשבה שעליה להיות "האמא המושלמת" ומטפלת בתינוק בצורה "מדויקת" עלולה להרגיש אשמה ותסכול אם לא מצליחה לעמוד בציפיותיה. לדוגמה, אישה עם תחושת אכזבה עצמית מכך שהיא לא מצליחה להעניק את כל הזמן שלה לתינוק כי העבודה גוזלת ממנה זמן עשויה לפתח תחושת דיכאון.

.

פגיעה בערך העצמי

פגיעה בערך העצמי יכולה להשפיע מאוד על מצב הרוח. נשים עם ערך עצמי נמוך עשויות לחוות קשיים בקבלת החלטות חשובות, כמו להיכנס להיריון, כי הן חוששות שלא יהיו מסוגלות להיות אמא טובה. דוגמה לכך היא אישה שמתמודדת עם מחשבות של חוסר בטחון אחרי הלידה, כמו "אני לא מספיק טובה לתינוק שלי".

.

הטיות ועיוותים בחשיבה 

אנו יוצאים מנקודת הנחה כי מחשבות משפיעות על רגשות. נשים עם עיוותים והטיות בחשיבה עשויות לייצר לעצמן דפוס חשיבה שלילי. נשים שמרבות לעסוק במחשבות וממעטות לעסוק בעשייה עשויות להתיש את עצמן. ישנם סוגים שונים של הטיות בחשיבה כמו הכללת יתר, נטייה לפסימיות, חשיבה דיכוטומית אך נתייחס בקצרה לחשיבה קטסטרופלית. זוהי צורת חשיבה המתאפיינת ביצירת תסריטים בדמיון בצורה מוגזמת וקיצונית על אסון גדול שהולך לקרות. לדוגמא, אישה שלמרות שמחזיקה בהיריון שני תקין מתקשה להשתחרר מחוויה של הפלה בניסיון הראשון ללדת מחשש לאבד גם אותו.

.

משברים ואירועי חיים שליליים

אירועים חיים שליליים כמו גירושין, מחלה קשה או קשיים כלכליים יכולים להוות טריגר לדיכאון. אישה שמתמודדת עם ירידה כלכלית לאחר הלידה עשויה לחוות תחושת אובדן לא רק של חופש, אלא גם של ביטחון כלכלי, דבר שיכול להחמיר את הדיכאון.

.

לסיכום, דיכאון אחרי לידה יכול להיגרם ממגוון גורמים פנימיים כמו קונפליקטים רגשיים לא פתורים ותחושת אובדן של חופש ועצמאות, וכן מגורמים חיצוניים כמו חוויות קשות מהעבר או קשיים ביחסים עם בני הזוג והמשפחה. נשים שעברו חוויות של התעללות או נטישה בילדותן חשופות לסיכון גבוה יותר. גם מחשבות שליליות על עצמן ותחושת פגיעה בערך העצמי עשויות להחמיר את המצב ולהוביל לדיכאון..

.

.

טיפול פסיכולוגי בדיכאון אחרי לידה

הטיפול בדיכאון אחרי לידה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הטיפול בדיכאון אחרי לידה בקליניקה מתמקד בהבנה העמוקה של תחושות הדיכאון והקונפליקטים הפנימיים שמלוות את תקופת ההורות. לעיתים, הורים מרגישים כאילו הם איבדו את עצמם בין האהבה לתינוק ובין הצורך לדאוג לצרכים האישיים שלהם. טיפול כזה מסייע לאֵם להבין איך חוויות מהעבר שלה, כמו קשיים ביחסים עם הוריה או התמודדות עם תחושות של חוסר ערך, משפיעות על הדרך שבה היא חווה את ההורות שלה.

במהלך המפגשים, אנו בודקים יחד תחושות אשמה או חרדה שעשויות להופיע, ומתמקדים בהבנת הקשר עם התינוק ובמהלך היחסים עם בני הזוג. העבודה הפסיכואנליטית מאפשרת לבחון תחושות של אובדן וקונפליקטים, ולעיתים אף לגלות את המקומות שבהם האֵם מתמודדת עם שינויים עצומים בגופה ובזהותה. ההתמקדות הזו מכוונת לשחרר את העומס הרגשי ומאפשרת לאֵם להרגיש בטוחה יותר עם עצמה ובדרך שבה היא מגדלת את הילד.

במהלך העבודה בקליניקה, אני רואה בקשר המבוסס על אמון, הקשבה וקרבה רגשית, עם המטופלת כמרכיב משמעותי בתהליך הריפוי. זהו תהליך שבו העיבוד של רגשות האובדן והכאב יכול להוביל להקלה נפשית ולתחושת הבנה עמוקה יותר של המצב. לדוגמה, אישה צעירה שהגיעה אליי לאחר לידת ביתה הבכור, תיארה תחושה של אובדן עצום – היא חוותה קושי להרגיש חיבור רגשי אליה, וזאת למרות שהייתה מחויבת לטפל בה ולספק את צרכיה הפיזיים. במהלך המפגשים, היא גילתה כי מאחורי התחושות של חוסר החיבור עמדה תחושת אובדן של זהותה האישית. היא לא הרגישה שמישהו באמת רואה אותה, מלבד היותה "אמא". בטיפול עבדנו על זיהוי הקונפליקטים הפנימיים הללו, שורשיהם בעברה, ותחושת האובדן שחוותה ביחס לעצמה. לאחר תקופה של עבודה משותפת, היא החלה להבין את הצורך שלה גם לשמור על עצמה, לצאת מההזדהות המוחלטת עם תפקיד האם ולתת מקום לצרכים האישיים שלה.

הטיפול הוא לא רק דרך לפתור את הדיכאון, אלא מאפשר להגיע למודעות עצמית שלא הייתה קודם, שמסייע לאֵם להגיע לאיזון עם ולהחזיר לעצמה את תחושת החיוניות והשליטה בחיים. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד. מעבר לטיפול פסיכולוגי, מעורבות ותמיכת המשפחה בתהליך הטיפולי מהוות מרכיב משמעותי בהתמודדות עם דיכאון ואובדן. תמיכה חברתית עשויה להפחית את תחושת הבדידות ולחזק את הכוחות הנפשיים.

לצד זאת, ניתן לשלב טיפולים משלימים כמו מדיטציה, יוגה ודיקור, אשר מסייעים בהרגעת הגוף והנפש. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. אפילו הליכה יומית קצרה יכולה לחולל שינוי משמעותי. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי על ההתמודדות ולתמוך בתהליך ההחלמה..

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

טיפול בדיכאון

טיפול בחרדה

פסיכותרפיה למבוגרים

הורות ללא אשמה

שאלות ותשובות

טיפול זוגי

.

האם אתם מרגישים שהזוגיות שלכם תקועה או מלאת מתחים ואתם לא מצליחים למצוא פתרון? אם מאבקי כוחות וקשיי תקשורת משאירים אתכם במעגלים, טיפול זוגי יכול להיות ההזדמנות לשנות את הדינמיקה. כשלא מצליחים לפתור את הבעיות בעצמכם, התערבות של צד שלישי יכולה לעזור לכם להוציא את הקשר מהמקום שבו הוא תקוע, לקחת אחריות אישית, להבין מה לא עובד ולבנות יחד קשר המבוסס על הבנה וכבוד הדדי. טיפול זוגי יכול לעזור לכם לשפר את התקשורת, להחזיר את האמון ולצמוח כזוג מחדש. האם אתם מוכנים להשקיע בקשר שלכם?

שלומי לוי I פורסם: 19/07/2015 I עדכון ועריכה פברואר 2025

.

טיפול זוגי הוא שיטת טיפול שמטרתה לסייע לזוגות המתמודדים עם קונפליקטים ובעיות בזוגיות, ולשפר את איכות הקשר והיחסים ביניהם. זוגות יכולים לפנות לטיפול זוגי בכל שלב או גיל בחייהם – בין אם הם רק חברים, נשואים, או אם מדובר בזוגות מאותו המגדר או שונים. בטיפול זוגי, המוקד הוא לרוב במערכת היחסים עצמה, תוך טיפול בהשפעות הדינמיקה הזוגית, ולא בהעמקה בנושאים האישיים של כל אחד מבני הזוג בנפרד.

הזוגיות היא אחד הקשרים המורכבים והחשובים ביותר בחיים שלנו. אנחנו שואפים שהקשר יהיה מקום של תמיכה, אהבה וביטחון, אבל לא תמיד הדברים הולכים כפי שתכננו. כל זוג נתקל בקשיים, חלקם משמעותיים יותר, ואחרים פחות – אחד הגורמים המרכזיים הוא מאבקי כוחות ושליטה (מי מחליט? מי קובע?). לדוגמה, כאשר אחד מבני הזוג מרגיש שהוא תמיד זה שמנהל את הדברים, והצד השני מרגיש לא שותף בהחלטות. גורם נוסף הוא בעיות בתקשורת – חוסר הקשבה, וויכוחים שחוזרים על עצמם, או תחושת פגיעה רגשית מצד בן הזוג. לדוגמה, מתמודדים עם מצב שבו אחד מבני הזוג לא מקשיב באמת, או אחד מבני הזוג שמרגיש לא מובן, דבר שמוביל לתחושת תסכול מצד השני. נוסף לכך, ישנם גם שינויים גדולים בחיים שיכולים להוביל למתחים, כמו מעבר למגורים משותפים, לידת הילד הראשון, או אי הסכמות על חינוך הילדים. משבר אמון בעקבות גילוי רומן מחוץ לקשר הזוגי, שמערער את יציבות הקשר וגורם לפגיעות רגשיות עמוקות.

לעיתים, גורמים אישיים משפיעים על יציבות הזוגיות. אנחנו עשויים להתמודד עם משברים אישיים – דיכאון, חרדה, אובדן עבודה, מחלה קשה או אובדן של אדם קרוב – שיכולים להקשות גם על הזוגיות. דוגמה לכך היא כאשר אחד מבני הזוג מתמודד עם דיכאון, מה שמוביל להתנהגות שאינה מאפשרת תקשורת פתוחה, וכך משפיע גם על מערכת היחסים. במקרים כאלה, חשוב להפריד בין הקשיים האישיים לבין הבעיות בזוגיות, ולפנות לטיפול פרטני במקביל לטיפול זוגי.

בעשורים האחרונים, יותר ויותר זוגות פונים לטיפול זוגי. בעוד שבעבר זוגות פנו בעיקר כאשר חשבו כיצד להמשיך את הקשר, כיום רבים פונים בשיאו של משבר, ולעיתים אף עם מחשבות על סיום ופרידה. מניסיוני, טיפול זוגי יכול לא רק לעזור בזמני משבר, אלא גם לחזק ולהעמיק את הקשר לאורך זמן. זוגות שמצליחים לתחזק זוגיות יציבה מבלי לפנות לטיפול הם אלו שמשקיעים בזוגיות – בילויים משותפים, הפתעות קטנות, שמירה על אינטימיות וגיוון ביחסי המין, תוך שמירה על תשוקה, גם כשהחיים מלחיצים.

ההחלטה על פרידה וגירושין היא לרוב החלטה קשה שמביאה רגשות של דחייה, כעס, אובדן ותחושת אשמה – במיוחד כאשר יש ילדים או רכוש משותף. פעמים רבות, טיפול זוגי מהווה את האופציה האחרונה לפני פרידה, ויכול להציע שיקול דעת נוסף. במקרים כאלה, מומלץ לפנות לטיפול זוגי כדי למנוע תגובות אימפולסיביות שעלולות להוביל לפרידה שלא הייתה רצויה, ולאפשר לזוגיות להגיע למקום של הבנה משותפת ולקבלת החלטות נכונות ומשמעותיות עבורכם.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

גורמים המשפיעים על בחירת בן/בת זוג

הבחירה בבן או בת הזוג שלנו מושפעת ממגוון גורמים פנימיים וחיצוניים. גורמים פנימיים מתייחסים לקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים, בעוד שגורמים חיצוניים קשורים לסביבה בה גדלנו, במיוחד להקשרים שהיו לנו עם ההורים. לרוב, הבחירה הזו מתבצעת לא על בסיס מודעות מלאה, אלא מתוך דפוסים ותבניות לא מודעות. נעמיק בכמה מהם בחלק זה.

.

א. העברה בין דורית

ההעברה הבין-דורית היא מושג שפותח על ידי התיאורטיקן בואן, שבדק את השפעת המשפחה על התפתחות בני המשפחה הבאים אחרי. הוא השתמש במושג זה כדי לתאר קונפליקטים רגשיים לא פתורים, מסרים וציפיות שעוברים במשפחה באופן לא מודע – בין אם מדובר בהורים, סבים או דורות קודמים. דפוסים אלו עשויים לחזור על עצמם בזוגיות ובחינוך ילדים. לדוגמה, גבר צעיר שהגיע לטיפול גילה כי בילדותו, אמו הייתה דומיננטית ושולטת בזוגיות עם אביו, היא נהגה לקבל את רוב ההחלטות לבדה. במהלך הטיפול, הוא הבין שלמעשה הוא בחר לעצמו בת זוג עם מאפיינים אישיים דומים לאמו. בבגרותו, הוא התקשה לקבל החלטות עצמאיות בחייו האישיים, והבחירה הזו הייתה תוצאה של הזדהות לא מודעת עם התפקידים שהיו בביתו בילדותו.

הזדהות היא תהליך נפשי מרכזי שמסביר כיצד אנחנו בונים את עצמנו ואת אישיותנו בהשפעת הסביבה הקרובה. לאקאן, פסיכואנליטיקאי, מסביר שהעצמי שאנו קוראים לו "אני" הוא יצירה חברתית הבנויה מאוסף השתקפויות של האחר. אנחנו "סופגים או לוקחים" את מה שנאמר לנו על עצמנו, ומה שמודבק על ידי הסביבה, ומאמצים את הדברים הללו כמשהו אישי שלנו. הזדהות יכולה להיות חיובית או שלילית, והיא משפיעה בצורה עמוקה על ההתנהגות שלנו כלפי עצמנו והסביבה.

.

ב. "חזרה כפייתית" 

פרויד השתמש במושג "חזרה כפייתית" (Repetition compulsion) כדי לתאר אירוע או חוויה שקרו בתקופת הילדות, אירועים שגרמו לילד לסבל רב. בבגרותו, האדם משחזר את התופעה שחווה בילדות, באופן לא מודע, בהתנהגויות שונות שפוגעות בו. דוגמה לכך היא מטופלת שפנתה לטיפול בעקבות התעללות מינית שעברה בילדותה. במהלך הטיפול עלו דפוסים חוזרים בזוגיות שלה, שם היא חוותה ריחוק רגשי, עצבנות ואלימות מילולית כלפי בעלה וילדיה. התברר כי בעקבות ההתעללות, המטופלת הזדהתה עם התוקף, ובכך שיחזרה את הטראומה בצורה לא מודעת. כל סימן של התקפה או פגיעות מצד הסביבה, למשל כאשר היא מרגישה מותקפת, הוביל אותה להגיב בתוקפנות – החל מאלימות מילולית ועד לדפוסים של שליטה. ייתכן כי הבחירה שלה בבעל תלותי וכנוע נבעה מתוך ניסיון לא מודע "לתקן" את מה שעברה, כשהפעם היא נמצאת בעמדה של תוקף, בעוד בעלה בעמדה של "המותקף".

.

ג. מגיב מתוך חשיבה או רגש? 

בואן השתמש במושג ההעברה הבין-דורית גם כדי להסביר את השפעת האישיות של אדם על הקשרים והיחסים בינאישיים. דרך המושג "מובחנות" (דיפרנציאציה), הוא הבחין בין סגנונות אישיות שפועלים מתוך מחשבה לבין סגנונות שפועלים מתוך רגש. אנשים בעלי רמת מובחנות גבוהה נוטים לפעול מתוך מחשבה, להיות גמישים במחשבתם, לתכנן את פעולותיהם בשיקול דעת ולקחת אחריות על מעשיהם. הם לא מהססים להודות בטעות, למשל בעבודה או אם פגעו בבני זוגם שלא במתכוון. לעומתם, בעלי רמת מובחנות נמוכה מתקשים ליצור נפרדות רגשית מהמשפחה, והתגובה שלהם כלפי בני הזוג נוטה להיות מושפעת יותר מרגש מאשר מחשבה. לדוגמה, אישה יכולה להאשים את בן זוגה בכך שאינו שותף בניקיון הבית, מבלי לקחת אחריות על כך שהיא עצמה לא ניהלה את הזמן בצורה אפקטיבית. בעלי מובחנות נמוכה לרוב מרגישים ש"אצלם הכול בסדר", ואם ישנה בעיה, היא תמיד אצל בן הזוג.

.

ד. קשר בין הפכים

מהי התאהבות? זוהי חוויה עוצמתית, פיזית ורגשית, שבה אנחנו מוצפים ברגשות של תשוקה ושכרון חושים. במהלך ההתאהבות, בני הזוג בדרך כלל לא שמים לב להבדלים ביניהם ומעסיקים את עצמם בבילויים ובהנאות משותפות. פעמים רבות, הם לא מתחשבים בהתחייבויות אחרות כמו מטלות הבית או מחויבות לחברים ומשפחה, כי הם פועלים מתוך רגש בלבד. לדוגמה, התאהבות אינה כמו חברות רגילה או היכרות מעמיקה – מדובר בתקופה שבה בני הזוג כל כך "מהופנטים" זה מזה, שכל אחד מהם רואה את האחר כמי שמשלים אותו. לפעמים, כל אחד משליך על בן הזוג את התכונות האידאליות שהוא רוצה לראות בעצמו, כך שהם חווים את תחושת "השלם" אצל בן הזוג. לפי פרויד, כל אחד מהם רואה בבן הזוג את "האני האידאלי" שלו. התאהבות אינה מציאותית, אבל היא מספקת תחושת אשליה כי בן הזוג משלים אותנו. מחקרים מראים כי יש קשר חזק בין משיכה והפכים – אנשים נמשכים לעיתים קרובות לבני זוג שהם מנוגדים להם. לדוגמה, נשים היסטריות נוטות להימשך לגברים אובססיביים (כאלה שמרבים לחשוב), וגברים אגרסיביים נמשכים לנשים כנועות, ולהפך. גברים סגורים ומופנמים, שממעטים לשתף את רגשותיהם, נוטים להימשך לנשים מוחצנות ובעלות כושר דיבור משכנע, וההפך – נשים פסיביות נמשכות לגברים אקטיביים שינהיגו את הקשר. ההתאהבות היא תקופה קסומה אך זמנית, והזוגיות משתנה כאשר היא מסתיימת. עם זאת, רבים מפנטזים לחוות את התחושות המיוחדות האלה שוב ושוב.

.

ה. השפעת הלא מודע על בחירת בן הזוג

פרויד, אבי הפסיכואנליזה, הבחין כי למרות שאנחנו חושבים שאנחנו עושים בחירות מודעות ומושכלות, לעיתים רבות אנחנו מושפעים מהלא מודע בנוגע לבחירות שאנו עושים בחיינו. לדוגמה, מטופל שבא לטיפול הסביר שהוא בחר בבת הזוג שלו כי היא חכמה, אלגנטית ושקטה, והוסיף שהוא זקוק לשקט בחייו. אך במהלך הטיפול, התברר כי המילה "שקט" מסמנת עבורו בחירה לא מודעת בבת זוג שקטה ורגועה, כדי למנוע את הכאוס שעבר בחייו בעקבות טראומה מסוימת. בחירות לא מודעות רבות שלנו תלויות בזיכרונות ובדפוסים שנצברו בילדות, ויש להם השפעה משמעותית על מה שאנחנו בוחרים כבן זוג בבגרות. מחקרים מראים כי אנחנו נוטים לבחור בני זוג עם מאפיינים דומים להורינו – מראה חיצוני, תכונות אישיות או סגנון חשיבה ורגש. זה קורה משום שבילדות נוצר קשר עמוק ומשמעותי עם ההורים, והתנהגויותיהם הופכות למודלים עבורנו. אלה נשמרות בזיכרון שלנו, ובבגרותנו הן משפיעות על איך אנחנו יוצרים קשרים אינטימיים עם אחרים. הלא מודע שלנו משחק תפקיד משמעותי בבחירת בן הזוג, ולעיתים הבחירה נעשית מתוך ציפייה לא מודעת שהבן זוג יוכל לרפא את כאבי הילדות שלא מולאו על ידי ההורים.

.

ו. פנטזיה על בן זוג עם תכונות זהות לשלנו

ככל שהקשר בין בני הזוג מתבסס ומעמיק, הם מכירים אחד את השני בצורה יותר אינטימית. בתחילת הקשר, פעמים רבות יש נטייה להתעלם ממאפיינים מסוימים של בן הזוג, מתוך התאהבות או מחשש לגלות את מה שלא נעים לדעת. עם הזמן, כשאנחנו נעשים מודעים יותר לעצמנו, יש תחושת הקלה כאשר אנחנו מגלים שלבן הזוג יש תכונות דומות לשלנו. זה גורם לנו להרגיש שבן הזוג חושב, מרגיש ורוצה בדיוק כמונו, משום ששוני עשוי לעורר חרדה ותחושת איבוד של המרחב הפרטי שלנו. כל תכונה שמצאנו אצל בן הזוג מושכת בהתחלה, עלולה לפתע להפוך למטרידה ומציקה, ולעיתים אף להיות ההפך ממה שציפינו. תחושת הכאב הזו, שנוצרת מתוך אכזבה או תסכול, נובעת מהרצון למצוא בת זוג שיכולה "לתקן" עבורנו את החסכים והכאב מתקופת הילדות. באופן לא מודע, אנו בוחרים בני זוג שיכולים לענות על הצרכים האישיים שלנו ולספק לנו את התחושות שלא התקבלו בילדות.

.

ז. צורך בסיסי להרגיש אהוב

האהבה היא רגש עמוק, מלא תשוקה, שמספק תחושת סיפוק כאשר היא נתונה לאדם שאנחנו אוהבים. לפי לאקאן האהבה היא למעשה דמיונית – מעין תרמית, מאחר שהצורך לאהוב את האחר נובע מתוך צורך עמוק להרגיש נאהב. זהו צורך הישרדותי בסיסי – כל אדם שואף להרגיש שמישהו אוהב אותו. פרויד, מצדו, טוען כי האהבה מתפתחת בשני מישורים: האחד, במישור הבינאישי, כאשר התינוק חווה את אהבת האם ומרגיש אהוב ומטופל, והשני במישור האישי (והתפתחותי), שבו האהבה היא אוטו-ארוטית ביסודה. בשלב הגניטלי, המתפתח בגיל ההתבגרות, מגיעה האהבה הרומנטית – קשר עוצמתי עם מושא תשוקתו של האדם, שהוא "האחר".

האהבה היא תהליך הדרגתי שדורש זמן, השקעה ומאמץ. ניתן להמשיל אותה לצמח שצריך להשקות, לדשן ולתחזק כדי להמשיך לצמוח ולהתפתח. כל אחד רוצה להיות נאהב, אך הדרך שבה אנחנו מביעים ומבינים אהבה יכולה להיות שונה מאוד. ישנם אנשים שמביעים את אהבתם דרך מתנות כמו פרחים או תכשיטים, אחרים מעדיפים לבטא אהבה דרך מילים חמות ומשמעותיות כמו "אני אוהב אותך". יש כאלה שמרגישים אהבה דרך התעניינות בנושאים חשובים, כגון בריאות, ילדים או עבודה, וישנם כאלה שמביעים אהבה דרך מגע או סקס.

אחת הדרכים החשובות ביותר בהן ניתן להרגיש אהוב היא על ידי הבנת הצרכים והכאבים של בן הזוג, ומתן מענה אמיתי ורגיש להם. כאשר בן הזוג מגיב ונותן תשומת לב אמיתית, יש בכך ביטוי מוחשי לאהבה – תחושת תיקון ושינוי, במיוחד כאשר מדובר בכאב או חסכים מהעבר, כמו הכאב של תקופת הילדות..

 

לסיכום, בחירת בן/בת זוג נובעת משילוב של גורמים פנימיים כמו חוויות רגשיות לא פתורות והעברה בין דורית, שמובילים לשחזור דפוסים משפחתיים. בנוסף, הבחירה נתפסת דרך התהליכים הלא מודעים שלנו, כמו הזדהות עם דמויות מהעבר ופנטזיות על בן זוג המשלים אותנו. גילויים מיוחדים כוללים את הצורך בהרגשה של אהבה ותיקון של חסכים רגשיים שהחיים לא סיפקו.

.

.

בזוגיות, אחת הבעיות העיקריות היא שקשה לנו לבטא את הצרכים שלנו במילים, ולכן כל צורך נתפס כתלונה שגורמת לבן הזוג להרגיש אשמה 

.

.

גורמים לפניה לטיפול זוגי

ישנם גורמים שונים המשפיעים על הדינמיקה הפנימית וליחסים בקשר הזוגי בין בני זוג. נתמקד במספר גורמים מרכזיים שעשויים להוביל לפניה לטיפול זוגי:

.

א. מאבקי כוח ושליטה

מאבקי כוחות הם תופעה שכיחה בזוגיות, שלרוב מתחילים להתפתח לאחר שמסתיים שלב ההתאהבות. לאחר מעבר למגורים משותפים, כל אחד מבני הזוג מצפה מהשני למלא את הצרכים שלו, והבעיה היא שצרכים אלה לעיתים קרובות אינם מודעים. לדוגמה, במפגש זוגי אחד, אחד מבני הזוג סיפר על ערב בו חזר מעבודה וביקש מבת הזוג שתכין לו ארוחת ערב. היא סירבה בטענה שהייתה עייפה מהטיפול בילדים ובבית, דבר שהוביל לוויכוח ביניהם. במפגש עלה כי הבקשה לארוחת ערב נבעה מצורך פנימי לקבל הערכה על הצלחתו בעבודה. דוגמה זו ממחישה איך מאבקי כוחות בזוגיות נובעים פעמים רבות מצרכים פנימיים לא פתורים. כאשר יש פער גדול יותר בין הציפיות לבין המציאות, תחושת הכעס והאכזבה בזוגיות גוברת. מאבקי כוח בזוגיות נובעים גם מהצורך לשלוט בקשר ולשנות את בן הזוג על מנת לקבל ממנו חום, אהבה, ולתת תיקון לחסכים מהילדות. פעמים רבות, מאבקי כוח עשויים לחרוג לנושאים אישיים ולהפוך להעלבות או האשמות הדדיות על אירועים ישנים.

ב. בעיות בתקשורת 

מערכת זוגית יציבה ויצירת קשר בריא מבוססת על תקשורת מכבדת. זוגות שמתקשרים בצורה פתוחה, נעימה ומכבדת יכולים להבין אחד את צרכי השני ולבצע את הדרישות וההבנות בדרך המועילה ביותר. אולם, בעיה נפוצה היא קושי לבטא את הצרכים שלנו בצורה ברורה, כך שבמקרים רבים תהליכים כאלה הופכים לתלונות או האשמות. בעיות בתקשורת יכולות להתבטא בכול מה שקשור לאי-הבנות בין בני הזוג, מה שיכול להוביל לוויכוחים אינסופיים, שתיקות, ברוגז, "חפירות", וכדומה. כל אלו יוצרים חיץ רגשי ובסופו של דבר פוגעים בקשר.

ג. בעיות מיניות

אינטימיות במערכת זוגית היא מרכיב מרכזי בקשר בריא ומספק. כאשר ישנה אינטימיות אמיתית ורצונית בין בני הזוג, מדובר בקשר שמחזק את היחסים. עם זאת, בעיות בתחום המיני, כמו חוסר סיפוק מיני, בעיות בתפקוד מיני, או אובדן החשק המיני, עשויות לגרום למתח וניכור בין בני הזוג. מקרים של רומן מחוץ לזוגיות מהווים לעיתים קרובות סימן לחוסר סיפוק מיני או רגשי במערכת היחסים.

ד. מעברים ושינויים מבניים במשפחה

שינויים משפחתיים כמו מעבר דירה או לידת הילד הראשון יכולים לגרום למתחים ואי הסכמות בין בני הזוג. במיוחד כאשר מדובר בזוגות שמגיעים ממערכות יחסים קודמות, המעברים הללו עשויים לעורר קשיים כלפי הילדים ובני הזוג החדשים. שינויים במשפחה מצריכים התמודדות והסתגלות שלעיתים קרובות מעמידים את הזוגיות במבחן.

ה. חלוקת תפקידים במשפחה

כל אחד מבני הזוג, בהתאם לשאיפותיו ולרצונותיו בחיים, שואף להתפתח גם בקריירה וגם בגידול הילדים. פעמים רבות קיימת חוסר הסכמה על חלוקת התפקידים בבית, מה שיכול לערער את יציבות הזוגיות. דבר זה דורש לעיתים חשיבה מחודשת ויכולת לתכנן מחדש את חלוקת המשימות והאחריות כדי לשמור על ההרמוניה במערכת הזוגית.

.

.

מאבקי כוחות מערערים את תחושת האמון והביטחון, מחלישים את יציבות הקשר, פוגעים באינטימיות ומובילים לתחושות של בדידות וניכור בזוגיות

.

.

טיפול זוגי

טיפול זוגי מיועד לזוגות שלא הצליחו למצוא את הדרכים להתגבר על הקשיים בזוגיות בכוחות עצמם, שרוצים לקחת אחריות אישית ולפתור את הבעיות ביניהם, וזקוקים להתערבות של צד שלישי כדי לסייע להם לשקם, לבנות ולהצמיח את הזוגיות מחדש. במפגש הראשון, כחלק מתחילתו של קשר ובניית אמון וברית טיפולית, אנחנו משוחחים על הסיבה שבגללה הם הגיעו לטיפול. בחלק מהמקרים, אנו נפגשים למפגש היכרות עם כל אחד מבני הזוג בנפרד כדי להבין את נקודת מבטו האישית ולשמוע את הסיפור שהוא מביא איתו לזוגיות. זהו זמן להקשיב, להבין מהן הסיבות האישיות והלא מודעות שהובילו את בני הזוג לפניה לטיפול, ולבחון אם המענה הנכון עבורם הוא טיפול זוגי או פרטני.

מניסיוני המקצועי, רבים מבני הזוג מעלים מחסומים והתנגדויות לפנות לטיפול זוגי. תופעה זו נפוצה במיוחד כאשר ישנם קונפליקטים אישיים, קשיים להתמודד עם רגשות כמו אשמה או בושה, או פשוט חוסר אמונה שהטיפול יכול לשפר את הזוגיות. לעיתים, אחד מבני הזוג, במיוחד אם הוא ביישן או מופנם, עשוי להרגיש שהטיפול מאיים על הדימוי העצמי שלו, או לא מתאים לו כי הוא לא היה בטיפול קודם. לפעמים ההתנגדות היא מבנה של תפיסה שגויה שהטיפול הזוגי אינו יכול להוביל לשינוי.

ההצלחה של טיפול זוגי תלויה לא רק בשיטת הטיפול עצמה, אלא בעיקר בקשר שנבנה עם המטופלים. קשר זה, שמבוסס על אמון, הקשבה וקרבה רגשית, מאפשר להם לדבר באופן חופשי על כל מחשבה או מצוקה רגשית שמטרידה אותם, ללא שיפוטיות או ביקורת. כל אחד מבני הזוג רוצה להרגיש בטוח ושהוא מובן על ידי השני, ובמיוחד רוצה שבן הזוג יכיר ויקבל את הכאב האישי שהוא מביא איתו. המשימה שלנו כמטפלים היא להגדיר כללים ולכוון כדי להגיע להסכמה ולתקשורת הדדית, ולסייע בניהול שיחות כנות ומכבדות מבלי להטיח האשמות. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותכם במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמכם.

במהלך הטיפול, לעיתים קרובות נתקלים במאבקי כוחות שמקורם בהשפעות לא מודעות שקשורות לילדות של כל אחד מבני הזוג. דפוסים אלו עשויים לגרום לתקשורת לקויה שלרוב באה לידי ביטוי בהפסקת השיחה, העלבות או שתיקה ארוכה. זוגות מצליחים ללמוד בטיפול איך לנהל את הקשר עם שפה משותפת, איך להקשיב ולתת מקום לצרכים של כל אחד, ולמנוע חזרתיות של דפוסים בעייתיים שמזיקים לקשר. מעבר לכך, טיפול זוגי יכול להיות הזדמנות להבין את עצמך טוב יותר, את בן הזוג שלך, ולמצוא דרך לבנות זוגיות המבוססת על הדדיות ותקשורת פתוחה. בפניה לטיפול זוגי כל אחד מבני הזוג יכול ללמוד לא רק להכיר את השני, אלא גם את עצמו, ולבנות מחדש את השותפות הזוגית בדרך בריאה ומספקת יותר..

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא! 

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

טיפול משפחתי

פסיכותרפיה למבוגרים

שאלות ותשובות

ייעוץ זוגי - פסיכולוג מומחה ופסיכותרפיסט

טיפול בדיכאון

האם אתם מרגישים שהעולם אפור, שהכול נראה קשה ומכביד? תחושות של חוסר ערך, ביקורת עצמית,  וריקנות עלולה ללוות אתכם לאורך זמן. דיכאון הוא מצב נפשי עמוק שמשפיע על כל תחומי החיים, אך חשוב לזכור שיש דרכים להתמודד איתו ולצאת ממנו. במאמר זה נסקור את הסימפטומים, סוגי הדיכאון, הגורמים שמובילים אליו ודרכי הטיפול. מטרת הטיפול הפסיכולוגי היא לסייע בהתמודדות עם תחושות של אובדן, לטפל ברגשות כמו כעס ואשמה ולהחזיר את התשוקה לחיים. אם אתם חווים דיכאון או מכירים מישהו שנמצא במצב כזה, כאן תמצאו הכוונה ראשונית כיצד לפעול ולגשת לבעיה.

שלומי לוי I פורסם: 13/04/2015 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

דיכאון (Depression) הוא אחד מההפרעות הנפשיות הנפוצות ביותר בעולם המודרני, והוא משפיע על מיליוני אנשים מדי שנה. למרות שזו מחלה שכיחה, ישנם רבים אשר לא מבינים את עומק ההשפעות שלה, או את הדרך בה היא יכולה לשבש את התפקוד בחיי היום-יום של האדם הסובל ממנה. דיכאון יכול להופיע בגילאים שונים – מילדות מוקדמת ועד הגיל השלישי – ורוב הזמן הוא קשור למשברים רגשיים, כמו אובדן קרוב (פטירה של אדם אהוב), או אובדנים שמבחינה רגשית נתפסים כקשים – כמו פיטורין מהעבודה או פרידה בתא המשפחתי.

חשוב להבין שלא כל מי שמתאר את עצמו כ"בדיכאון" באמת סובל מהמצב, ולעיתים תחושות אלו עשויות להיעלם אחרי פרק זמן קצר. עם זאת, אחד הדברים המפתיעים ביותר לגבי דיכאון הוא שמרבית הסובלים ממנו אינם מודעים לעובדה שהם בדיכאון, ולכן אינם פונים לטיפול מקצועי.

דיכאון הוא לא רק מחלה נפשית, אלא גם גופנית. תסמיניו עשויים לכלול ירידה ברמת האנרגיה, תחושת חוסר ערך עצמי, רגשות אשמה בלתי מוצדקים, אובדן עניין בהנאות שהיו מספקות בעבר, תחושת עצב וריקנות, רגזנות, חוסר שקט, וקשיים פיזיים כמו הפרעות בשינה ובתיאבון. בנוסף, אנשים הסובלים מדיכאון עלולים להרגיש ירידה בריכוז, ומחשבותיהם ודבריהם יכולים להיתפס כאיטיים ומסורבלים.

הדיכאון יכול להופיע בצורה חד-פעמית או להיות כרוני וללוות את האדם לאורך כל חייו. עוצמת הדיכאון, משך הזמן שבו הוא נמשך והאופן שבו כל אדם מתמודד איתו, משתנים בהתאם לאדם, לאופי אישיותו וליכולת שלו להתמודד עם התחושות הקשות. ככל שהדיכאון חמור יותר, כך תחושת הסבל גדולה יותר, ויש לכך השפעה משמעותית על התפקוד היומיומי ועל איכות החיים.

בנוסף לדיכאון, לעיתים קיימים סימפטומים נלווים של חרדה, כמו מתח נפשי, עצבנות וכאבים גופניים (לדוגמה, כאבי בטן). גם שימוש בסמים או גמילה מהם עשויים להוות גורם התורם להתפתחות דיכאון. על טיפול בחרדה ניתן לקרוא בקישור הבא.

אם אתם או מישהו שאתם מכירים מרגישים סימנים של דיכאון – בין אם זה שינוי במצב הרוח, פגיעה בתפקוד היומיומי או תחושת ריקנות – חשוב לפנות לייעוץ מקצועי. הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

תסמינים של דיכאון

דיכאון משפיע על האדם הן ברמה הרגשית והן ברמה הגופנית. לפי ספר האבחנות הפסיכיאטריות האמריקאי (DSM), תסמינים שמעידים על דיכאון מופיעים ברוב שעות היום, כמעט כל יום, במשך לפחות שבועיים. התסמינים כוללים את הדברים הבאים:

.

חוסר ערך עצמי והאשמה עצמית

מחשבות שליליות שמובילות לתחושה של "צבעים שחורים" בעולם. אנשים הסובלים מדיכאון עלולים להרגיש שהם חסרי ערך ולהפנות כלפי עצמם מחשבות כמו "אני דפוק" או "אני אפס". האשמה עצמית עשויה לנבוע מכישלונות שקשורים למערכות יחסים, בעיות כלכליות, פיטורים מעבודה או חוסר אמונה שיתאפשר למצוא פתרון..

חוסר עניין או הנאה

פעילויות שבעבר היו מסבות הנאה ושמחה, כמו תחביבים, ספורט או מפגשים חברתיים, עלולות לא לעורר עניין כלל..

עצב, ריקנות והיעדר תקווה

תחושות אלו עשויות ללוות אותנו במשך רוב שעות היום ולגרום לתנודות במצב הרוח..

קשיים בתפקוד המנטלי

חוויית קושי במיקוד, קבלת החלטות, זיכרון ושמירה על ריכוז, כל אלו נובעים לעיתים מחוסר באנרגיה..

חוסר שקט, עצבנות והתפרצויות זעם

ייתכנו התפרצות זעם על נושאים שמרגישים "קטנים" ובלתי משמעותיים..

מחשבות חוזרות על מוות

לעיתים, דיכאון מבטא תחושת אובדן עניין בחיים, ולעיתים כלול במחשבות אלו רצון להפסיק את הקיום..

איטיות בחשיבה, דיבור או תנועות גוף

האטה בתהליכי החשיבה והביצועים הפיזיים היא ביטוי לעייפות פנימית ולירידה באנרגיה..

עייפות וחוסר אנרגיה

אפילו משימות יומיומיות פשוטות עשויות להרגיש כאתגר של ממש..

הפרעות בשינה

נדודי שינה או שינה מרובה מאוד במהלך היום, לרוב כתוצאה ממחשבות מטרידות, לחץ ומתח פנימי..

הפרעות באכילה

חוסר תיאבון או אכילה מופרזת עלולים לגרום לשינויים במשקל, שיכולים להיות גם סימן לדיכאון. פרטים על הפרעת אכילה נתן לקרוא במאמר הפרעות אכילה..

תסמינים גופניים

כאבים, כמו כאבי גב או ראש, שמקורם לא ברור ולא ניתן להסבירם באופן פיזי.

.

לסיכום, במידה והתסמינים שהתייחסנו אליהם כאן, נמשכים לאורך זמן ופוגעים בתפקוד היומיומי, חשוב לפנות לטיפול מקצועי.

.

.

ככל שעוצמת הדיכאון גבוהה יותר, המצוקה הרגשית מתגברת, דבר שיכול להוביל לסבל נפשי משמעותי, פגיעה בתפקוד ולהופעת תסמינים כמו חוסר אנרגיה, עייפות, קשיים בשינה, באכילה ועצבנות

.

.

סוגים של דיכאון

לפי ספר האבחנות הפסיכיאטריות האמריקאי (DSM), הדיכאון משתייך לקבוצת הפרעות במצב הרוח. קיימים סוגים שונים של דיכאון, כל אחד מהם בעל מאפיינים משלו, והשפעות שונות על האדם. להלן הסוגים המרכזיים של דיכאון:

דיכאון מז'ורי

זהו הסוג הנפוץ ביותר של דיכאון, והוא מאופיין בהרגשה ממושכת של עצב, חוסר תקווה, ואובדן עניין או הנאה בפעילויות שבעבר היו מספקות. תסמינים נוספים עשויים לכלול שינויים בתיאבון, שינה, רמות האנרגיה, תחושת חוסר ערך או אשם, קושי בריכוז, מחשבות אובדניות ועוד.

.

דיסתימיה

סוג זה של דיכאון ממושך. מדובר במצב שבו הסימפטומים של דיכאון נמשכים לפחות שנתיים, אם כי הם יכולים להיות פחות חמורים מאלה המופיעים בדיכאון מז'ורי. אנשים עם דיכאון דיכאוני חווים תחושות עצב וחוסר תקווה אך באופן קבוע לאורך זמן.

.

דיכאון כפול

מצב שבו אדם חווה את שני סוגי הדיכאון: דיסתימיה ועצבים של דיכאון מז'ורי בו זמנית. המצב הזה יכול להיות מאתגר במיוחד, שכן האדם חווה את הסימפטומים של דיכאון עיקש וממושך, תוך כדי התפרצות של דיכאון חמור יותר.

.

דיכאון תגובתי

דיכאון תגובתי, הידוע גם כהפרעת הסתגלות, מתפתח בעקבות אירוע משמעותי או שינויים משמעותיים בחיים שמערערים את האדם מבחינה רגשית. אירועים כמו גירושין, פיטורים, אובדן של אדם קרוב או חוויות טראומטיות עשויים לעורר תחושות עזות של דיכאון. דיכאון תגובתי נגרם כתוצאה מהקושי של האדם להתמודד עם השפעות האירוע, והוא יכול להתבטא בתחושות של עצב עמוק, חרדה, אובדן תפקוד רגשי או פיזי, ואף ניכור מהסביבה.

.

דיכאון בעקבות טראומה

דיכאון זה עשוי להופיע בעקבות חוויות טראומטיות כמו תאונות, מלחמות, תקיפות מיניות, אסונות טבע ועוד. אנשים עם PTSD עשויים לחוות תחושות דיכאוניות בנוסף לאובדן עניין בפעילויות, פלשבקים (flashbacks), חרדות ומחשבות אובדניות. פרטים נוספים על טראומה בקישור הבא.

.

דיכאון לאחר לידה

דיכאון לאחר לידה הוא סוג של דיכאון המופיע לאחר לידה של תינוק. מדובר במצב שבו האמא מרגישה עייפות רבה, חוסר עניין בפעילויות, תחושות עצב וחוסר ערך, ולעיתים גם מחשבות אובדניות. דיכאון לאחר לידה עשוי להופיע גם כמה חודשים אחרי הלידה. פרטים נוספים במאמר דיכאון לאחר לידה.

.

דיכאון עקב מצב רפואי

דיכאון יכול להיגרם על ידי מצב רפואי קיים, כמו מחלות כרוניות, סרטן, מחלות לב, סוכרת, פיברומיאלגיה ועוד. במקרים אלו, יש קשר ישיר בין המצב הבריאותי לדיכאון, ויש לטפל בו במקביל לטיפול במצב הרפואי.

.

דיכאון עונתי

דיכאון עונתי הוא סוג של דיכאון שמופיע בדרך כלל בעונת החורף, כאשר יש פחות אור יום. ישנם אנשים שחווים דיכאון זה כל שנה בעונה הקרירה והאפילה יותר. התסמינים כוללים עייפות מוגברת, שינוי בתיאבון (במיוחד חשק למזון עתיר פחמימות), עלייה במשקל, תחושת בידוד וחוסר אנרגיה.

.

דיכאון פסיכוטי

סוג זה של דיכאון מאופיין בסימפטומים של דיכאון מז'ורי, אך יחד עם זאת, יש גם תסמינים פסיכוטיים כמו הזיות (האמנות במציאות שאינה קיימת) ודלוזיות (אמונות שגויות, כמו תחושת רדיפה). הדיכאון הפסיכוטי מצריך טיפול מיידי, בדרך כלל באמצעות שילוב של תרופות ופסיכותרפיה.

.

דיכאון מאניה

מאניה דיפרסיה או הפרעה דו-קוטבית הוא גם אחד הסימנים של מחלת מניה-דיכאון, שבה יש תקופות של דיכאון המתחלפות עם תקופות של מניה (התרוממות רוח קיצונית). במהלך התקופות הדיכאוניות, האדם חווה תחושת עצב עמוק, חוסר ערך, חוסר אנרגיה ועוד.

.

דיכאון עמיד

הוא מצב שבו הדיכאון לא מגיב לטיפול, גם כאשר ננקטות גישות טיפוליות שונות כמו טיפול תרופתי, טיפול פסיכותרפויטי או שילוב של השניים. במילים אחרות, מדובר במצב שבו הסימפטומים של הדיכאון לא משתפרים או מקלים למרות ניסיון טיפולים שונים.

.

.

אבל ודיכאון

במאמרו המפורסם "אבל ומלנכוליה" משנת 1917, התייחס זיגמונד פרויד לתחושת האובדן כגורם משותף גם לאבל וגם למלנכוליה. הכינוי "מלנכוליה" ששימש בעבר, מתייחס כיום למה שהרפואה מכנה דיכאון קליני או דיכאון מג'ורי. דיכאון תמיד מהווה סימפטום שמבטא תחושת אובדן, שיכולה להתייחס לאובייקט ממשי או מופשט. כאשר אנו מדברים על אובדן ממשי, הכוונה היא למוות של אדם קרוב, בעוד שאובייקט מופשט יכול לכלול מצבים כמו פיטורין מעבודה.

כדי להבין טוב יותר את רעיון תחושת האובדן, נתחיל בהסבר על אֵבֶל ועבודת האֵבֶל, ולאחר מכן נעסוק במודל שלבי האבל לפי קובלר-רוס.

.

1. מהו אֵבֶל?

למרות שרוב הספרות המקצועית מתייחסת לאֵבֶל כאל מצב או תהליך שעושים בעקבות אובדן חיים, אֵבֶל הוא בעצם תגובה נפשית לאובדן, והוא לא מוגבל רק למוות. תחושת אֵבֶל יכולה להתבטא גם באובדן של דבר מופשט, כמו חופש, בריאות או קשר זוגי. לדוגמה, אובדן חירות בעקבות מאסר, אובדן מעמד חברתי בעקבות פשיטת רגל, או אובדן קשר משפחתי בעקבות גירושין.

אֵבֶל הוא מצב נפשי של דכדוך, שבו האדם המתאבל נסוג מבחינה נפשית לשלב התפתחותי שפרויד כינה "השלב האוראלי". בשלב זה, האדם לא מצליח להבחין בין עצמו לבין אחרים, כפי שתינוק חווה בתקופת הינקות. מצב של אֵבֶל מתבטא בסימפטומים כמו דאבון לב (יגון, צער עמוק), ירידה בליבידו ואובדן עניין בעולם החיצוני.

.

2. עבודת האֵבֶל

היא תהליך נפשי שמטרתו עיבוד האובדן. במהלך העבודה על הָאֵבֶל, האדם מתמודד עם הכאב והצער, משחזר את החוויות הקשורות לאובדן, ומטרתו לשחרר את הליבידו המושקע באובייקט האהוב. במקרים רבים, עֲבוֹדַת הָאֵבֶל מאפשרת לאדם להתאושש מהמצוקה ולחזור לשגרת חיים. אֵבֶל פתולוגי הוא תגובה נפשית החורגת מהָאֵבֶל הנורמלי, המתמשכת מעבר לשנה. היא כוללת תסמינים חמורים כמו מצב רוח ירוד קיצוני, הפרעות שינה, ואף מחשבות אובדניות. ישנם מקרים בהם אנשים מדווחים על חוויות חושיות של הנפטר, כמו שמיעת קולו או ראייתו. חשוב להבחין בין אֵבֶל כואב אך נורמלי, לבין מצב הדורש התערבות מקצועית.

.

3. מודל שלבי האבל לפי קובלר-רוס

היא פיתחה את המודל כדי לסייע לאנשים להתמודד עם מצבי אבל ואובדן של אדם יקר. המודל מציע חמישה שלבים, ולמרות שהם מוצגים בסדר כרונולוגי, לתפיסתה הם אינם חייבים להתרחש לפי סדר זה, וגם לא בהכרח יש מעבר ברור משלב אחד לשני. נוסף על כך, לא כל אדם שמתאבל חייב לעבור את כל השלבים המתוארים, שכן התגובה לאובדן היא אישית וסובייקטיבית, והיא עשויה להשתנות מאדם לאדם. במהלך השנים, קובלר-רוס הרחיבה את המודל גם לתחושות אובדן אישיות, כמו במקרה של מחלה סופנית, וגם לאובדן מופשט, כפי שפרויד התייחס אליו, כגון אובדן בעקבות פיטורין מעבודה או התפרצות של מחלה בריאותית.

.

א. הכחשה – שלב זה מתאפיין בקושי להאמין ולקבל את המציאות החדשה של הסוף שמתקרב. פעמים רבות, אדם שבאבל משוכנע כי מדובר בטעות. הכחשה בדרך כלל נחווית בתחילת תהליך האבל, והיא חלק ממנגנון הגנה נפשי המבטא קושי להתמודד עם המציאות הכואבת. הכחשה נחשבת לתגובה טבעית ואנושית לאובדן, ולעיתים היא נתפסת כתגובה שלילית מצד הסביבה. למעשה, הכחשה מאפשרת לאדם לקחת "פסק זמן" מהמציאות הכואבת, על ידי ניתוק הרגש מהכאב, כך שיתאפשר לו לאסוף את עצמו ולגייס כוחות כדי להתמודד עם המציאות החדשה..

ב. כעס

שלב זה מתאפיין בכעס כלפי אחרים או כלפי עצמנו. הכעס עשוי להיות מופנה כלפי הסביבה החיצונית, שלכאורה קשורה למוות של האדם היקר לנו, בין אם מדובר בבני משפחה או אנשי מקצוע כמו רופאים. הכעס יכול להיות מופנה גם כלפי אלוהים, על כך שכוח עליון לא מנע את המוות, כלפי האדם שאיבדנו על כך שעזב אותנו, או כלפי עצמנו על כך שלא עשינו מספיק כדי להציל אותו. כאשר הכעס מופנה כלפי הסביבה הקרובה, היא עשויה להיתקל בתגובות קשות מצד האדם שחווה את האובדן. כעס שמופנה כלפי עצמנו עשוי להוביל לתחושת אשמה..

ג. מיקוח

שלב זה מתאפיין ברצון לדחות את הקץ על ידי התמקחות, בניסיון להציע "תמורה" עבור דחיית האירוע הבלתי נמנע. לדוגמה: "אני מוכן למות במקומו.".

ד. דיכאון

בשלב זה, אנו לרוב חווים תחושות של כאב, המלוות לעיתים קרובות בדיכאון. המחשבה על כך שהאדם שאהבנו לא יהיה יותר איתנו עשויה להיות מכאיבה מאוד ומייסרת. שלב זה הוא משמעותי בעיבוד הכאב, ואנו עשויים להרגיש געגועים, תחושת אובדן, וגם דיכאון אישי, שיכול להוביל למחשבות שליליות על עתידנו..

ה.קבלה

שלב זה מתאפיין בהכרה באובדן ובקבלת המציאות החדשה שנוצרה בחיינו. היכולת להגיע לשלב זה תלויה ביכולתנו להתמודד עם השלבים הקודמים. רבים מתקשים להגיע לשלב הקבלה, אפילו לאחר שנים רבות, ובמקרים רבים יש צורך בעבודה אישית או פנייה לעזרה מקצועית כדי להתמודד עם המצב החדש.

.

לסיכום, אֵבֶל הוא תגובה נפשית לאובדן, לא בהכרח למוות, וכולל תחושות דיכאון ואובדן עניין. תהליך העבודה על האֵבֶל מסייע להתמודד עם הכאב, ובמקרים פתולוגיים עשוי להתמשך מעבר לשנה ולדרוש התערבות מקצועית. מודל שלבי האבל של קובלר-רוס מציע חמישה שלבים (הכחשה, כעס, מיקוח, דיכאון וקבלה), אך הם אינם תמיד כרונולוגיים ועשויים להשתנות בין אנשים.

.

.

גורמים לדיכאון

בכדי להבין את הגורמים לדיכאון, נהוג להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) לבין גורמים סביבתיים. הגורמים הפנימיים מתקשרים לקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים, בעוד שהגורמים הסביבתיים משקפים את השפעת הסביבה הקרובה וגם גורמים חיצוניים נוספים. השילוב בין שני הסוגים של הגורמים מקשה על ההתמודדות עם החיים בצורה בריאה.

1. גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

א. אובדן אובייקט האהבה

השנה הראשונה לחיי התינוק נחשבת בעיני פסיכואנליטיקאים רבים כתקופה מכרעת בה נבנים בסיסי הבריאות הנפשית בבגרות. האם נתפסת כאובייקט הראשון והחשוב ביותר, אחראית לספק את הצרכים הפיזיים והרגשיים של התינוק. פרויד תיאר את התינוק כיצור חסר ישע, שתשוקתו להימנע מכאב ולחוות הנאה היא המניע המרכזי שלו. כאשר התינוק יוצא לעולם, הוא לא מקבל את המענה לצרכים האישיים כפי שהיה ברחם, אך הידיעה שהאם נמצאת ומשתדלת להעניק לו את צרכיו מרגיעה ומפחיתה את חרדתו.

גם בבגרות, אנו נוטים לפתח תלות בקשרים עם אנשים אהובים, כי אנו רוצים להרגיש רצויים ואהובים על ידי ההורים, חברים ובני משפחה. כאשר מתרחש אובדן של אדם אהוב, כמו במקרה של פרידה ממישהו קרוב, חוויית האובדן עשויה להיות טראומטית ואף מטלטלת. אובדן כזה יכול להתבטא גם בתחושת אובדן עצמי בעקבות מחלה גופנית קשה, כמו סרטן או סוכרת, או בעקבות בעיה בריאותית כמו אובדן ראייה או הליכה. במקרים כאלו, האובייקט האהוב הוא האדם עצמו, והמשמעות היא חוסר יכולת לשלוט על הגוף – חוויה מעוררת חרדה ותחושת חוסר אונים.

.

ב. תחושת אשמה

במאמרו "אבל ומלנכוליה", פרויד מציין את המצפון כמנגנון נפשי שנוצר לאחר שילדים הצליחו להתמודד עם התסביך האדיפלי, המוביל להפנמה של ציווי ההורים ומערכות הערכים החברתיים. ילדים קולטים ומפנימים התנהגויות חיוביות ושליליות מהוריהם, דבר שמשפיע על יצירת תחושת האשמה שלהם. המצפון משמש כסמכות פנימית שנועדה להנחות את האדם ולמנוע פעולות שמזיקות לו או לאחרים. דוגמה לתחושת אשמה יכולה להיות במקרה של אדם שנהג בכביש יחד עם חברו הקרוב, ובמהלך הנסיעה אירעה תאונת דרכים קשה. לאחר שהתאושש מהפציעות והחלים, הוא מוצא את עצמו מרגיש אשמה על כך שהוא שרד, בעוד שחברו לא הצליח לשרוד את התאונה. תחושת האשמה הזו נובעת מהמחשבות של "למה אני שרדתי והוא לא?". תחושות מעין אלו יכולות להוביל לאשמה עמוקה, שיכולות לתרום להתפתחות של דיכאון.

.

ג. חווית נטישה

אנשים הסובלים מדיכאון לעיתים יודעים את סיבת האובדן, אך פעמים רבות אינם מודעים למידת האובדן שהם חווים כלפי עצמם, דבר המקשה עליהם להבין את הסיבה לירידה הרגשית. חוויית נטישה, כמו במקרה של ילד שמתגעגע להוריו או במקרה של הורה שאיבד את תפקידו כהורה לאחר מותו של הילד, יכולה להיות בעלת השפעה ארוכה ומתמשכת. 

.

ד. פגיעה בערך העצמי

דיכאון עשוי לגרום לפגיעה קשה בערך העצמי. אדם הסובל מדיכאון עשוי להרגיש כי הוא לא ראוי לאהבה, לא מצליח או לא שווה. תחושות נחיתות אלו עשויות להוביל להלקאה עצמית, כאשר האדם מוצא את עצמו מתאר את עצמו באופן שלילי ומאשים את עצמו בהיבטים שונים של חייו. מצב זה קשור לפגיעה קשה באגו של האדם, שבו המנגנון הפנימי (הסופר-אגו) עשוי להגיב בסוג של אכזריות עצמית ולהחמיר את תחושת הדיכאון. לפעמים, תחושת הערך העצמי הנמוכה עשויה להיות כל כך משמעותית, שהיא הופכת למחסום בפני כל שינוי חיובי בחיים.

.

ה. הפניית תוקפנות כלפי העצמי

לעיתים קרובות, דיכאון מלווה בהפניית תוקפנות כלפי העצמי, מצב הנגרם כתוצאה מקונפליקטים פנימיים של אהבה ושנאה. פרויד הניח כי כל תשוקה מעורבת ברגשות מעורבים של שנאה ואהבה, דבר שיכול להוביל למעין "אהבה שנאה" כלפי עצמנו. במקרים אלו, הפניית התוקפנות כלפי העצמי יכולה להתבטא בכעס עצום, תחושת אשמה והתנהגויות הרסניות. לדוגמה, סיפור מקרה מהקליניקה: גבר צעיר, דתי, פנה לטיפול בעקבות תחושת אשמה עמוקה על כך שגילה את נטייתו המינית כלפי גברים. הגילוי יצר אצלו קונפליקט קשה, שכן הוא חש כי המשיכה שלו סותרת את הערכים הדתיים עליהם גדל.

.

ו. מאניה בעקבות דיכאון

לעיתים, אנשים הסובלים מדיכאון חווים תקופה של מאניה, שבה הם חווים אופוריה מוגזמת ואנרגיה גבוהה. מאניה יכולה להיגרם כתוצאה מהשתחררות מהתחושות הקשות של אובדן, אך ההתנהגות המאנית איננה בהכרח משקפת התגברות אמיתית על הדיכאון. במהלך מאניה, המצב הרוח המרומם וההשתוקקות לפעולה עשויים לגרום להתנהגויות חסרות שיקול דעת, כמו הוצאות כספיות מיותרות או התנהגות מינית חסרת עכבות. חשוב לציין כי מאניה עשויה לעיתים להוות תסמין של הפרעה דו-קוטבית, שבה הדיכאון והאופוריה מתחלפים במעגלים.

.

ז. תוקפנות עוצמתית במיוחד

דיכאון קשה עשוי להוביל לנטייה לאובדנות. פרויד הסביר זאת בכך שתוקפנות רצחנית, שהיא לרוב מכוונת כלפי אחרים, עשויה לפנות כלפי העצמי. כאשר האדם הסובל מהדיכאון מזהה את עצמו כ"אובייקט", הוא עלול לחוות תחושת דחיפות להרס עצמי. תחושת האובדן של האני ושל האפשרות לשנות את המצב עשויה להוביל לתחושת חוסר תקווה והגברת התוקפנות כלפי עצמנו, מה שמוביל לעיתים לרצון להפסיק את הסבל בדרך הקיצונית ביותר.

.

.

2. גורמים סביבתיים לדיכאון

א. אובדן ממשי בגיל הילדות

אובדן של אחד ההורים בתקופת הילדות המוקדמת עשוי להוביל לדיכאון, כעסים והאשמות מצד הילד כלפי ההורה שנראה בעיניו כאחראי לגירושין ולהתפרקות התא המשפחתי. חוויית אובדן כזו, במיוחד אם היא מלווה בנטל רגשי כבד, יכולה להשפיע עמוקות על תחושת הביטחון וההערכה העצמית של הילד, ובסופו של דבר להוביל להתפתחות דיכאון.

.

ב. התעללות בילדות

הורה שמתעלל בילדיו לרוב סבל בילדותו מיחס דומה. קיימת קשר ישיר בין התעללות מינית, פיזית ורגשית לבין התפתחות דיכאון. הסיטואציה שבה הילד הופך לקורבן להתעללות יוצרת אצלו בלבול ותחושת חוסר אונים, משום שזו חוויה בלתי נתפסת עבורו: כיצד הורה יכול להתנהג בצורה כזו כלפי הילד שלו? למרות שהילד עובר התעללות שגורמת לו לשנאה, קיימת בו גם אהבה להורה המתעלל וחשש מאובדן אהבתו, דבר שמעורר בו דחייה והדחקה של האירועים הקשים. אנה פרויד, בספרה "האגו ומנגנוני ההגנה" (1936), מתארת את מנגנון ההגנה של "הזדהות עם התוקפן", שבו הילד נמנע מלהרגיש כעס כלפי ההורה המתעלל על ידי הזדהות והפנמה של ההתנהגויות שלו. התעללות בילדות היא חוויה מטלטלת שעלולה להוביל לפגיעה נפשית קשה ולעיתים אף לטראומה לכל החיים.

.

ג. קונפליקטים בין ההורים

מאבקי כוחות וחוסר תקשורת בין הורים, שגורמים לחשיפת הילדים לעימותים, כעסים וצעקות, ולעיתים גם איומים והפחדות, יכולים להוביל לדיכאון אצל הילד. הורים שמעורבים במריבות ממושכות, לא מסוגלים להציע לילד סביבה יציבה ואוהבת, דבר שיכול להוביל לדימוי עצמי נמוך ולתחושות של חוסר ביטחון. בנוסף, הורות נוקשה ומחמירה, המלווה בעונשים, לצד העדר ביטויים של חום, אהבה ומגע, עשויה להוביל לתסכול ולפיתוח דיכאון.

.

ד. דיכאון של אחד ההורים

קיים קשר ברור בין דיכאון של הורה לבין התפתחות דיכאון אצל הילד. הדיכאון של ההורה פוגע ביכולת ליצור תקשורת פתוחה ומכבדת עם הילד, וההורה המכונס בתוך עצמו יוצר ריחוק רגשי, שעלול להתבטא בכעסים, צעקות ותוקפנות ללא מילים. כאשר הילד מזהה את מצבו של ההורה ויודע שאין לו את הדרך להתמודד עם תחושותיו, הוא עשוי להתחיל להזדהות עם דיכאונו של ההורה, להרגיש אשמה או לא ראוי, דבר שיכול להוביל להתפתחות דיכאון אצל הילד בעצמו.

.

ה. חשיפה למשברים ואירועים שליליים

קיים קשר חזק בין אירועי חיים שליליים להתפתחות דיכאון. אירועים משמעותיים כמו פרידה, מוות, תאונה, מחלה פיזית, מעברים כמו: שינוי בית ספר, מעבר דירה או הגירה, אהבה נכזבת, בעיות בריאות של אחד ההורים, התדרדרות כלכלית או עוני – כל אלה עשויים להוביל לדיכאון. ההתמודדות עם משברים כאלו, במיוחד כשאין תמיכה רגשית מספקת או היכולת להסתגל לשינויים, עשויה לגרום למצב רוח ירוד, תחושת חוסר ערך או אובדן הכיוון, מה שמגביר את הסיכון לפיתוח דיכאון.

.

ישנם גורמים פנימיים וחיצוניים שונים כמו תחושת אשמה, הפניית תוקפנות, התעללות או פגיעה מינית המהווים מצבים או אירועים בעלי סיכון גבוה להתפתחות דיכאון 

.

.

טיפול פסיכולוגי בדיכאון  

הטיפול בדיכאון משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הטיפול הפסיכואנליטי בדיכאון מתמקד בהבנת הקשרים העמוקים והלא מודעים שמעורבים בתחושת הדיכאון. נקודת המוצא בטיפול היא שדיכאון תמיד מהווה סימפטום לתחושת אובדן. הוא תוצאה של קונפליקטים נפשיים, כמו תחושה של חוסר ערך או כעס מודחק. אחת המטרות המרכזיות בטיפול היא לזהות, להבין ולעבד את הגורמים שהובילו לדיכאון.

העבודה הטיפולית כוללת גם זיהוי מנגנוני הגנה, כמו הדחקה או הכחשה, שהשימוש בהם מונע להתמודד עם זיכרונות ורגשות כואבים. לכן, תהליך זה כולל חקירה של תכנים רגשיים, הבנת קשרים בין-אישיים ומשפחתיים, ולעיתים גם חשיפת רגשות כמו כעס, אשמה או חוסר אונים שמשפיעים על תחושת הדיכאון.

הגישה הטיפולית בקליניקה מבוססת על ההבנה כי איכות הקשר שנבנית היא גורם משמעותי בהצלחת הטיפול. קשר המבוסס על אמון, הקשבה וקרבה רגשית מאפשר למטופל לדבר באופן חופשי על כל מחשבה או מצוקה רגשית שמטרידה אותו. כאשר הוא מרגיש חופשי לבוא במגע עם כאביו ולעבד את תהליכי האובדן, הוא עשוי להרגיש הקלה מעצם הדיבור על הכאב ולחוות תחושת הבנה ותמיכה. תהליך עיבוד הרגשות חשוב במיוחד ויכול להוות גורם מכריע ביכולת להתמודד עם תחושת האובדן ולהשתחרר ממנה, ולעורר את התשוקה לחיים. מבחינה קוגניטיבית, הטיפול גם מסייע בזיהוי דפוסי חשיבה שליליים, להגמשת החשיבה ומצבים בצורה פחות שיפוטית, וגם בשינוי או עידון של מחשבות ואמונות שליליות. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד. מעבר לטיפול פסיכולוגי, מעורבות ותמיכת המשפחה בתהליך הטיפולי מהוות מרכיב משמעותי בהתמודדות עם דיכאון ואובדן. תמיכה זו יכולה להקל על תהליך האבל, לספק תגובות אמפתיות לרגשות של כאב וצער. תמיכה חברתית עשויה להפחית את תחושת הבדידות ולחזק את הכוחות הנפשיים. לצד זאת, ניתן לשלב טיפולים משלימים כמו מדיטציה, יוגה ודיקור, אשר מסייעים בהרגעת הגוף והנפש. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. אפילו הליכה יומית קצרה יכולה לחולל שינוי משמעותי. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי על ההתמודדות ולתמוך בתהליך הריפוי.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי, פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי, עובד בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

דיכאון בגיל ההתבגרות

שאלות ותשובות

.

טיפול פסיכולוגי בדיכאון ע"י פסיכולוג מומחה ופסיכותרפיסט

פסיכותרפיה למבוגרים

החיים אינם תמיד קלים. מצד אחד, הם יכולים להיות מקור לסיפוק, אושר והנאה, אך מצד שני, הם עשויים להביא גם לתחושות של סבל וכאב נפשי. ההחלטה לפנות לטיפול היא תהליך אישי, שנעשה בדרך כלל כאשר אדם מרגיש שהוא סובל. טיפול פסיכולוגי מסייע לפתור קונפליקטים פנימיים, להתמודד עם משברים ואירועי חיים, ולתמוך במצוקות רגשיות כמו דיכאון, חרדה ופוסט-טראומה. בנוסף, טיפול עוזר בהתמודדות עם קשיים במערכות יחסים, בקשרים זוגיים, במציאת זוגיות. כל אחד מגורמים אלה עשוי להותיר אותנו עם תחושת קושי במציאת כיוון או אובדן הדרך. טיפול פסיכולוגי נחשב לאמצעי המשמעותי ביותר לטיפול בנפש, ופנייה אליו יכולה להיות הצעד הראשון בדרך להפחתת הסבל וליצירת שינוי משמעותי בחיים.

שלומי לוי I פורסם: 21/05/2015 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

הטיפול הפסיכולוגי בעידן המודרני התפתח על ידי זיגמונד פרויד בסוף המאה ה-19 ותחילת המאה ה-20. הוא פיתח את הפסיכואנליזה, גישה לטיפול בנפש האדם, שעד היום נחשבת לגישה הטיפולית המעמיקה ביותר בנפש. "פסיכותרפיה" היא שם כולל לטיפול נפשי ("פסיכו" = נפש, "תרפיה" = טיפול), שמשמעותה "טיפול בדיבור" או טיפול באמצעות דיבור, ומוכרת בעיקר במונח "טיפול פסיכולוגי". פסיכותרפיה נחשבת לכלי המשמעותי ביותר לטיפול בנפש האדם.

ההחלטה לפנות לטיפול פסיכולוגי היא תהליך אישי, שכל אחד עושה מסיבותיו האישיות. לרוב, הדבר המשותף לכולם הוא שהפנייה נעשית מתוך הרגשה של סבל נפשי – שהוא שונה מאדם לאדם וברמות חומרה שונות. לטיפול הפסיכולוגי ישנם יתרונות רבים. הוא מאפשר לנו להבין את הבעיות הרגשיות שלנו ולזהות דפוסי חשיבה והתנהגות שפוגעים בנו. הטיפול מסייע להפחית תחושות של סבל, חרדה, דיכאון ומצוקות נפשיות, ומכוון אותנו למציאת דרכים חדשות להתמודד עם קשיים בחיינו. בתחום הבינאישי, הטיפול עוזר להבין את ההתנהלות במערכות יחסים אישיות ומשפחתיות, ומשפר את התקשורת והקשר עם אחרים. במישור האישי, הטיפול מעודד צמיחה אישית, מודעות עצמית וגילויים חדשים על עצמנו, לריפוי פנימי והחלמה. הטיפול משפר את איכות החיים, הרווחה הנפשית ומכוון לחיים מאוזנים ומלאי סיפוק.

מאז שפיתח פרויד את הטיפול הפסיכולוגי המודרני ועד היום, פותחו גישות רבות שמציעות דרכים שונות לטיפול, כל אחת בהתאם להנחות היסוד שלה ולטכניקות שבהן היא עושה שימוש. הגישות המרכזיות והנפוצות כיום כוללות את הטיפול הפסיכואנליטי, הטיפול הפסיכודינמי, טיפול קוגניטיבי-התנהגותי (CBT), הטיפול ההומניסטי, טיפול אקזיסטנציאלי, טיפול בפסיכולוגיה חיובית, טיפול אינטגרטיבי ועוד. כל אחת מהן מתמקדת בהיבטים שונים של הנפש ומציעה דרכים שונות לטיפול.

הטיפול שלי בקליניקה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות. כל זאת במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך. אם אתה מרגיש שהגיע הזמן לשנות כיוון בחיים, אני כאן ללוות אותך בתהליך השינוי.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

האם טיפול פסיכולוגי עוזר?

לרוב, כאשר אנו סובלים מבעיה בריאותית עקב מחלה או פציעה, אנו ניגשים לרופא כדי לטפל בעצמנו. אך כאשר מדובר בבעיה רגשית, אנחנו לעיתים נוטים להדחיק ולהתעלם, גם כשאנו סובלים מאוד. כולנו עוברים משברים במהלך החיים. חלקם קלים ואנו מצליחים להתמודד איתם ולהמשיך בכוחות עצמנו, אך חלקם קשים יותר, פוגעים ברצף החיים וגורמים לנו לסבל וכאב.
לתפיסתי, עלינו לטפל בנפש כפי שאנו מטפלים בגוף. הקושי בטיפול בנפש נובע, בין השאר, מכך שהיא לא נראית לעין, ולכן אנחנו נוטים להתעלם ולהדחיק צרכים רגשיים. חשוב להדגיש שישנן עדויות מחקריות מצטברות לאורך עשרות שנים, המצביעות על תרומותיו המשמעותיות של טיפול פסיכולוגי לבריאות הנפש. לרוב, ההחלטה לפנות לטיפול פסיכולוגי נעשית מתוך תהליך אישי ומסיבות שונות.

.

.

מתי פונים לטיפול פסיכולוגי?
ההחלטה לפנות לטיפול פסיכולוגי היא תהליך אישי, וכל אחד פונה מסיבותיו האישיות. עם זאת, לרוב הדבר המשותף לכולם הוא שהפנייה נעשית מתוך סבל נפשי – לעיתים ברמות חומרה שונות, שמצריכות סיוע מקצועי כדי להתמודד עימן. כאן נתמקד בסיבות המרכזיות בגללן כדאי לפנות לטיפול פסיכולוגי.

לפתח מודעות עצמית
טיפול פסיכולוגי עוזר לפתח מודעות עצמית, וזהו אמצעי משמעותי ביותר עבור כל אדם שרוצה להבין את עצמו טוב יותר, לקבל החלטות נכונות ולשפר את איכות החיים שלו. מודעות עצמית היא אחת מהמטרות המרכזיות של הטיפול בגישה הפסיכודינמית, שמסייעת למטופלים לפתח מודעות עצמית על ידי חקירת קונפליקטים לא מודעים וכוחות פנימיים שמניעים את התנהגותם בהווה. לדוגמה, אדם שמגלה במהלך הטיפול שהוא נוטה להימנע ממצבים חברתיים בגלל פחד מדחייה, יכול להבין שתחושת הדחייה הזאת נובעת לא רק מהסיטואציות הנוכחיות, אלא גם מהתנסויות עבר שבהן חווה אכזבה או זלזול מצד סביבתו הקרובה. הדוגמה הזו מראה כיצד רגשות שנותרו לא מעובדים עשויים להשפיע באופן לא מודע על התגובות שלנו בהווה. הטיפול הפסיכודינמי מסייע למטופל לפתח מודעות עצמית גם בדינמיקות בין-אישיות. הוא עוזר להבין את הדינמיקה של מערכות יחסים מהעבר, כמו הקשרים עם ההורים, אחים או דמויות סמכותיות, שמשפיעות על הקשרים הנוכחיים של המטופל, דרך הקשר עם המטפל. תהליך זה נקרא "העברה" (Transference). לדוגמה, אדם שעובר טיפול ומגלה שהוא מרגיש כעס כלפי המטפל, עשוי להבין במהלך הטיפול שהכעס הזה לא נובע רק מהתנהגות המטפל, אלא הוא תוצאה של חוויות עבר, כמו יחס קשה מצד דמות סמכותית בילדות, כמו אב או מורה. הכעס שהופיע כלפי הדמות הסמכותית בעבר מועבר למטפל בהווה, וזה מאפשר למטופל לזהות דפוסים רגשיים לא מודעים שמשפיעים על האופן שבו הוא מגיב גם לאנשים אחרים בחייו, כמו בן/בת הזוג או עמיתים לעבודה. הבנת הקשר בין הרגשות בהווה לחוויות העבר מסייעת למטופל להשתחרר מעומס רגשי, להרגיש הקלה ולמצוא דרכים חדשות להתנהל במערכות יחסים בהווה. הגישה הטיפולית שלי מבוססת על ההבנה כי איכות הקשר שנוצרת ביחסים בין המטפל והמטופל היא הגורם המרכזי בהצלחת הטיפול. לתפיסתי, קשר המבוסס על אמון, הקשבה וקרבה רגשית מאפשר למטופל לדבר באופן חופשי על כל מחשבה או מצוקה רגשית שמטרידה אותו.

הטיפול הפסיכודינמי מסייע לזהות ולהבין דפוסי התנהגות לא מודעים חוזרים שנוצרו בעקבות חוויות עבר, ובמיוחד חוויות בלתי פתורות מילדות או מקשרים משפחתיים. דפוסים אלו יכולים להופיע במגוון תחומים בחיים, כמו במערכות יחסים, במקום העבודה או בהסתגלות למצב רוח שלילי. לדוגמה, אדם שמוצא את עצמו נכנס שוב ושוב למערכות יחסים אינטימיות בעייתיות, שבהן הוא מרגיש דחוי או לא מובן, גם כאשר מדובר בקשר חדש. בטיפול, ייתכן שיתגלה כי דפוס זה נוצר עקב חוויות מנותקות מהעבר, כמו חוויות של הזנחה או דחייה מצד דמויות קרובות בילדות. תהליך זה מאפשר למטופל להבין כיצד העבר משפיע על התנהגותו בהווה ולגלות דרכים לשנות את אותם דפוסים ישנים.

.

מתן מענה למשברים ואירועי חיים
מצבים כמו אובדן של אדם קרוב, פרידה או גירושין, פיטורין מעבודה, מחלה קשה או שינוי משמעותי בחיים יכולים להיות חוויות קשות שמערערות את היציבות הנפשית. לדוגמה, אדם שפוטר מעבודתו עלול לחוות תחושת כישלון ופחד מהעתיד, מתוך חשש שלא ימצא עבודה חדשה או שלא יהיה לו מקום בשוק העבודה. טיפול פסיכולוגי מסייע לאדם להבין את הרגשות שהוא חווה, לעבד את תחושת הכישלון ולכוון אותו להתמודד עם המציאות החדשה ולמצוא עבודה שמתאימה לצרכים ולמטרות האישיות שלו.

.

מתן מענה למצוקות רגשיות
טיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בגישה פסיכודינמית, יכול לספק מענה למצוקות רגשיות כמו דיכאון וחרדה. הטיפול מתמקד בהבנת השורשים העמוקים של הקשיים הרגשיים, תוך חקירה של דפוסים לא מודעים שמשפיעים על ההתנהגויות והרגשות של המטופל. לדוגמה, אדם שחווה דיכאון כתוצאה מרגשות לא מודעים של כעס כלפי הוריו, אך חושש לדבר איתם על מה שהוא מרגיש כלפיהם. הכעס הבלתי מעובד יכול להתבטא בתוקפנות פנימית לא מודעת שמובילה לדיכאון. תהליך הטיפול עוזר למטופל להבין את הקשר בין הרגשות הלא מעובדים לבין הסימפטומים הנפשיים שהוא חווה, לשחרר את העומס הרגשי ולמצוא דרכים נכונות יותר להתמודד עם הכעס כלפי ההורים.

.

טיפול במצבי טראומה
טיפול פסיכולוגי מסייע לאנשים להתמודד עם חוויות טראומטיות, כמו פגיעות מיניות, חוויות מלחמה, תאונות דרכים ואסונות טבע. לדוגמה, חייל מילואים שעבר חוויות מלחמה קשות, כולל חשיפה לקרבות אלימים, מראה של גופות ואובדן של חברים ליחידה, עשוי לפתח פוסט-טראומה. מקרים כאלה יכולים להוביל לסימפטומים קשים כמו קשיי הירדמות, סיוטי לילה, פלאשבקים, פחדים עזים והימנעויות. טיפול בפוסט-טראומה נועד לעזור לאדם לעבד את החוויות, להבין את הקשר בין תחושותיו לבין הזיכרונות מהאירועים, וליצור מרחב בטוח שבו ניתן להתמודד עם הפחדים והדאגות. באמצעות טיפול רגשי וממוקד, ניתן להפחית את תחושות החרדה ולהחזיר לאדם את תחושת השליטה והיכולת לחיות חיים מלאים ומאוזנים.

...

רווחה נפשית
בטיפול פסיכולוגי, במיוחד בגישה הפסיכודינמית, רווחה נפשית לא רק באה לידי ביטוי בהפחתת הסימפטומים הרגשיים, אלא גם בהבנה מעמיקה של שורש הבעיות והרגשות שמניעים את ההתנהגות שלנו. לדוגמה, אדם הסובל מחרדה חברתית פונה לטיפול ומגלה כי החרדה נובעת מקונפליקטים פנימיים, ושמקור הבעיה הוא פחד מדחייה ותחושת חוסר ערך שנותרו ממנו מחוויות ילדות. במהלך הטיפול, הוא לומד להבין ולזהות את הקשר בין פחדיו בהווה לבין חוויות העבר, ועובד על קבלה עצמית. כאשר המטופל מגיע לתובנה עמוקה על מקור הקשיים הרגשיים שלו, הוא מסוגל להתמודד איתם בצורה בריאה ומודעת יותר. תהליך זה מאפשר למטופל להשתחרר מתחושות שליליות, לשפר את יכולתו לשלוט על רגשותיו ולהגיב בצורה חיובית ונכונה יותר לסיטואציות החיים, דבר שמוביל לשיפור בביטחון העצמי ובתחושת השקט הנפשי.

.

.

הרקע להתפתחות טיפול פסיכולוגי בעידן המודרני
ההתפתחות של טיפול פסיכולוגי בעידן המודרני נגרמה כתוצאה משינויים חברתיים, תרבותיים ומדעיים שהתרחשו בסוף המאה ה-19 ובמהלך המאה ה-20. לפני כן, טיפול בנפש היה מצומצם להשפעות דתיות ופילוסופיות. המהפכה בתפיסה האנושית התחילה בזיגמונד פרויד, אבי הפסיכואנליזה שפיתח את הפסיכואנליזה, שיטה טיפולית מעמיקה ומסודרת לנפש האדם. הוא היה הראשון שפיתח תיאוריה מקיפה ומסגרת טיפולית בקליניקת פרטית, שם פגש את מטופליו. רעיונותיו הדגישו את תפקיד הלא-מודע, הקונפליקטים הפנימיים וההשפעות של הילדות, שהיו הבסיס לפסיכולוגיה הקלינית המודרנית. גילוי זה ושיטתו שינו באופן משמעותי את הדרך בה אנו מבינים את נפש האדם כיום, ופתחו אפשרות למענה למצוקות רגשיות בצורה שלא הייתה אפשרית קודם לכן.

עם הזמן, התפתח גישות נוספות כמו הגישה ההומניסטית והגישה הקוגניטיבית-התנהגותית, שתרמו לשינוי בתפיסת הטיפול הפסיכולוגי – ממתן מענה לבעיות ומחלות נפש בלבד, לתהליך של צמיחה אישית, חיזוק כוחות פנימיים ושיפור איכות החיים. שינויים טכנולוגיים וחברתיים בעידן המודרני יצרו צורך בטיפולים מותאמים אישית. בעיות כמו לחץ, חרדה ודיכאון הפכו לנפוצות יותר, ועם התקדמות המחקר במדעי המוח, הפסיכולוגים התחילו להבין טוב יותר את הקשר בין מבנים מוחיים, רגשות והתנהגות.

בעשורים האחרונים, עם עליית המודעות לבריאות הנפש, הפסיכולוגיה הפכה לנגישה יותר לציבור הרחב. כיום, טיפולים ניתנים לא רק לאנשים עם בעיות נפשיות חמורות, אלא גם כאמצעי לאלו הרוצים לפתח מודעות עצמית, מתן מענה למשברים ואירועי חיים, מצוקות רגשיות שונות, טיפול בטראומה ודרך לשיפור הרווחה הנפשית.

 .

 

גישות לטיפול פסיכולוגי

במהלך המאה ה-20 צמחו זרמים שונים מתוך הפסיכואנליזה של פרויד, וגם התפתחו שיטות טיפול שונות, עם הנחות יסוד וטכניקות טיפוליות שונות. נתייחס למספר גישות מרכזיות:

 .

טיפול פסיכואנליטי

הפסיכואנליזה היא הגישה הקלאסית לטיפול בנפש האדם, המתמקדת בהבנת הלא-מודע של המטופל ובחקר הקונפליקטים הפנימיים שמניעים את התנהגותו. הנחת היסוד של הגישה הפסיכואנליטית היא שללא-מודע יש תפקיד מרכזי בחיינו, ושהקונפליקטים הפנימיים שאותם חווינו בילדות משפיעים באופן עמוק על ההתנהגות שלנו בהווה.

לפי פרויד, מצוקות נפשיות רבות נובעות מהדחקת זיכרונות טראומטיים, אשר קשה להתמודד איתם בשגרת היום-יום. הפסיכואנליזה מתמקדת בהבנת הקשרים בין אירועים שהתרחשו בעבר, במיוחד בילדות, לבין דפוסים רגשיים והתנהגותיים בהווה. מדובר בתהליך מעמיק שמסייע למטופל להכיר ולהבין את עולמו הפנימי, לקבל החלטות בצורה נכונה יותר, ולהוביל לריפוי והחלמה.

הכלי המרכזי שפרויד פיתח הוא אסוציאציות חופשיות – טכניקה שבה המטופל מתבקש לדבר על כל מחשבה שעולה לו בראש, מבלי לסנן או לערוך אותה. באמצעות שיחה חופשית זו, המטופל יכול לחשוף את הקונפליקטים הפנימיים ולסלק את הסימפטומים הרגשיים.

הפסיכואנליזה נחשבת לגישה טיפולית מעמיקה שמתמקדת בהבנת השורשים של הבעיות הרגשיות, מה שמוביל לתהליך של מודעות עצמית, פתרון קונפליקטים פנימיים, החלמה וריפוי פנימי.

 .

טיפול פסיכודינמי

הפסיכותרפיה בגישה הפסיכודינמית היא אחת הגישות המוכרות והנפוצות ביותר כיום. גישה זו נשענת על רעיונות מרכזיים מהפסיכואנליזה של פרויד, ומתמקדת בהבנת הנפש של המטופל. הפסיכותרפיה הפסיכודינמית מנסה לגלות את השורשים העמוקים של הבעיות הרגשיות, כדי להבין את הדינמיקה הפנימית של המטופל ולהוביל לשינוי.

השיטה הזו, בהשוואה לפסיכואנליזה, פחות אינטנסיבית ומיועדת למטופלים המעוניינים בתהליך טיפולי מעמיק אך פחות ממושך. הגישה מתמקדת בתהליכים שמתרחשים בהווה אך גם בתכנים לא מודעים של המטופל, תוך שהיא בוחנת תחומים שונים בחייו, כמו מערכות יחסים, רגשות שהוא חווה, קונפליקטים פנימיים שמערערים אותו, וטראומות ילדות. מטרת הטיפול היא לעזור לו להשתחרר מהמצוקות הרגשיות שמלוות אותו ולסייע לו בתהליך של שינוי וצמיחה.

טיפול קוגניטיבי-התנהגותי (CBT)

הטיפול הקוגניטיבי-התנהגותי הוא שילוב של טיפול התנהגותי וטיפול קוגניטיבי. גישות אלו מניחות שאין השפעות לא מודעות על נפש האדם. הגישה ההתנהגותית מתמקדת בקשיים ההתנהגותיים של המטופל ומתקנת אותם באמצעות תהליכי למידה ובמתן "שיעורי בית".

הטיפול הקוגניטיבי מתמקד בזיהוי ובשינוי של דפוסי חשיבה מעוותים או לא רציונליים, אשר מובילים למצוקות רגשיות. הוא מסייע למטופל לחשוף את המחשבות שמכשילות אותו ומונעות ממנו לתפקד באופן תקין. לעיתים קרובות, מטפלים נוהגים לשלב בין שתי הגישות. עם זאת, ישנה מגבלה בגישות אלו בכך שהן מתמקדות בסימפטומים החיצוניים והגלויים, מבלי להעמיק בשורש הבעיה. כתוצאה מכך, גם אם הטיפול מצליח לפתור בעיה מסוימת, לא פעם הסימפטום חוזר ומתפרץ בצורה שונה.

.

טיפול הומניסטי

הטיפול ההומניסטי הוא גישה שמדגישה את העצמאות האישית ואת הפוטנציאל האישי הגלום בכל אדם. גישה זו שמה במרכז את הרצון החופשי ויכולת האדם לשנות ולשפר את חייו, תוך דגש על חוויותיו המודעות והנוכחיות. הטיפול ההומניסטי מתמקד בהכוונה למימוש עצמי והגשמה אישית, ומסייע למטופל להכיר את עצמו, להבין את צרכיו ולהשיג את מטרותיו. הגישה שואפת לחזק את תחושת הערך העצמי של המטופל ולסייע לו להשיג סיפוק מהחיים.

.

טיפול אקזיסטנציאלי

הטיפול האקזיסטנציאלי מתמקד בשאלות קיומיות כמו משמעות החיים, חופש, חרדה קיומית ומוות. הנחת היסוד של הגישה היא שהאדם הוא יצור חופשי המחפש משמעות בחיים.

מטרת הטיפול היא לעזור למטופל להתמודד עם תחושות של חוסר משמעות או חרדה, ולהוביל אותו להכרה בחופש הבחירה שלו וביכולת ליצור משמעות אישית בחייו. הגישה אינה כוללת טכניקות טיפול מוגדרות, ואינה עוסקת בהשפעה של תהליכים לא מודעים על הנפש.

.

טיפול בפסיכולוגיה חיובית

הוא גישה טיפולית שמתמקדת בהעצמת צדדים חיוביים של האדם, כמו אושר, תחושת משמעות, וחוזקות פנימיות. הגישה מבוססת על ההנחה שכל אדם נושא בתוכו כוחות להתמודד עם אתגרים ולהגביר את איכות חייו. הטיפול אינו מוגבל רק להפחתת מצוקה, אלא גם לפיתוח חוסן נפשי, יצירת שינוי חיובי והגברת תחושת סיפוק. המטרה היא לפתח אושר באמצעות פעולות יומיומיות כמו הכרת תודה ושיפור קשרים חברתיים. בנוסף, הטיפול עוסק בחיפוש אחר משמעות אישית והגשמה עצמית. תהליך זה מעודד צמיחה אישית והתמקדות בכוחות וביכולות הפנימיות של המטופל.

.

טיפול אינטגרטיבי

הוא גישה טיפולית שמשלבת הנחות יסוד, שיטות וטכניקות ממספר גישות טיפוליות שונות. הנחת היסוד של הגישה היא שהטיפול צריך להיות מותאם לצרכים הייחודיים של כל מטופל. לכן, המטפל בגישה אינטגרטיבית מקפיד על גמישות ויכולת התאמה לכל סיטואציה, ומשלב שיטות טיפול שונות, כדי לספק מענה לצורך ספציפי של המטופל.

.

לסיכום, הטיפול הפסיכולוגי בעידן המודרני מציע גישות רבות ומגוונות, וכולל שילוב של עקרונות קלאסיים עם טכניקות חדשות. הטיפול שלי בקליניקה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות. כל זאת, תוך שמירה על גמישות, הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך התהליך, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי, ריפוי והחלמה.

 

 .

שאלות נוספות על טיפול

כיצד ניתן להשפיע על הצלחת הטיפול? האם יש חובת שמירת סודיות רפואית? שאלות אלו ואחרות עשויות להתעורר כשחושבים על טיפול פסיכולוגי. נתייחס למספר שאלות נוספות:

 .

כיצד ניתן להשפיע על הצלחת הטיפול?

כדי להשפיע על הצלחת הטיפול הפסיכולוגי, ישנם מספר תנאים שחשוב שיתקיימו. התנאי המרכזי והחשוב ביותר הוא הרצון והמוטיבציה לשינוי מצד המטופל. כאשר יש מוטיבציה ורצון אמיתי לשינוי, הרבה מהקושי כבר נפתר, והמוטיבציה דוחפת את הטיפול בכיוון הנכון.

לאיכות הקשר שנוצר בין המטפל והמטופל, המבוסס על קרבה רגשית, אמון ושיתוף פעולה, יש תפקיד משמעותי בהצלחת הטיפול. קשר חזק ומכבד יכול לספק למטופל את תחושת הביטחון והיכולת להיחשף לנושאים קשים או רגישים.

חשוב לדעת שטיפול פסיכולוגי הוא תהליך שדורש זמן, ולכן סבלנות והתמדה הם חלק בלתי נפרד מהצלחתו. כדי להתמודד עם בעיות רגשיות עמוקות, ישנה חשיבות להיות מחויב לטיפול ולהגיע באופן סדיר למפגשים. בנוסף, כאשר המטופל מציג גמישות מחשבתית ופתיחות לרעיונות חדשים, סיכוייו להצליח בטיפול עולים.

.

האם יש חובת שמירת סודיות רפואית?
חובת שמירת סודיות רפואית היא עקרון יסוד בכל טיפול פסיכולוגי, בדיוק כפי שהיא חלה על רופאים. מדובר בזכות חוקית שמגנה על פרטיות המטופל ומספקת תחושת ביטחון במפגש הטיפולי. כל תוכן שמדובר במפגש הטיפולי נשאר בסודיות מוחלטת, מה שמאפשר למטופל להרגיש מוגן ובטוח להיפתח במהלך הטיפול.

החוק קובע שרק במקרים חריגים בלבד, כמו מצב שבו יש סכנה מיידית לבריאות או ביטחון של המטופל או אחרים, ניתן לחשוף מידע. במקרים אלו, המטפל פועל מתוך כוונה להגן על טובתו של המטופל או של אחרים הסובלים מהמצב. בכך, שמירת הסודיות הרפואית מבוססת על כבוד לפרטיות המטופל ומאפשרת לו להרגיש חופשי ובטוח לבר באופן חופשי בתהליך הטיפולי.

 .

האם טיפול תרופתי פותר בעיות נפשיות?

טיפול תרופתי אינו פותר בעיות נפשיות, אך הוא יכול להקל משמעותית על הסימפטומים שנלווים אליו כמו במצבים של דיכאון, חרדה או הפרעות נפשיות אחרות. התרופות עשויות לשפר את מצב הרוח, להקל על מתח או להפחית מחשבות טורדניות, דבר שמאפשר למטופל להתמודד טוב יותר עם קשייו הרגשיים.

מחקרים רבים מראים כי שילוב של טיפול תרופתי עם טיפול פסיכולוגי, עשוי להביא לשיפור משמעותי יותר בטיפול. בעוד שהתרופות עשויות לעזור בהפחתת הסימפטומים, הטיפול הפסיכולוגי מסייע להבין את שורש הבעיה, לרכוש תובנות חדשות, להתמודד עם דפוסים מחשבתיים או רגשיים, לקבל החלטות בצורה שקולה ונכונה וליצור שינוי עמוק ומשמעותי יותר לטווח הארוך.

.

האם ניתן להיפגש באמצעות וידאו?

בעידן המודרני בו אנו חיים כיום, ועם התפתחות שיטות טיפול נוספות, אחת ההתפתחויות המשמעותיות ביותר בתחום הפסיכותרפיה היא השימוש בטכנולוגיה. טיפול פסיכולוגי בעידן הדיגיטלי מציע יתרונות רבים, כמו טיפול פסיכולוגי און ליין – שירות שאני מספק בקליניקה שלי. זהו פתרון מצוין לאנשים שמתקשים לגשת לטיפול פנים מול פנים, כמו תושבי אזורים מרוחקים או בעלי בעיות נגישות.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

שאלות ותשובות

טיפול פסיכולוגי, פסיכותרפיה למבוגרים

הפרעות אכילה

האם יש רגעים שבהם אתה מרגיש שהבעיה עם האוכל היא רק סימפטום למהות עמוקה יותר? הפרעת אכילה אינה רק בעיה פיזית, אלא מצוקה נפשית שנגרמה עקב קונפליקטים פנימיים לא מודעים, דימוי גוף מעוות והשפעות משפחתיות וחברתיות. בטיפול, נבין יחד את שורש הבעיה ונעבוד ביחד להחזיר את השליטה והאיזון הנפשי, כך שתוכל להשתחרר מהעיסוק באוכל ולבנות חיים בריאים ומספקים.

שלומי לוי I פורסם: 21/05/2015 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

עד לפני מספר עשורים, הפרעת אכילה הייתה תופעה כמעט לא מוכרת. השינויים החברתיים והתרבותיים של העידן המודרני גרמו לה להפוך למגפה של ממש. החשיפה הגוברת לעולם הפרסום והמדיה, שבו נשים רזות מוצגות כמודל אידיאלי, משפיעה בצורה משמעותית על תפיסת הגוף של צעירים וצעירות. התחרותיות החברתית, השפעות של תרבות הצריכה והמיקוד במראה החיצוני, יצרו תעשייה גדולה של מכוני כושר, דיאטות ושיטות לעיצוב הגוף.

במיוחד בגיל ההתבגרות, תקופה שמתאפיינת בשינויים גופניים והתמודדויות רגשיות חדשות, צעירים רבים מפתחים הרגלי אכילה לא מסודרים. חלקם אוכלים בצורה מוגזמת, בעוד אחרים מצמצמים את כמות האוכל. המעברים לבית הספר התיכון, והחשיפה לנורמות חברתיות חדשות, יכולים לגרום לדפוסי חשיבה שליליים בנוגע למראה הגוף. חשוב להדגיש שלעיתים לא מדובר בהפרעה אכילה, אלא בשינויים נורמליים בתהליך ההתפתחותי. עם זאת, כאשר הדפוסים הללו הופכים לשליליים ומשפיעים על רגש ותחושות פנימיות, הם עשויים להחמיר ולהוביל לבעיות חמורות יותר.

למרות שלרוב מדובר בנשים, גם גברים עלולים לפתח הפרעות אכילה. החברה מציבה מדדים ברורים של יופי ורזון, מה שגורם לאנשים עם משקל עודף להרגיש פחות מוכשרים ובעלי ערך. דימוי הגוף משפיע רבות על הדימוי העצמי, ולפעמים ניתן להיתקל במקרים שבהם אנשים רזים מאוד חשים כ"שמנים". עיוותי תפיסת הגוף, שמובילים להפרעות אכילה, לא תמיד נראים לעין, אבל הם יכולים לנבוע מטראומות, דיכאון וחרדה – תסמינים רגשיים לעיתים מוסתרים.

הפרעת אכילה יכולה לגרום לסבל נפשי קשה ולפגוע בכל תחום בחיים. אם אתם או מישהו שאתם מכירים מזהים סימנים של הפרעת אכילה, כדאי לא לחכות שהמצב יחמיר ולפנות בהקדם להתייעצות מקצועית.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך..

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

סוגים של הפרעות אכילה וסימפטומים נלווים

ספר האבחנות הפסיכיאטריות האמריקאי (DSM) מאבחן ומסווג סוגים שונים של הפרעות אכילה, החל מינקות וילדות מוקדמת ועד לנערות ונשים צעירות. כל אחת מההפרעות יכולה להתבטא בצורות שונות, ולעיתים בשילוב עם סימפטומים שונים. נציג את שלושת סוגי הפרעות האכילה הנפוצים: בולימיה נרבוזה, אכילה כפייתית ואנורקסיה נרבוזה, ונתמקד בשניים הראשונים.

.

א. בולימיה נרבוזה 

בולימיה נרבוזה היא הפרעה שמתאפיינת בחרדה גדולה מפני השמנה ועיסוק בלתי פוסק באוכל, משקל הגוף וההופעה החיצונית. מדובר בהתקפי אכילת יתר, המכונים בולמוסי זלילה, ולאחריהם לרוב קיימת התנהגות של הקאה יזומה שמביאה לתחושת אופוריה ולעיתים אף התמכרות. בנוסף, בולימיה נרבוזה קשורה גם לסימפטומים של אובדן שליטה על הדחפים, כמו התנהגויות של מתירנות מינית, הימורים, שימוש בסמים ואלכוהול. בנות נוער הסובלות מבולימיה נרבוזה לרוב שומרות על משקל גוף בטווח הנורמה, אך הן שואפות להוריד את משקלן מעבר לגבול האופטימלי עבורן.

הסימפטומים המרכזיים של בולימיה נרבוזה כוללים:

  • התקפי אכילת יתר בולמוסיים, שבהם יש אובדן שליטה על האוכל.
  • הקאות יזומות אחרי אכילה מופרזת.
  • דיאטות קיצוניות או צום.
  • שימוש בחומרים משלשלים, משתנים או תרופות להרזיה, במטרה "לאזן" את השפעת הבולמוס.
  • עיסוק מופרז במראה הגוף ובמשקל.

.

מקרה טיפולי – בחורה בשנות ה-20 לחייה פנתה לטיפול עקב בעיות רגשיות וקשיים במערכת היחסים שלה. היא סיפרה כי חוותה התקפי אכילת יתר שבהם אכלה כמויות גדולות של אוכל במהירות, ולאחר מכן הייתה מקיאה על מנת "להתנקה". התקפי האכילה היו לרוב מנותקים מרגשות רעב, אך תפסו את כל עולמה. במקביל, היא חוותה תחושת גועל מעצמה והייתה משווה את משקלה באופן תמידי לשאר הבנות בסביבותיה. במהלך הטיפול, התברר כי דפוסי האכילה שלה קשורים לעיתים לרגשות של אכזבה וכעס כלפי אמה, שהייתה עסוקה בעצמה ולא שמה דגש על תמיכה רגשית. העבודה טיפולית כללה התמודדות עם תחושת הגועל העצמי שלה והבנת הקשר בין ההתנהגויות לבין הפערים הרגשיים שהיא חוותה. בתהליך הדרגתי, היא למדה לפתח דרכים אחרות להתמודד עם תחושות הקושי, וההתנהגות המפצה של ההקאות הפסיקה.

.

.

ב. הפרעת אכילה בולמוסית

הפרעת האכילה הבולמוסית שכיחה יותר מבולימיה נרבוזה, במיוחד בקרב אנשים עם עודף משקל. כמו בבולימיה נרבוזה, גם בהפרעה זו יש חשש מהשמנה ועיסוק מוגבר באוכל, משקל הגוף וההופעה החיצונית. עם זאת, השוני העיקרי הוא שבניגוד לבולימיה, בה הפרעת האכילה מלווה בהתנהגויות "מפצות" כמו הקאות או פעילות גופנית מוגזמת, בהפרעת האכילה הבולמוסית אין התנהגויות מפצות כאלו.

הסימפטומים העיקריים של הפרעת האכילה הבולמוסית כוללים:

  • תחושת אובדן שליטה על האכילה.
  • אכילה מופרזת בפרק זמן קצר, עד לתחושת מלאות לא נעימה.
  • אכילת כמויות גדולות של אוכל, לעיתים ללא תחושת רעב אמיתית.
  • תחושת גועל עצמי, דיכאון ואשמה אחרי התקף אכילה.
  • פעמים רבות, האכילה נעשית בסתר, מתוך תחושת בושה.

 

מקרה טיפולי – גבר בשנות ה-30 לחייו פנה לטיפול לאחר שדיווח על התקפי אכילה מופרזת. הוא סיפר כי במהלך התקפים אלה היה אוכל כמות גדולה מאוד של אוכל וחטיפים בשעות הלילה, ללא תחושת רעב, ולעיתים תוך חוסר שליטה מוחלט. לאחר האכילה, היה מרגיש אשמה רבה והיה מבלה שעות רבות בתחושת גועל עצמי. מדובר היה לא רק בהפרעה הקשורה לאוכל, אלא גם בבעיות רגשיות שנבעו ממצבים חברתיים מתוחים. הוא היה מנותק מהרגשות האמיתיים שלו והזכיר את תחושת הפחד מלהתמודד עם הרגשות הללו.
במהלך הטיפול, הוא החל לעבוד על דרכים להתמודד עם תחושת חוסר השליטה, וזיהה את הקשר בין אכילת היתר לבין הימנעות מהתמודדות עם רגשות של דיכאון ודאגות חברתיות. בעבודה טיפולית, הוא פיתח אסטרטגיות חדשות להתמודדות עם תחושות אלו, מה שהוביל להפחתה בהתקפי האכילה ולשיפור במצבו הרגשי.

.

.

ג. אנורקסיה נרבוזה 

אנורקסיה נרבוזה היא הפרעה פסיכיאטרית המתאפיינת בפחד אובססיבי מפני עלייה במשקל, ולעיתים אף משימוש במזון. היא מתבטאת במניעת אוכל והרזיה קיצונית, תוך הכחשה של תחושת רעב. אנורקסיה נרבוזה עלולה להיות מסוכנת מאוד לבריאות ולפגוע במערכות גופניות חיוניות, ולכן חשוב לאבחן אותה מוקדם ולהתחיל טיפול בהקדם האפשרי. אם לא מאובחנת בזמן, היא עשויה להתפתח להפרעה כרונית ולגרום לנזקים חמורים.

הסימפטומים העיקריים של אנורקסיה נרבוזה כוללים:

  • סירוב לשמור על משקל גוף תקין בהתאמה לגיל ולגובה.
  • פחד קיומי מעלייה במשקל או מהשמנה, למרות שברור כי מדובר במצב של תת-משקל.
  • עיוות בתפיסת המראה, או השפעה לא רציונלית של המשקל והמראה החיצוני על הדימוי העצמי.
  • הכחשת החומרה של ירידת המשקל הקיצונית.

טיפול – הטיפול באנורקסיה נרבוזה דורש בדרך כלל פיקוח צמוד, ומבוצע לעיתים בבתי חולים. הצוות המטפל כולל רופאים, פסיכיאטרים, פסיכותרפיסטים, דיאטנים ואחיות. הטיפול נעשה בצורה מערכתית ומצריך שיתוף פעולה בין כל אנשי המקצוע המעורבים.

.

לסיכום, בולימיה נרבוזה והפרעת אכילה בולמוסית הן הפרעות אכילה שמתאפיינות באובדן שליטה על האוכל, אך בעוד שבולימיה נרבוזה כוללת התנהגויות "מפצות" כמו הקאות, הפרעת האכילה הבולמוסית אינה כוללת את ההתנהגויות הללו. בשתי ההפרעות יש תחושות של אשמה ודיכאון אחרי התקפי האכילה.

.

.

המשותף בין בולימיה להפרעת אכילה בולמוסית הוא חרדה מהשמנה, עיסוק מתמשך באוכל, משקל הגוף וההופעה החיצונית 

.

.

גורמים להפרעות אכילה

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פסיכולוגיים (פנימיים) וגורמים סביבתיים, המשפיעים על הנפש ומהווים גורמי סיכון להתפתחות הפרעות אכילה. גורמים פנימיים מתקשרים לקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים, והסימפטום הגופני מהווה ביטוי ממשי ואותנטי לאותם קונפליקטים לא פתורים מהעבר. קונפליקטים אלו משוחזרים בהווה ומערבים את הנפש באכילה רגשית, שמושפעת לעיתים גם מתסמינים כמו: אובדן (דיכאון), פגיעה בדימוי העצמי והגופני, ותלות ונטישה (חרדה), שלעיתים קרובות פועלים זה לצד זה. יש לזהות ולהתייחס אליהם כחלק מטיפול בהפרעה. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים, היחסים החברתיים, או מצבים טראומטיים. נתחיל בגורמים פנימיים, ובהמשך נתייחס לגורמים חיצוניים.

.

א. גורמים פנימיים/פסיכולוגים

בבסיס ההפרעות האכילה נמצאות התנהגויות של אכילה, פיצוי, ודימוי עצמי וגופני נמוך, אך באופן סמוי ישנה בעיה רגשית לא פתורה ומודחקת עקב קונפליקטים נפשיים. הסימפטום הגופני, במקרה זה, הוא ביטוי ממשי של אותם קונפליקטים. הם משוחזרים בהווה ומערבים את הנפש באכילה רגשית. זיגמונד פרויד, אבי הפסיכואנליזה, התייחס לכך בספרו "מחקרים בהיסטריה" שפורסם בשנת 1895. בספרו, הוא מדווח לראשונה על קשר שבין מצב נפשי לבין תסמינים גופניים. הוא הבחין בקשר שבין מצוקה נפשית לבין תסמינים גופניים שנוצרו אצל נשים היסטריות שהתלוננו על כאבים גופניים מבלי שיהיה להם הסבר גופני. מעבר לרמת כאב נפשי מסוים, תהליך של הדחקה עשוי להתממש ולהפוך לכאב גופני, כמו: כאבי ראש, בטן, הקאות, או עיוורון פתאומי. תסמינים אלו נעלמים כאשר נמצא קשר בין האירוע המחולל לפורקן הרגשי. כך, פעולת ההמרה, שהייתה אופיינית לנשים ההיסטריות, מתרחשת גם בהפרעות אכילה.

.

צורך לקבל אהבה ותחושת אובדן

נתחיל עם רקע לתיאוריה הפסיכוסקסואלית של פרויד, המציעה מודל התפתחותי-נפשי, שבו חמישה שלבים עוקבים. כל שלב מרוכז באזור בגוף הרגיש למגע, ומאופיין בהתנהגויות ובקונפליקטים. כאשר קונפליקט לא נפתר, הוא עשוי לגרום לתקיעות נפשית. לפי התיאוריה, ניתן למקם את היווצרות הפרעות האכילה בשלב האוראלי, שבו התינוק ממוקד בהפקת סיפוקים באמצעות הפה – במיוחד באמצעות הנקה. בשלב זה, נוכחותה של האם מספקת את צרכיו של התינוק ומפחיתה את חרדתו. אך כאשר האם נעדרת או לא מגיבה, התינוק עשוי להרגיש חוסר סיפוק ותחושת "חוסר ישע". תחושה זו של נטישה או של חוסר תגובה עשויה להיתפס כ"אובדן אובייקט האהבה" (האם). סימפטום אופייני להפרעות אכילה הוא הצורך הבלתי פוסק לקבל אהבה מההורים, שלרוב מסתיים באכזבה, משום שלעיתים קרובות אין אפשרות לספק את הדחף הפנימי הזה. כאשר התינוק בוגר, הוא עשוי למצוא באוכל תחליף לתחושת הנטישה והאובדן של האובייקט האהוב (האם).

.

פגיעה בדימוי העצמי ותחושת אשמה

אנשים עם דימוי עצמי נמוך נוטים להיות יותר פגיעים להפרעות אכילה, במיוחד כאשר הם חווים ביקורת חיצונית או פנימית על מראם החיצוני. תחושות של חוסר ערך או חוסר סיפוק עצמי יכולים להתבטא בהפרעות אכילה כדרך לחפש תיקון פנימי דרך גוף. פרויד לא השתמש ישירות במושג דימוי גוף, אך עוסק בתפיסת הגוף כבסיס למנגנון הנפשי "האגו", שמייצג את הנפש על פני שטח הגוף. דימוי הגוף הוא חלק אינטגרלי מהדימוי העצמי, והשניים משפיעים זה על זה. במיוחד בגיל ההתבגרות, הדימוי העצמי מושפע מאוד מהדימוי הגופני, במונחים של "האם אני יפה או מכוערת?" ו"האם אני שמנה או רזה?". במחקרים נמצא כי דימוי הגוף של בנות מושפע באופן חזק יותר מהמשקל מאשר אצל בנים. בנות התופסות את עצמן כשמנות עשויות לפתח דימוי עצמי נמוך יותר מאשר בנות התופסות את עצמן כרזות.

הבסיס לתחושת האשמה טמון בהפרת כללים מוסריים חברתיים – התנהגות המייצגת את המוסר של החברה בה אנו חיים. אי עמידה בכללים מעוררת תחושת חרדה וגורמת לתחושת אשמה.   

מקרה טיפולי – נערה בת 15 הגיעה לטיפול עקב תחושת אשמה ודימוי עצמי נמוך בעקבות עלייה במשקל. היא סיפרה כי כל פעם שהיא אוכלת יותר מהרגיל, היא מרגישה אשמה על כך שהיא לא עומדת בסטנדרטים שהציבה לעצמה. במהלך הטיפול, היא עבדת על זיהוי מחשבות שליליות לגבי גופה ולימוד כלים להתמודדות עם תחושת האשמה. היא התחילה ללמוד לא להאשים את עצמה על כל חוסר שליטה, ולפתוח את הצורך הרגשי שלה בצורה בריאה יותר, כמו שיחות עם חברים או פעילות יצירתית. תהליך זה עזר לה לשפר את דימוי הגוף שלה ולהפחית את תחושת האשמה. פרטים נוספים על דימוי עצמי במאמר דימוי עצמי נמוך.

.

קונפליקטים פנימיים

מתבגרים ומבוגרים צעירים אוהבים את ההורים שלהם כחלק מהתפתחות רגשית, אך כחלק מהדינמיקה ביניהם, יכולים גם לחוות תחושות של תוקפנות, עוינות וזעם כלפי ההורים, במיוחד כאשר יש עליות ומורדות ביחסים. פרויד קרא לכך קונפליקט "אהבה שנאה", תהליך שבו תוקפנות והרס עצמי נובעים מתוך פחד לאבד את אהבת ההורה ולהיות נטוש. במקרים אלו, התחושות התוקפניות מופנות פנימה כלפי עצמם. פרטים נוספים על דיכאון במאמר טיפול בדיכאון.

מקרה טיפולי: נערה בת 16 שהגיעה לטיפול על רקע הפרעת אכילה והתרגשה מאוד מקיום שיחה על היחסים עם אמה. במהלך הטיפול, היא סיפרה על תחושת כעס כלפי אמה, שגרמה לה להרגיש שהיא תמיד מצפה ממנה להשיג הישגים גבוהים, אך באותו זמן היא לא קיבלה את האהבה והתמיכה שהיא רצתה. הנערה פיתחה אכילה רגשית כדי להתמודד עם תחושת הנטישה והכעס כלפי אמה, בעוד שבפועל היא גם מאוד רצתה לרצות אותה. בטיפול, היא החלה להבין את הדינמיקה הקשה הזו, והתחילה ללמוד כיצד לבטא את הצרכים הרגשיים שלה בצורה ישירה יותר, תוך עיבוד הכעסים והקונפליקטים הפנימיים שלה, מה שסייע לה לשפר את דימוי הגוף שלה ולהפחית התנהגויות אכילתיות מזיקות.

.

צורך בשליטה 

אנשים הסובלים מהפרעות אכילה לעיתים מפתחים התנהגויות שמטרתן לשלוט בגופם ובמה שהם אוכלים. זה יכול להיווצר מתוך תחושת חוסר שליטה בתחומים אחרים בחיים, כמו קשרים משפחתיים או חברתיים. האוכל הופך לאמצעי לשליטה במשהו מוחשי וברור.

דוגמה טיפולית: נערה בת 16, הסובלת מהפרעת אכילה בולמוסית, הגיעה לטיפול בעקבות תחושת חוסר שליטה בחייה. היא תיארה כיצד במהלך תקופות של מתח עם משפחתה או חברים, היא פונה לאוכל כדרך "להרגיש שהיא שולטת". היא הצליחה לתכנן ולהגביל את האוכל כדי להרגיש שהיא מקבלת איזשהו שליטה על גופה, במיוחד כאשר היא הרגישה חסרת אונים במצבים אחרים. במהלך הטיפול, עבדנו על זיהוי הרגשות שמובילים לאכילת יתר ועל פיתוח דרכים חלופיות להתמודד עם רגשות אלו, כמו תקשורת פתוחה יותר עם הסובלים מהקונפליקטים המשפחתיים ופעילויות שיכולות לעזור לה להרגיש יותר בשליטה על מצבים אחרים בחיים. במהלך הזמן, היא למדה להבחין בין תחושות של שליטה ובין שימוש באוכל כפתרון מיידי למצוקה רגשית.

.

.

ב. גורמים סביבתיים

השפעות ההורים

להורים יש השפעה רבה על נפש הילד, לטוב ולרע. ב"אני והסתם" משנת 1923, פרויד מציע מודל סטרוקטוראלי לנפש, שבסיסו בתחושות הילד כלפי הוריו. אם הורה מראה דחף להישגיות, עוסק באופן מוגזם בדימוי הגוף, או מרבה לעסוק בדיאטות ובמשקל הגוף, יש סיכוי גבוה יותר שילד יזדהה עם ההורה ויפתח הפרעת אכילה. תהליך זה עשוי להתרחש גם כאשר יש קונפליקטים ותחושת חוסר אינטימיות בין ההורים והילד.

חשיפה לתרבות וחברה

נערות ונשים צעירות חשופות לתרבות שמציבה את הרזון כסמל ליופי, הצלחה והישגיות. עולם המדיה משדר דימויים של נשים רזות באופן קיצוני, דבר המשפיע על תפיסתן את גופן. זה יוצר דימוי גוף מעוות שלרוב מוביל להפרעות אכילה.

משברים ואירועי חיים

חוויות קשות כמו פגיעה מינית, התעללות רגשית או גירושין יכולים להוביל להפרעות אכילה. הנפגעים עשויים להשתמש באוכל כדרך להתמודד עם הכאב הרגשי, ולפעמים ההתנהגויות האכלניות הופכות להיות התמודדות עם רגשות של אובדן ושליטה.

לסיכום, הפרעות אכילה נגרמות משילוב של גורמים פנימיים, כמו קונפליקטים רגשיים לא פתורים ודימוי עצמי נמוך, וגורמים סביבתיים, כגון השפעת ההורים והחברה. תהליכים נפשיים כמו הדחקה, צורך באהבה ותחושת אובדן, לצד השפעות תרבותיות ויחסים משפחתיים בעייתיים, יכולים להוביל להתפתחותן של הפרעות כמו בולימיה והפרעת אכילה בולמוסית.

.

.

המקור להפרעת אכילה טמון במצוקה רגשית, והשימוש באוכל כמענה לכאב הנפשי מהווה אמצעי לביטוי הסבל 

.

.

טיפול פסיכולוגי בהפרעת אכילה

הטיפול בהפרעות אכילה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הטיפול בהפרעות אכילה מתמקד בהבנת השורשים העמוקים של ההתנהגויות הקשורות לאכילה, כמו גם הקונפליקטים הלא מודעים, רגשות וזיכרונות שעומדים מאחוריהם. הנחת היסוד היא כי המקור להפרעות אכילה הוא רגשי, והאוכל הוא הכלי ביטוי למצוקה ולסבל הנפשי. לעיתים קרובות ניתן להרגיש שכל צעד בתהליך הזה נוגע בקשיים עמוקים ותחושות של בדידות, חוסר שליטה וריקנות.

חלק מהעבודה הטיפולית היא לחשוף את הקשרים בין העבר להווה, בין טראומות ילדות או חוויות רגשיות קשות לבין דפוסי ההתנהגות הנוכחיים. לדוגמה, מטופלת שמחפשת שליטה דרך אכילה עשויה לגלות כי הצורך בשליטה נובע מתחושת חוסר שליטה שנבעה ממערכת יחסים בעייתית עם אחד ההורים. תהליך של יצירת מודעות עצמית וחשיפה של אותם רגשות מודחקים בטיפול, מכוון להשתחרר מהמועקות והמעצורים שהובילו להפרעת האכילה, ולסייע בפיתוח של דרכי התמודדות חדשים, יעילים ונכונים יותר בחיים.

המטרה היא לא רק להפסיק את ההתנהגות, אלא גם להחזיר את תחושת השליטה, ולחזק תחושות של אהבה עצמית. דרך הבנה וקבלה עצמית, ניתן להתחיל להשתחרר מהדימוי העצמי השלילי ולהיבנות מחדש, באופן המאפשר לחיות בצורה מלאה ומאוזנת יותר. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מעבר לטיפול פסיכולוגי, ישנה חשיבות רבה לתמיכה של המשפחה והחברים, שתומכים ומקשיבים באמפתיה, ומסייעים ככל שניתן. מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד.

טיפולים משלימים וכחלק מתפיסה של טיפול מערכתי, יכולים להוות תוספת משמעותית, ומסייעים בהפחתת תסמינים, ובשיפור הרווחה הנפשית. טיפול במגע, כמו רפלקסולוגיה או שיאצו, יכול לעזור בהפחתת המתח הפיזי. במקרים מסוימים, מגע טיפולי יכול לשפר את תחושת החיבור לגוף. מדיטציה ויוגה הם גם כלים שעשויים להיות יעילים המסייעים בשיפור הקשר גוף-נפש ותחושת האיזון הנפשי. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי ולתמוך בתהליך ההחלמה.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

פסיכותרפיה למבוגרים

טיפול במתבגרים

שאלות ותשובות

הפרעות אכילה - פסיכולוג ופסיכותרפיסט

טיפול בחרדה

ת

האם אי פעם הרגשת ששום דבר לא מובן, ושפחד בלתי מוסבר תוקף אותך? חרדה היא לא רק תחושת פחד – היא יכולה להשפיע על הגוף והנפש בצורה עמוקה, לעיתים ללא שום הסבר הגיוני. כשמצבים בלתי צפויים מעוררים תחושות של אובדן שליטה, הכל יכול להרגיש כאילו העולם מתמוטט סביבך. אבל האם יש דרך להבין את תחושת החרדה הזו ולשלוט בה? חרדה היא תופעה טבעית ורגשית שמלווה כל אחד מאיתנו במהלך החיים. במאמר הזה, נגלה איך חרדה נגרמת, איך היא משפיעה עלינו, ואיך אפשר להתמודד איתה ולהחלים ממנה. אם אתם או מישהו שאתם מכירים חווים זאת, המאמר הזה מציע דרכים להתמודד ולהרגיש טוב יותר.

שלומי לוי | פורסם: 12/04/2015 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

האם קרה לכם שהלב התחיל לפעום בחוזקה בלי סיבה ברורה, או שהרגשתם מתח מתמשך שקשה להירגע ממנו? חרדה היא תופעה טבעית ורגשית המלווה את רובנו בשלבים שונים של החיים. לעיתים היא מתפתחת כבר בילדות בעקבות אירועים מסוימים, ובהמשך יכולה להופיע גם בקרב מתבגרים ובמבוגרים. בדרך כלל, אנו מצליחים להתמודד עם חרדות יומיומיות בעיקר באמצעות הימנעות: אנחנו נמנעים מפעולות המעוררות בנו פחד או חשש. יחד עם זאת, חשוב לזכור שחרדה מתעוררת כתגובה טבעית של הגוף למצב סכנה, אמיתי או מדומיין, ולכן היא יכולה גם להגן עלינו כאשר היא מתרחשת עד שלב מסויים.

בניגוד לפחד, שבו יש גורם מוחשי ומוגדר כמו למשל, כלב גדול הנובח לעברנו או רכב המתקרב במהירות. החרדה אינה תמיד נגרמת מסכנה ברורה. לעיתים היא מופיעה בשל איום לא ידוע או מעורפל, שעשוי לנבוע מתחושות פנימיות כמו דאגה מתמדת או צורך לבצע פעולות חוזרות, למשל אם אנחנו מתקשרים באופן יומיומי לבני המשפחה כדי לוודא שהכול בסדר. פחד ספציפי עלול לעורר גם חרדה פנימית, כמו כאשר אנו הולכים לבד בשביל חשוך ומדמיינים סכנות שלא בהכרח קיימות.

כאשר אנו חווים פחד או חרדה, מערכת העצבים נכנסת למצב חירום, ומופיעים תסמינים גופניים כמו דופק מואץ, קוצר נשימה, מתח שרירים, סחרחורת ועצבנות. אם התחושה נמשכת לאורך זמן, החרדה עלולה לפגוע ביכולת החשיבה, בריכוז ובלמידה, ואף לגרום לתשישות נפשית וגופנית. המצב עלול להחמיר כאשר אנו נמנעים שוב ושוב מהתמודדות ישירה עם החרדה, שכן ההימנעות עשויה להעניק לנו הקלה מיידית – אך בטווח הארוך היא מחזקת את מעגל החרדה.

לרוב, חרדה טבעית היא מנגנון הישרדותי חיוני שמטרתו לעזור לנו לזהות סכנות ולהיערך אליהן. לעומת זאת, הפרעת חרדה היא מצב שבו החרדה מתעוררת בעוצמה גבוהה שאינה פרופורציונלית למציאות. אנשים הסובלים מהפרעת חרדה עלולים להימנע מפעילויות יומיומיות, כמו יציאה מהבית או מפגשים חברתיים, מתוך חשש שהחרדה תתעורר מחדש.

חרדה יכולה לנבוע משילוב של גורמים חיצוניים ו/או פנימיים. בין הגורמים החיצוניים ניתן למנות אירועים טראומטיים כמו תקיפה מינית, תאונות, אסונות טבע, לחץ מתמשך או השתתפות במלחמה. גורמים פנימיים יכולים לכלול קונפליקטים רגשיים, חוסר ביטחון, תחושת אובדן שליטה או חוויות ילדות שהשפיעו על התפיסה האישית. למשל, נערה שחוותה חרדת נטישה בילדותה ועברה לאחרונה פרידה מבן זוגה עשויה לחוות חרדה שתתבטא בהתקפי אכילה או חוסר תיאבון. גורמים חיצוניים לחרדה הם מצבים, אירועים או גירויים חיצוניים – מחוץ לאדם, המעוררים תחושת לחץ, מתח או פחד. כמו למשל, אדם שחווה תאונת דרכים קשה, ולאחריה כל גירוי הקשור בנהיגה או בתנועה בכביש מעורר בו לחץ ותחושת איום. כאשר הוא שומע צופרים של מכוניות או רק חושב על עלייה לרכב, הוא מתחיל להרגיש דופק מואץ והזעה, ונמנע מלנהוג לגמרי כדי לא להתמודד עם התחושות המפחידות הללו.

חרדה שאינה מטופלת עלולה לגרום למצוקה נפשית מתמשכת, לפגוע בתפקוד בעבודה או בלימודים, וליצור קשיים במערכות יחסים ואף בידוד חברתי. לכן, אם אתם מרגישים שהחרדה גדולה מכפי שאתם מסוגלים לשאת, או שהיא משפיעה לרעה על איכות חייכם, כדאי לפנות לייעוץ מקצועי. הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך..

​..

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

מהי חרדה?

חרדה העסיקה רופאים ואנשי טיפול עוד מראשית ההתפתחות של הפסיכולוגיה המודרנית, ופרויד היה הפסיכואנליטיקאי הראשון שחקר אותה לעומק במשך שנים רבות. הוא פיתח תיאוריות והסברים להיווצרותה. נחלק את תהליך זה למספר שלבים כאשר נתחיל עם התיאוריה הראשונה שפיתח, ולאחר מכן נעבור לתיאוריות והסברים נוספים.

.

מקור החרדה לפי מודל ההתמרה של הליבידו

מודל ההתמרה של הליבידו היה התיאוריה הראשונה שפרויד פיתח בניסיון להסביר את הגורמים לחרדה. על פי גישה זו, חרדה היא ביטוי לעודף גירויים רגשיים ונפשיים שלא מצאו פורקן מתאים, מה שגורם להפעלת המערכת הנפשית ולתחושת מצוקה. רעיון זה היווה את הבסיס לפיתוח התיאוריה הבאה של פרויד. כדי להבין את מקור החרדה לפי גישה זו, חשוב להכיר את המושג "דחף", שבו עשה פרויד שימוש רחב. כבר במאמרו "שלוש מסות על התאוריה של המיניות" (1905), פרויד תיאר את הדחף כמנגנון פנימי המניע את האדם. לדבריו, הדחף האנושי הוא מיני מטבעו, והוא נוכח כבר בילדות המוקדמת. למשל, ילדים צעירים עשויים להפעיל אוננות אוטו-ארוטית כחלק מהתפתחותם.

המושג "דחף" זכה להתייחסויות רבות נוספות, אך בגרסתו האחרונה פרויד חילק אותו לשני סוגים: דחף החיים (דחף המין) ודחף המוות. פרויד ראה את שני הדחפים כעקרונות בסיסיים המניעים את בני האדם לסיפוק ואושר כאשר מדובר בדחף החיים, ולעומת זאת לתוקפנות הרסנית כלפי העצמי או כלפי האחר כאשר מדובר בדחף המוות. כשנוצר מצב שבו אנו מתקשים להתמודד עם שני הדחפים, הנטייה הבסיסית שלנו היא להדחיק את התוכן המאיים אל הלא-מודע, ובכך נוצרת חרדה.

מושג נוסף שבו עשה פרויד שימוש הוא הליבידו, המוגדר כדחף המין. הליבידו, לפי פרויד, הוא אנרגיית החיים שמעוררת, מניעה ודוחפת את האדם לעשייה. במובנו הרחב, פרויד ראה בליבידו לא רק דחף המאפשר סיפוק והנאה מיחסי מין, אלא גם אנרגיה נפשית שמניעה אותנו לעשייה ויכולה להתבטא באכילה, ריצה, שירה, ריקוד, ספורט ועוד, בהתאם לצרכים ולרצונות שלנו.

פרויד ראה בנפש האדם כמערכת סגורה, שבה כמות האנרגיה היא קבועה ואינה משתנה. כעת נוכל להבין כיצד משתלבים המושגים "דחף" ו"ליבידו" בתיאוריה שלו. הדחף פועל באופן קבוע מתוך צורך להשיג מטרה מסוימת. לדוגמה, צורך להגיע לתחושת שובע באמצעות אכילה. ראשיתו של הצורך טמון במתח פנימי או גירוי חיצוני שמתרחש אצלנו בעקבות מה שקורה בסביבה. לדוגמה, כשעברנו ליד חנות שווארמה והמראה של הבשר שנצלה היה הגירוי החיצוני שגרם לנו לתחושת רעב. כאשר הגירוי מקבל מענה, מערכת העצבים פורקת את המתח הראשוני שנוצר. במקרה הזה, השווארמה סיפקה את המענה לצורך. לפי הסבר זה, חרדה מתעוררת כאשר הזמן חולף והצורך לא מקבל מענה, ובכך מצטברת יותר ויותר אנרגיה נפשית (ליבידו) בגוף שלא התפרקה. המתח הפנימי גובר, ובמקרה של הצורך לאכול שווארמה, תחושת הרעב הולכת ומתרקמת. למעשה, האנרגיה הנפשית העודפת שלא קיבלה מענה עוברת תהליך של התמרה ומופיעה כחרדה בגופנו.

.

מקור החרדה לפי תיאוריית החרדה השנייה

תיאוריית החרדה השנייה של פרויד מציעה הסבר שונה למקורה של החרדה בהשוואה לתיאוריה הראשונה. על פי גישה זו, חרדה אינה נובעת ישירות מהמאבק בין הדחפים הלא מודעים לבין מנגנוני ההגנה של האגו, אלא מתהליך רגשי שונה לחלוטין. פרויד טען כי החרדה מתפתחת כתוצאה מהצטברות רגשות שליליים במערכת הנפשית, רגשות שלא זכו לעיבוד מתאים או לפורקן רגשי מספק. כאשר רגשות אלו נותרים בלתי פתורים, הם גורמים לתחושת חוסר ישע ולתחושת אי-נוחות נפשית עמוקה.

לפי גישה זו, החרדה מופיעה בעיקר בעקבות חוויות טראומטיות או חוויות רגשיות עוצמתיות, שהאדם אינו מצליח לבטא או לפרוק בדרך בריאה. ככל שהרגשות הללו מצטברים, הם עשויים להתעצם עד לרמה שבה החרדה הופכת לתחושה בלתי נשלטת. בניגוד לתיאוריה הראשונה, שבה החרדה נתפסה כתוצאה מעימות פנימי בין דחפים מודחקים, כאן החרדה מוגדרת כתגובה לסבל רגשי שלא עובד כראוי.

לסיכום, לפי תיאוריית החרדה השנייה, הדגיש פרויד כי היא אינה תוצר ישיר של דחפים ביולוגיים, אלא של רגשות שליליים שנאגרו בנפש ולא הצליחו להשתחרר. כלומר, מקורה של החרדה קשור בעיקר לקשיים רגשיים, שנובעים מחוסר היכולת לפרוק רגשות באופן תקין, ולא בהכרח לתהליכים ביולוגיים או דחפים פנימיים.

.

ההבדל בין פחד לחרדה

פחד וחרדה הם שני מושגים נפוצים בחיי היומיום, ולעיתים קרובות יש ביניהם בלבול. פעמים רבות חרדה נתפסת כתחושת פחד כללית וללא סיבה ברורה, ואנו משתמשים במונח "פחד" גם כאשר מדובר למעשה בחרדה. לדוגמה, כאשר ילדה מספרת לאמה שהיא "מפחדת" ממפלצת שעלולה להופיע בחדרה, והאם מגיבה שהיא "פוחדת", בעוד שהמקרה למעשה מתאר חרדה.

פרויד הבחין בין השניים בכך שלפחד יש אובייקט מוגדר, כלומר גורם ממשי וברור שמעורר אותו. פחד מתעורר כתגובה ישירה לסכנה חיצונית, כמו כאשר אדם מבחין במחבל שרץ לעברו או כשהוא נתקל בנחש בטיול במדבר. במקרה כזה, מדובר בסכנה מוחשית שמפעילה את תגובת הגוף במטרה להגן על האדם.

לעומת זאת, חרדה אינה קשורה בהכרח לאיום ממשי אלא נובעת מתחושת סכנה כללית, מעורפלת ולא מוגדרת. כך, לדוגמה, אדם עשוי לחוות חרדה עמוקה לפני ראיון עבודה חשוב, לא משום שקיימת סכנה ברורה, אלא בשל חוסר הוודאות לגבי התוצאה. באותו אופן, הילדה שדמיינה מפלצת בביתה חוותה חרדה, משום שהאיום שהיא תיארה אינו ממשי, אך בכל זאת עורר בה תחושת פחד עזה.

הבדל נוסף בין פחד לחרדה הוא באופן שבו הם מורגשים בגוף ובנפש. פחד הוא תגובה מיידית, חדה וחולפת, בעוד שחרדה היא תחושה ממושכת יותר, העלולה להימשך לאורך זמן וליצור תחושת אי-נוחות מתמדת. עם זאת, התגובות הפיזיולוגיות בשני המצבים דומות – הגוף עלול להגיב ברעד, דפיקות לב מואצות, הזעה, יובש בפה ותחושת מתח כללית.

לסיכום, בעוד שפחד הוא תגובה ישירה לסכנה אמיתית ומוחשית, חרדה קשורה יותר לאיום נתפס או לתחושת חוסר ודאות. ההבחנה בין השניים חשובה, שכן פחד הוא מנגנון הישרדותי טבעי, ואילו חרדה, במקרים מסוימים, עלולה להפוך לבעיה מתמשכת הדורשת התמודדות מתאימה.

.

.

תסמינים של חרדה

חרדה נתפסת לעיתים כתגובה טבעית לסכנה, אך כאשר היא מתמשכת או מתפרצת בצורה שאינה פרופורציונלית למצב, היא עלולה להפוך לבעיה ממשית המשפיעה על חיי היומיום. תסמיני החרדה מתחלקים למספר סוגים: גופניים, רגשיים, קוגניטיביים והתנהגותיים, כאשר לכל אחד מהם יש השפעה שונה על האדם החווה חרדה.

.

1. תסמינים גופניים

החרדה פועלת כמו "מערכת אזעקה פנימית" של הגוף, שמופעלת אוטומטית כדי לאותת על סכנה מיידית. פרויד תיאר שני מצבים של "אות חרדה" (כסיגנל) המאותתים על חרדה אפשרית: מצב אחד, שבו האגו מזהה סכנה שמתקרבת ומאותת עליה, למשל, כאשר אדם נדרש לדבר בפני קהל ומדמיין תגובות שליליות מהקהל, דבר שעלול לגרום לו להתפרץ בחרדה. מצב נוסף הוא כאשר חרדה מתעוררת בעקבות היזכרות בחוויה טראומטית מהעבר, כמו ביקור בגן ציבורי שמעורר זיכרון של אירוע טראומטי שחווה אדם בילדותו.

מבחינה פיזיולוגית, מערכת העצבים הסימפתטית מופעלת, מכינה את הגוף לתגובת "הילחם, ברח או קפא" (Fight, Flight, Freeze), מה שגורם להאצת קצב הלב, עלייה בלחץ הדם והזרמת דם מוגברת לשרירים. לעיתים, כמו במקרים של פוסט-טראומה, הגוף עשוי להיכנס למצב של קיפאון, מה שמונע ממנו להגיב ביעילות. בין התסמינים הגופניים הנפוצים ניתן למצוא קוצר נשימה, מחנק בגרון, סחרחורות, הזעה מוגברת, רעד, מתח שרירי, חולשה, כאבי בטן, בחילות ויובש בפה.

.

2. תסמינים רגשיים

נובעים מהפירוש הסובייקטיבי של המציאות, כלומר מצב מסוים שנתפס כאיום על האדם. במצבי חרדה, התגובה הרגשית כוללת לרוב לחץ נפשי, מתח, בלבול ותחושת חוסר אונים. לעיתים קרובות מתלווה לתחושות אלו גם חוסר שליטה על המצב, חוסר ודאות ופחד מהעתיד.

.

3. תסמינים קוגניטיביים

קשורים לאופן שבו אנו מפרשים את האירועים סביבנו. מחשבות שליליות תופסות מקום מרכזי, כאשר האדם עסוק בדאגות בלתי פוסקות ובניסיון להשיב לעצמו תחושת שליטה. מחשבות טורדניות חוזרות על עצמן (רומינציות) עשויות להחמיר את החרדה ולהפריע לריכוז ולתפקוד היום-יומי. לעיתים מופיע דפוס חשיבה קטסטרופלי, שבו האדם נוטה לצפות לגרוע מכל, למשל אמונה שתקלה קטנה בעבודה תוביל לפיטורין, או שפגישה חברתית לא מוצלחת פירושה דחייה מוחלטת מצד אחרים.

.

4. תסמינים התנהגותיים

הבולט ביותר במצבי חרדה הוא הימנעות. כדי להימנע מתחושות החרדה, אנשים רבים נמנעים ממצבים מסוימים, מתוך ניסיון להפחית את הלחץ. דוגמאות לכך כוללות הימנעות מנהיגה או טיסה מחשש לתאונה, הימנעות מדיבור מול קהל מחשש לביקורת, או הימנעות מאירועים חברתיים מחשש מדחייה. הבעיה המרכזית עם הימנעות היא שהיא מספקת הקלה זמנית בלבד, אך מחזקת את החרדה בטווח הארוך, משום שהאדם אינו מתמודד עם מקור החרדה שלו, מה שמוביל להמשך מעגל ההימנעות והחרדה.

.

לסיכום, תסמיני החרדה הם תגובות טבעיות של הגוף שמטרתן להתריע על מצבי סכנה. עם זאת, כאשר החרדה הופכת מתמשכת, אינטנסיבית או פוגעת בתפקוד היום-יומי, ייתכן שמדובר בבעיה הדורשת טיפול מקצועי. במקרים כאלה, פנייה לעזרה מקצועית יכולה לסייע בניהול החרדה ובהחזרת תחושת השליטה והאיזון לחיים.

.

סוגים של חרדה

ספר האבחנות הפסיכיאטריות האמריקאי (DSM) מסווג את הפרעות החרדה לכמה סוגים, בהתאם לסימפטומים הייחודיים לכל אחת מהן. להלן הסוגים השכיחים ביותר:

.

1. הפרעת חרדה מוכללת (GAD)

הפרעה זו מאופיינת בדאגה מתמשכת ומוגזמת לגבי אירועים יומיומיים, במיוחד בתחומים כמו בריאות, כלכלה או חשש מאסונות עתידיים. הדאגה מתמקדת לרוב בשאלות כגון "מה יקרה אם…?", ולעיתים קרובות מלווה בדריכות יתר ובמחשבות קטסטרופליות. אנשים עם חרדה מוכללת חווים חוסר שקט מתמיד, מתקשים להירגע ונוטים לבדוק שוב ושוב אם יקיריהם בטוחים. כל שינוי בלתי צפוי עלול לעורר בהם חרדה עזה ולגרום לתגובות רגשיות קיצוניות.

.

2. הפרעה טורדנית כפייתית (OCD)

זוהי הפרעה שכיחה, כרונית ומתמשכת, המתאפיינת בחוסר שליטה על מחשבות טורדניות (אובססיות) וטקסים כפייתיים (קומפולסיות), שלעתים קרובות האדם מרגיש דחף לחזור עליהם שוב ושוב בניסיון להפיג את המחשבות הטורדניות. במקרים מסוימים, ייתכנו התנהגויות כפייתיות גם ללא מחשבות טורדניות נלוות. המחשבות הטורדניות יכולות להתבטא בדימויים או דחפים שחוזרים על עצמם וכוללים נושאים שונים כמו: לכלוך וזיהום, תוקפנות, מוסר או מיניות. התנהגויות כפייתיות כוללות פעולות כמו ספירה, בדיקות חוזרות, שטיפה או רחצה כפייתית, או אגירת חפצים. לפרטים נוספים, ניתן לקרוא במאמר הפרעה טורדנית כפייתית (OCD).

.

3. הפרעת פאניקה (Panic Disorder)

זוהי הפרעת חרדה המאופיינת בהתקפי חרדה חוזרים ובלתי צפויים, הכוללים פחד עז מאובדן שליטה, פחד להשתגע או חשש מהתקף לב. התקף פאניקה מלווה בסימפטומים גופניים כמו דפיקות לב חזקות, קוצר נשימה, הזעה, רעד, כאבי חזה ותחושת אימה. בשל הפחד מהתקפים נוספים, אנשים עם הפרעה זו מפתחים לעיתים התנהגות הימנעותית, כמו הימנעות משהייה לבד או ממקומות שבהם חוו התקף קודם.

.

4. פוסט-טראומה (PTSD)

הפרעת דחק פוסט טראומטית נגרמת לאחר חוויות טראומטיות, כמו התמודדות עם סכנת חיים או חשיפה לאירועים כואבים או מזעזעים. נהוג לחלק את התסמינים האופייניים להפרעת דחק פוסט טראומטית לשלושה סימפטומים מרכזיים: החייאת הטראומה מחדש, הימנעויות ותסמיני עוררות יתר. הקושי המרכזי הנעוץ בחוויה הטראומטית הוא לתאר את האירועים באופן מילולי, ובצורה מפורטת ומלאה. הטיפול בגישה הפסיכואנליטית לטראומה משתמש במילים, צלילים, זיכרונות ופלאשבקים מהאירוע, כדי לקשור ולחבר ביניהם לבין החוויה הרגשית, להפחית תחושת חרדה ולהחזיר את השליטה לחיים. פרטים נוספים ניתן לקרוא במאמר פוסט טראומה(PTSD) .

.

5. פוביות (Phobia)

פוביה היא פחד עז ומתמשך מאובייקט או סיטואציה מסוימת, באופן שעלול לפגוע בתפקוד היומיומי. נהוג לחלק את הפוביות לארבע קטגוריות עיקריות:

א. פוביות ספציפיות

היא פחד או חרדה המתעורר בעקבות חשיפה לאובייקט או סיטואציה ספציפית. נהוג לחלק את הפוביות הספציפיות לארבע תתי קבוצות עם זאת, ישנן מאות פוביות פחות נפוצות, כל אחת קשורה לאובייקטים או מצבים שונים שיכולים לעורר חרדה עזה. להלן ארבעת הקטגוריות העיקריות של פוביות ספציפיות:.

  • פוביה מבעלי חיים – פחד ממיני בעלי חיים שונים, כמו כלבים, נחשים, עקרבים וחרקים. פוביה יכולה להיות ספציפית לנחשים ויכולה להיות מוכללת לכלל הזוחלים.
  • פוביה מסביבה טבעית – פחד ממצבים טבעיים כמו גבהים, חושך, מים, ברקים, סערות ועוד. פחדים אלה נוגעים בדרך כלל למזג האוויר או לתנאי סביבה טבעית.
  • פוביות מצביות – פחד ממצבים או אירועים מסוימים, כמו פחד מטיסות, פחד ממקומות סגורים (קלסטרופוביה), פחד ממעליות, פחד ממקומות הומים או פחד ממסיבות ופעילויות ציבוריות.
  • פוביה מדם – פחד מזריקות, פציעות, דם ובדיקות רפואיות שכוללות דם. אנשים הסובלים מפוביה זו עשויים להימנע מבדיקות רפואיות או טיפולים שכוללים זריקות או דם..

לצד הפוביות הנפוצות הללו, ישנן פוביות רבות פחות שכיחות, שמרביתן מתמקדות במצבים, אובייקטים או תחושות חריגות. לדוגמה, פוביה ממגע פיזי, פחד מצלילים מסוימים (צליל של מכשירים רפואיים), פחד ממכונות או כלי עבודה מסוימים ועוד. ההבדל המרכזי בין פוביה ספציפית להתקף פאניקה הוא בכך שפוביה מתעוררת בדרך כלל כתוצאה מחשיפה לאובייקט או מצב מוגדר, בעוד שהתקף פאניקה יכול להתרחש באופן בלתי צפוי ולא בהכרח קשור לאובייקט חיצוני..

.

ב. חרדה חברתית (Social Anxiety Disorder)

הפרעה זו מאופיינת בחרדה קיצונית במצבים חברתיים, מחשש לשיפוטיות שלילית מצד אחרים. אנשים עם חרדה חברתית חוששים להרגיש מובכים או מושפלים בציבור, ולכן נמנעים מדיבור בפני קהל, מאירועים חברתיים, ומסיטואציות שעלולות לגרום להם חוסר נוחות. בחלק מהמקרים החרדה כה עזה עד שהיא משפיעה על שגרת החיים ופוגעת במערכות יחסים ובקריירה.

.

ג. אגורפוביה (Agoraphobia)

אגורפוביה היא פחד קיצוני משהייה במקומות ציבוריים או צפופים, שבהם עשויה להיווצר תחושת חוסר שליטה או קושי להימלט. אנשים עם אגורפוביה חוששים מהתקפי חרדה במקומות שבהם הם עלולים לחוש חשופים, כמו קניונים, מסיבות או תחבורה ציבורית. במקרים חמורים, ההימנעות עשויה להוביל לכך שהאדם יפסיק לחלוטין לצאת מביתו.

.

6. חרדת נטישה

המוכרת גם כחרדת פרידה, מתבטאת בתסמיני חרדה שמופיעים בתגובה לפרידה מהבית או מסביבה קרובה שיש לאדם קשר רגשי חזק איתה. חרדת נטישה נחשבת לשלב התפתחותי טבעי אצל פעוטות עד גיל שלוש. עם זאת, כאשר היא נמשכת גם בילדות מאוחרת, בגיל ההתבגרות ואף בבגרות, מדובר בחרדה משמעותית שמפריעה לתפקוד האישי ועשויה להוביל לקשיים בינאישיים וחברתיים.

.

7. הפרעת חרדה עקב חומרים או מצב רפואי

הפרעת חרדה כתוצאה מחומרים או מצב רפואי – הפרעה זו נגרמת על ידי השפעת מחלה, טיפול תרופתי או חומרים פעילים אחרים כמו סמים ואלכוהול, המשפיעים על המוליכים העצביים במוח וגורמים לתסמיני חרדה.

.

8. אילמות סלקטיבית

זוהי הפרעת חרדה המתבטאת בפחד קיצוני לדבר במצבים שבהם מצופה מהאדם לדבר, כמו בבתי ספר, בעבודה ובמפגשים חברתיים. עם זאת, האדם יכול לדבר באופן בררני בסביבות מסוימות, לדוגמה בבית או עם בני משפחה מסוימים, כמו עם אחד ההורים.

.

לסיכום, הפרעות החרדה מגוונות ומשתנות זו מזו בסימפטומים שלהן. בעוד שחלק מהן קשורות לאובייקטים או מצבים מסוימים, אחרות נובעות מחרדה כללית או מחוויות טראומטיות מהעבר. ההכרה בהפרעות השונות מאפשרת הבנה מעמיקה יותר של הדרך להתמודד איתן, וטיפול מתאים עשוי לשפר באופן משמעותי את איכות החיים.

.

.

גורמים לחרדה

במהלך שנות המחקר הרבות בתחום החרדה, התמקד פרויד בעיקר בגורמים הפנימיים להיווצרותה, כלומר בתחושות הפנימיות שלנו. גורמים אלו קשורים לרוב בקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים, ונהוג לכנותם כגורמים פסיכולוגיים. עם זאת, מעבר לגורמים הפנימיים, ישנם גם גורמים חיצוניים לאדם שיכולים להוביל להתפתחות תסמיני חרדה או הפרעת חרדה. בחלק הראשון של המאמר נתמקד בגורמים הפנימיים לחרדה, ובחלק השני נדון בגורמים החיצוניים שיכולים להוות טריגר להתפתחות חרדה..

.

א. גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

1. טראומת הלידה

היא האירוע הראשון בחיי התינוק שבו הוא חווה תחושת חרדה. לפי פרויד, "היציאה מהרחם של האם טומנת בחובה אפשרות של סכנה ממשית להמשך חייו של העובר, שאינו מודע כלל לאפשרות שהלידה עלולה להסתיים במותו". החרדה נובעת מסכנה אמיתית, ופרויד מוסיף במילותיו: "התשובה אם כן לשאלתנו בנוגע למשותף לחוויית הלידה ולתחושת חוסר האונים של התינוק היא ההפרעה האקונומית, באמצעות גידולן של עוצמות הגירוי המתחננות לטיפול, וגורם זה הוא, אם כן, הגרעין הממשי של הסכנה". כלומר, עודף גירויים יכול לעורר תחושת חרדה. פרויד רואה בטראומת הלידה כייצוג לחרדה מפני מציאות בלתי צפויה, שמאפיינת רגשות של חוסר אונים וחוסר ישע.

.

2. אובדן האֵם כאובייקט

בהמשגה של פרויד ושל פסיכואנליטיקאים רבים אחרים, האֵם נתפסת כאובייקט הראשון והחשוב ביותר עבור התינוק. לאחר הלידה, הפרידה של העובר מהאֵם מתרחשת, והיא משמשת עבורו כאובייקט שמספק מענה לצרכיו. הידיעה שהאֵם נוכחת ומספקת את צרכיו מרגיעה אותו ומפחיתה את החרדה, אך כאשר היא נעדרת או אינה מגיבה כלפיו, התינוק חש חוסר סיפוק (אי עונג) או, כפי שכותב פרויד, "חסר ישע" עקב התלות בה. היא, כלומר האֵם, גורמת לתחושות של חוסר אונים וריקנות. דאגה וחרדה מאובדן האובייקט האוהב (האֵם) אינן מוגבלות רק לגיל הילדות, אלא עשויות להופיע גם בשלב מאוחר יותר, בדרכים שונות. למשל, כאשר ישנו אובדן ממשי של אדם אהוב, כמו הורה שנפטר, או פרידה מבן או בת זוג.

.

3. חרדה מפני אובדן אובייקט האהבה

בתקופת הילדות המוקדמת, תחושת אובדן נתפסת כחוויה מסעירה שמעוררת חרדה רבה. פרויד מתאר זאת כך: "מאחר ורק מקרים מעטים של ביטויי חרדה בילדות מובנים לנו – לאלו עלינו להיצמד, אך יש עוד חוויות כאלו, והם: כאשר הוא נמצא לבדו, כאשר הוא שרוי בחשכה או לנוכח אדם זר במקום האדם המוכר (האֵם) – וניתן לצמצם את שלושת המקרים לתנאי אחד והוא חסרונו של אדם אהוב (מושאה של התשוקה)". האֵם מייצגת את אובדן אובייקט האהבה הראשון.

.

4. חרדת נטישה/פרידה

היא דוגמה קלאסית לקונפליקט בין הצורך להרגיש אהוב לבין החשש מאובדן אובייקט אהבה. פרויד מביא דוגמה לחוויית נטישה כאשר הוא מספר על משחק "פור-דה" (Fort/da) ששיחק נכדו. הילד הקטן נותר לבדו בחדר לאחר שהאם יצאה, והוא המשיך להשליך באופן חזרתי סליל עץ הקשור לחוט. מתוך המשחק, ניתן להבין כי היעדרות האם נחוותה כנטישה או אובדן ממשי עבורו. לעיתים קרובות, ילדים חשים אשמה כאשר הוריהם מתגרשים, משום שהם משוכנעים כי היו להם חלק בפרידה של ההורים. תחושת האובדן של דמות אוהבת עשויה לגרום, מעבר לתחושת האשמה, גם לצורך לרצות אחרים בבגרותם. חרדת נטישה יכולה להתבטא גם בפרידה בעקבות אהבה נכזבת ובקשרים בינאישיים בכלל.

.

5. חרדת סירוס

זוהי חרדה שפרויד מייחס לה חשיבות גדולה במיוחד. ננסה להבין את המשמעות של חרדת הסירוס דרך ההמשגה על תסביך אדיפוס שהיא תגלית פרוידיאנית קלאסית. במיתולוגיה היוונית מסופר סיפורו של המלך אדיפוס: "המלך אדיפוס, שהרג את אביו לאיוס ונשא את אמו יוקסטה לאישה, אינו אלא מי שמגשים את משאלת ילדותנו". השימוש בסיפור על המלך אדיפוס מתאר את השינוי שעובר הילד במהלך ההתפתחות הפסיכו-מינית. כלומר, "בצורתו החיובית או התקינה" הילד חושק באמו אך חושש באופן לא מודע שאביו יסרס ויגזול ממנו את הפין, מאחר והוא מתחרה בו על אהבת האֵם. כלומר, במהות שלה חרדת סירוס מבטאת חרדה מפני אובדן או פרידה. הקונפליקט הפנימי בין הצורך לקחת לעצמו את אמו לבין אובדן הפין נפתר כאשר הילד מזדהה עם אביו. ההפנמה של הילד את מערך היחסים המשולש (אבא, אמא, ילד) משמעותית להתפתחותו התקינה דרכה הוא יכול ללמוד להתבונן על המציאות, על האחר ועל עצמו. תהליך תקין מאפשר לו להיפרד מהאֵם ובהגיעו לגיל בגרות לפנות לנשים אחרות ולמצוא בהן מקור לסיפוק מיני.

.

6. קונפליקטים פנימיים

פרויד עוסק בחרדה לאורך כל ההתפתחות של הגישה הפסיכואנליטית, אך הוא הצליח להסביר את הגורמים לחרדה בצורה מעמיקה יותר רק לאחר שפיתח את המודל הסטרוקטורלי (המבני) לנפש האדם. במאמרו "האני והסתם" משנת 1923, הציג פרויד לראשונה את המודל הסטרוקטורלי, הידוע גם כ"הטופיקה השנייה", שלפיו לכל אדם יש תהליכים נפשיים שחלקם מודעים לו וחלקם לא. הוא חילק את הנפש לשלושה מבנים נפשיים: אגו, איד וסופר-אגו. האגו, שאחראי לנווט את הנפש, מצוי בקונפליקט מתמיד עם שני המבנים האחרים. האחד, איד, אחראי על ויסות ושמירה מפני דחפים, והשני, סופר-אגו, שואף למידה מחמירה של מוסר.

ה"איד" מייצג את מקור הדחפים, המשאלות והפנטזיות, ולעולם אינו מסופק. הסופר-אגו מייצג את הערכים המוסריים החברתיים וה"מצפון" הפנימי, שמעורר רגשות אשמה כאשר אנו פוגעים בו. ההנחה הכללית היא שחרדה יכולה להיגרם כתוצאה מקונפליקט פנימי לא מודע בין חלקי הנפש, שנובע כתוצאה ממשאלות אסורות מהעבר, תחושת בושה או רגש אשמה.

נקודת מבט נוספת על קונפליקטים פנימיים עולה מהבחנה שפרויד ביצע בין שלושה סוגי חרדה: חרדה נוירוטית, חרדה מוסרית וחרדה מציאותית. חרדה נוירוטית וחרדה מוסרית נובעות מקונפליקט פנימי, בעוד שחרדה מציאותית (Realistic Anxiety) נגרמת מגורמים חיצוניים, וזהו הנושא שנעסוק בו בהמשך. חרדה נוירוטית (Neurotic Anxiety) נובעת מקונפליקט בין דחפי האיד לאגו. האגו חושש לאבד שליטה על הדחפים האסורים. לדוגמה, האיד דורש עוד גלידה, סקס או סמים, והאגו פוחד שלא יוכל לשלוט בהם. חרדה מוסרית (Moral Anxiety) נובעת מקונפליקט בין הסופר-אגו לאגו. הסופר-אגו פוקד על האגו לפעול לפי כללי מוסר חברתיים. חרדה זו מתמקדת במונחים של טוב/רע או מותר/אסור, ומכאן שהיא חרדה חברתית במהותה. הפרת האיסורים החברתיים גורמת לתחושת אשמה, שאדם מרגיש צורך לשלם עליה. לדוגמה, בן זוג שבגד באשתו חש אשמה ומפחד שגילוי מעשהו יוביל לגירושים. דוגמאות נוספות לאיסורים חברתיים כוללות שקרים, גניבות והעתקה במבחנים.

.

7. מצבים בריאותיים או מחלה קשה

אנשים הסובלים ממחלות כרוניות או חמורות, כמו סרטן, סוכרת, שבץ מוחי, מחלות לב או כאבים כרוניים, עלולים לפתח חרדה. בנוסף, אבחון של הפרעות פסיכיאטריות אחרות, כמו דיכאון, מלווה בסיכון גבוה יותר לפתח חרדה, עקב שיבוש במסלולים הביולוגיים במערכת העצבים המרכזית. מצבים בריאותיים כאלה יכולים לעורר חרדה בשל ההתמודדות המתמשכת עם מצב בריאותי קשה, במיוחד כשיש חוסר ודאות לגבי הטיפול במצב הבריאותי או לגבי עתידו של החולה. דאגה מתמשכת מהמצב הבריאותי או פחד ממוות עשויים להוביל לתחושת חוסר אונים ולהגברת החרדה. במיוחד כאשר מדובר במחלות כרוניות או מקרים שבהם הרפואה לא יכולה להבטיח ריפוי מלא, מה שיכול להוביל לפחד מתמיד ולתחושות חרדה. בנוסף, שתיית אלכוהול מופרזת ושימוש בסמים כמו ניקוטין, אופיאטים, סמים ממריצים או קנאביס, יכולים להחמיר חרדה, במיוחד בשלב הגמילה. במהלך הגמילה, הגוף עלול לחוות תסמינים של חרדה פיזית ונפשית, בשל השפעת החומרים על המערכת העצבית. ההתמודדות עם חוסר הוודאות בנוגע למצב הבריאותי, לצד הפחד מהעתיד, מגבירה את תחושת החרדה.

.

.

ב. גורמים חיצוניים – סביבתיים לחרדה

בעוד שהגישה הפסיכואנליטית הדגישה את הגורמים הפנימיים שעשויים לעורר חרדה, בחלק זה נתמקד בגורמים חיצוניים שיכולים לגרום לה. פרויד כינה את החרדה הנגרמת על ידי גורמים חיצוניים "חרדה מציאותית" (Realistic Anxiety). מדובר בחרדה המתעוררת כאשר אנו נתקלים בסכנה ממשית, והתגובה החרדתית מסייעת לנו להתמודד עם האיומים בסביבה. כעת נבחן את הגורמים הסביבתיים שיכולים להוות מקור לסכנה:

1. התעללות בילדות

התעללות בילדות היא חוויה טראומטית שעשויה להוביל לפגיעות נפשיות ולטראומות בבגרות. מחקרים מראים כי הורה מתעלל לעיתים קרובות חווה בילדותו התעללות דומה. כאשר ילד נחשף להתעללות מינית או גופנית, הוא עשוי לחוות בלבול ותחושת חוסר אונים עמוקה.

.

2. קונפליקטים בין ההורים

מאבקי כוחות בין הורים, כולל חשיפת הילד למחלוקות ביניהם, כעסים, צעקות, איומים והפחדות. הורים נוקשים, שאינם מבטאים חום, אהבה ומגע כלפי הילד, עלולים להחמיר את תחושת החרדה והחוסר ביטחון של הילד.

.

3. חשיפה למשברי חיים

שינויים משמעותיים כמו מעבר לבית ספר, מעבר דירה או הגירה למדינה חדשה, מחלה של אחד ההורים, משבר כלכלי, גירושין או מוות של קרוב משפחה יכולים להוות מקורות משמעותיים לחרדה.

.

4. תקיפה מינית או גופנית

התמודדות עם תקיפה מינית או גופנית בתקופת גיל ההתבגרות או בבגרות עשויה להשאיר משקעים נפשיים ותחושות של פחד וחרדה ממקורות חיצוניים.

.

5. טראומה

חשיפה לאירוע טראומטי, בין אם באופן פעיל ובין אם בצפייה פסיבית, עשויה להוביל להתפתחות הפרעות חרדה, הן בילדות והן בגילים מבוגרים יותר. טראומות יכולות להיגרם ממגוון רחב של אירועים, כמו תאונות, אלימות פיזית או מינית, אובדן של אדם קרוב והשתתפות במלחמה או חשיפה לאזורי לחימה.

.

.

טיפול פסיכולוגי בחרדה

הטיפול בחרדה משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הטיפול הפסיכואנליטי בחרדות מתמקד בהבנת המקורות העמוקים של החרדה, ובדרך בה היא קשורה לקונפליקטים פנימיים לא מודעים. חרדה יכולה לנבוע מחוויות מתקופת הילדות, פחדים מודחקים או תחושות של חוסר שליטה. חלק מהעבודה הטיפולית היא לסייע למטופל להתמודד עם החרדות באמצעות ניתוח תכנים רגשיים וחוויות לא מודעות, על מנת לפרק קשרים לא נכונים בין החרדה לבין התנהגויות או תחושות שמתרחשות בהווה, ולסייע במציאת דרכים נכונות יותר להתמודדות.

הטיפול הפסיכואנליטי מסייע למטופל להבין שהוא משתמש במנגנוני ההגנה, כמו הדחקה או השלכה, שמטרתן להימנע מהתמודדות עם רגשות כואבים. ככל שהמטופל מאפשר לעצמו לגעת יותר ברגשותיו ובפחדים הלא מודעים, כך הוא יכול לפתח מודעות עצמית, להכיר את עצמו טוב יותר ולהפחית את השפעת החרדה על חייו. תהליך זה עשוי לכלול הבנת חוויות ילדות, קשרים עם דמויות משמעותיות או אירועים שנצרבו בזיכרון במהלך החיים, שהשפעתן נמשכת מאוד גם בבגרות.

באמצעות טיפול בשיחה חופשית ומעמיקה, ניתן להתחיל להבין את המאבקים הפנימיים שמובילים לחרדה. לדוגמה, אפשר לגלות בטיפול כי פחדים מדחייה בעבודה או בקשרים אישיים קשורים לדימוי עצמי נמוך שנוצר בילדות, או פחדים שהם תוצאה של חוויות קשות או תחושות כישלון מהעבר. תהליך זה עשוי להוביל לשחרור רגשי ולהבנה חדשה לגבי החרדה, דבר שיכול להפחית את עוצמתה. בדרך הזאת, אפשר לפתח תובנות חדשות ולהחזיר תחושה של שליטה בחיים שאבדה.

טיפול בחרדה בגישה פסיכואנליטית כולל גם עבודה קוגניטיבית המתמקדת בזיהוי וטיפול במחשבות שליליות או טורדניות המבוססות על דפוסים לא רציונליים, ובמטרה להגמיש את החשיבה. לדוגמה, אדם שמרגיש חרדה ממבחן עשוי לשפוט את עצמו בצורה נוקשה ("אם לא אעשה זאת באופן מושלם, זה סימן שאני כישלון"). חשיבה ביקורתית ושיפוטית כזו עשויה להוביל לתחושות של אשמה או פחד קיצוני ממצבים עתידיים. שינוי דפוסי החשיבה והביקורתיות העצמית מסייע להפחתת רגשות של מתח ולחץ, ומוביל לתחושת שחרור פנימי. בסופו של תהליך, המטרה המרכזית בטיפול הפסיכואנליטי בחרדה היא להקל על הסבל והמצוקה הרגשית ולהוביל לרווחה נפשית. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להשתחרר מכאב ולצעוד קדימה.

מעבר לטיפול פסיכולוגי, ישנה חשיבות רבה לתמיכה של המשפחה והחברים, שתומכים ומקשיבים באמפתיה, ומסייעים ככל שניתן. מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד. טיפולים משלימים לחרדה כחלק מתפיסה של טיפול מערכתי, יכולים להוות תוספת משמעותית, ומסייעים בהפחתת תסמינים, ובשיפור הרווחה הנפשית. טיפול במגע, כמו רפלקסולוגיה או שיאצו, יכול לעזור בהפחתת המתח הפיזי. במקרים מסוימים, מגע טיפולי יכול לשפר את תחושת החיבור לגוף. מדיטציה ויוגה הם גם כלים שעשויים להיות יעילים המסייעים בשיפור הקשר גוף-נפש ותחושת האיזון הנפשי. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי ולתמוך בתהליך ההחלמה.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי, פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי, עובד בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים

טיפול בדיכאון

פסיכותרפיה למבוגרים

שאלות ותשובות

חרדת בחינות.

טיפול בחרדה, חרדות בפתח תקווה

הפרעה טורדנית כפייתית (OCD)

האם יצא לכם להרגיש שהמחשבות שלכם משתלטות עליכם, או שדחפים מסוימים חוזרים על עצמם מבלי שתוכלו לשלוט בהם? לפעמים המחשבות הללו נכנסות לנו לראש שוב ושוב, וגורמות לנו להרגיש שאנחנו חייבים לפעול כדי להיפטר מהן. הפרעה טורדנית-כפייתית (OCD) מתבטאת במאבק פנימי מתמשך, שבו מחשבות טורדניות ודחפים כפייתיים משתלטים על תחומים שונים בחיינו, הגורמים לחוסר מנוח והשקעת אנרגיה מרובה. טיפול פסיכולוגי בגישה הפסיכואנליטית מקל על תחושת החרדה, ומאפשר להשתחרר ממחשבות ודחפים בלתי נשלטים, לשנות מחשבות שליליות ולהחזיר את השליטה לחיים.

שלומי לוי I פורסם: 12/07/2016 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

האם אתם מכירים את התחושה הזאת שרציתם לבצע פעולה מסוימת ואתם בספק אם ביצעתם אותה בפועל? למשל, בדרך לעבודה, קפצה לכם מחשבה: "האם נעלתי את דלת הבית לפני שיצאתי?", או "האם השארתי את הגז דלוק?". מחשבות כאלה מוכרות לנו ויכולות לקרות כמעט לכל אחד. בדרך כלל, אנחנו מצליחים לדחוק את המחשבה, מזכירים לעצמנו שאנחנו מבצעים את הפעולה הזו כל יום, והספק חולף. התחושה חולפת ואנחנו נרגעים.

הפרעה טורדנית כפייתית נחשבת להפרעה מגבילה ושכיחה מאוד בקרב האוכלוסייה, היא מופיעה במגוון צורות, בדרגות חומרה שונות ופוגעת באופן משמעותי בתפקוד של האנשים. היא שייכת לקבוצת הפרעות החרדה ורוב הסובלים ממנה סובלים גם מדיכאון.  

עבור רבים הסובלים מהפרעה טורדנית-כפייתית (OCD), הסיפור שונה. עבורם, המחשבות הטורדניות מבטאות מאבק פנימי יומיומי, שבו הדחפים והספקות לא חולפים. לעיתים, מחשבות אלו מלוות בהתנהגויות כפייתיות – חזרות על פעולות כמו בדיקת דלתות או גז, חיפוש אחרי סדר או סימטריה, או אפילו רחיצת ידיים מרובות. כל פעולה כזו נראית משמעותית כדי להפחית את החרדה, אך כאשר היא נמשכת, היא משנה את היום-יום ויכולה לגרום למצוקה רגשית גדולה.

בקרב אלו המתמודדים עם הפרעה טורדנית כפייתית, המחשבות הטורדניות הן מרכיב אובססיבי, שבאות לידי ביטוי בדימויים או דחפים חוזרים ונשנים שנחווים כפולשניים ולא רצויים, ומובילים למצוקה רגשית קשה. כמו: "מה אם גרמתי נזק למישהו על ידי טעות שביצעתי?" או "מה אם שכחתי לנעול את הדלת ונכנסו לבית שלי גנבים?".

ההתנהגויות הכפייתיות באות לידי ביטוי בפעולות חוזרות ונשנות שהאדם מרגיש שנכפה עליו לבצע, כתגובה למחשבותיו, במטרה להפחית את החרדה ולהרגיש הקלה. לדוגמה, אדם הסובל מ- OCD עשוי להרגיש צורך לחזור לביתו אחרי שכבר יצא, רק כדי לבדוק שנעל את הדלת ושכיבה את הגז. הוא עשוי לבדוק את אותם דברים שוב ושוב, ורק לאחר שחש בטוח שהפעולה בוצעה בצורה נכונה, הוא מרגיש הקלה.

לעיתים קרובות הפרעה טורדנית-כפייתית גורמת לרגשות בושה, אשמה או גועל על המחשבות והמעשים שלהם, והסובלים ממנה מתקשים להסביר את ההתנהגות שלהם לסביבה הקרובה. הם גם לא תמיד פונים לטיפול, לעיתים מתוך חשש מהסטיגמה או בגלל תחושת השונות, עד שמישהו מהסביבה הקרובה דוחף אותם לעשות זאת.

הפרעה טורדנית-כפייתית יכולה לגרום לסבל נפשי קשה ולפגוע בכל תחום בחיים. אם אתם או מישהו שאתם מכירים מזהים סימנים שלה, כדאי שלא להמתין שהמצב יחמיר ולפנות בהקדם להתייעצות מקצועית. הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נעבוד יחד על קביעת מטרות וקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שמוביל לשחרור רגשי, ורכישת תובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי בחיים.

.

. .

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

סימפטומים של הפרעה טורדנית כפייתית (OCD)

ההפרעה הטורדנית הכפייתית נחלקת לשני מאפיינים מרכזיים: המחשבות הטורדניות והתנהגויות הכפייתיות. המאפיין הראשון הוא מחשבות טורדניות, שמציפות את האדם ללא שליטה. המאפיין השני הוא דחף לבצע פעולות טקסיות שמטרתן להפחית את החרדה שנגרמת מהמחשבות. בחשיבה פסיכואנליטית, מצוקה רגשית נתפסת כסימפטום – תופעה שהאדם מביא עמה לטיפול. לרוב, הסימפטום לא יהיה מודע, והאדם יתאר אותו כחוויה חיצונית כמו עיסוק מוגזם בהיגיינה, מבלי להבין את הסיבות לכך. הסימפטום מהווה את הציר המרכזי שעליו הטיפול מתמקד, והבנתו משמעותית כדי ליצור שינוי.

.

א. סימפטומים של מחשבות אובססיביות

ההפרעה הטורדנית הכפייתית מתאפיינת במחשבות אובססיביות מציקות, שחוזרות על עצמן ונחוות ככאלו שאין אפשרות לשלוט בהן.

ספקנות מוגזמת

כולנו לעיתים מתלבטים במחשבות שמותירות אותנו בספק. אך אצל הסובלים מ-OCD, חוסר הוודאות הופך לבלתי נסבל. לדוגמה, מחשבות כמו: "אני מפחד שמחר תפרוץ מלחמה, או אולי יהיה שלום?". התסכול מחוסר הוודאות מביא אותם לשאול אישור מהסביבה – "האם בחרתי את השמלה הנכונה לחתונה?", "האם בחרתי את העבודה המתאימה לי?" ו-"האם הסברתי את עצמי כראוי?"

זיהום ו/או היגיינה

אנשים עם OCD עשויים לחשוש ממגע בחפצים או באנשים, מתוך פחד להידבק במחלות או זיהום מחיידקים. לדוגמה, אדם יכול להימנע מלהתקרב לידית של דלת מחשש לזיהום.

צורך בסדר קפדני וסימטריה

מחשבות מציקות נוגעות לצורך האובססיבי בסדר. לדוגמה, חפצים בבית חייבים להיות מסודרים בצורה סימטרית. גם מבחינת צורת החשיבה, יש נטייה להקפיד על ניסוחים ברורים ומדויקים.

צורך בדאגה

הסובלים מ-OCD עשויים להיות מוטרדים באופן אובססיבי מחשש לאירועים מסוימים. לדוגמה, דאגה מיותרת ממצב בריאותי כמו סרטן, או דאגה לשלום בני משפחתם, גם כשאין שום סיבה ממשית לחשש.

תפילה, חזרה על מילים וספירה

מחשבות טקסיות שמבוססות על אמונה שהחזרה על מילים או פעולות מסוימות תעזור להדוף מחשבות מטרידות. לדוגמה, אדם עשוי לחזור על המילה "תצליח" לפני מבחן מתוך פחד מכישלון, או לספור את המספר שבע בלי הפסקה מתוך חשש לעונש מאלוהים.

תוקפנות

מחשבות אובססיביות בעלות אופי תוקפני, מבלי להיות מלוות בהתנהגות אלימה. לדוגמה, אדם רואה דמיון שבו הוא תוקף את המנהל בעבודה מתוך תחושת איום, אף שאין לו כוונה לפעול כך במציאות.

מיניות

מחשבות אובססיביות בעלות אופי מיני, שבהן הסובל חושש לאבד שליטה על עצמו ולעשות פעולה מינית בניגוד לרצונו. לדוגמה, אדם חש כי במהלך שיחה עם קולגה בעבודה, הוא עלול לאבד שליטה ולבצע בה פעולה מינית שלא תהיה בהסכמתה.

.

.

מחשבות אובססיביות הן מחשבות שמציקות, נתקעות וחוזרות שוב ושוב, מבלי לתת מנוחה לאדם

.

.

ב. סימפטומים של התנהגויות כפייתיות

ההתנהגות הכפייתית מתפתחת כאשר האדם מרגיש שלא הצליח להתמודד עם המחשבה האובססיבית שמאיימת עליו, ולכן נאלץ לבצע פעולה טקסית שוב ושוב כדי להפחית את החרדה. אמנם פעולה זו עשויה להקל על החרדה באופן זמני, אך הדחף לבצע אותה עדיין נחווה כבלתי נשלט.

צורך לבדוק

התנהגות אובססיבית שבה הסובל מ-OCD מרגיש צורך לחזור ולבדוק פעולות שוב ושוב, כדי לוודא שבצע אותן בצורה מושלמת. לדוגמה, אדם שחושש שהדלת נותרה פתוחה ירגיש צורך לבדוק שוב ושוב אם היא נעולה, עד שיתחיל להרגיש הקלה ותחושת וודאות או עשוי לבדוק מספר פעמים ביום את ברז הגז מתוך פחד שהבית יישרף למרות שהוא מבין מבחינה הגיונית שזה לא יכול לקרות.

היגיינה וצורך לרחוץ ולנקות

תחושה מתמדת של חוסר ניקיון או זיהום יכולה להוביל להתנהגות כפייתית של שטיפת ידיים חוזרת ונשנית, או במקרים קיצוניים, למקלחות ממושכות. לדוגמה, אדם עשוי לשטוף את ידיו עשרות פעמים ביום, מתוך תחושת שהן לא נקיות, או לנקות את הבית כל הזמן, גם אם הוא נראה נקי.

אמונות טפלות

התנהגויות אובססיביות שמקורן באמונות טפלות, שבהן האדם מאמין שפעולה מסוימת יכולה למנוע אסון. לדוגמה, אדם עשוי להימנע מללכת על קווים במדרכה מתוך פחד שיקרה משהו רע לאדם קרוב, או עשוי להימנע מלעבור ליד חתול שחור כדי למנוע "אסון" או אירועים שליליים שיכולים לקרות לו בעקבות זאת. בקרב אנשים דתיים, התנהגויות אובססיביות עשויות להיגרם על ידי תחושות של טומאה או פחד לא לבצע טקס דתי כהלכה.

סימטריה ודיוק

אנשים עם הפרעה טורדנית-כפייתית עשויים לפתח צורך אובססיבי בסדר וסימטריה, ולדאוג שכל דבר יהיה ממוקם בצורה מדויקת. לדוגמה, ייתכן שיגידו שאין להם מנוחה עד שהשולחן יהיה מסודר באופן סימטרי לחלוטין, או שהם ידרשו לגהץ בגדים בצורה מושלמת ולסדר אותם בארון בסדר מסוים ומדויק.

צורך לאגור

הסובל מההפרעה זו עשוי להרגיש דחף לאגור חפצים חסרי ערך, כמו עיתונים, ניירות או פריטים ישנים, ולהתקשות מאוד להיפטר מהם. למשל, אדם עשוי לאסוף אובייקטים שאין להם שום שימוש, אך ירגיש שמדובר בחפצים בעלי ערך רגשי שצריך לשמור.

.

לסיכום, מחשבות כפייתיות הן מחשבות טורדניות שמציקות לאדם ומשפיעות מאוד על התפקוד היומיומי. התנהגויות כפייתיות הן פעולות חוזרות שמבצע האדם כדי להפחית חרדה הנגרמת ממחשבות אלו. יחד, הם יוצרים מעגל שבו האדם מתקשה לשלוט במחשבותיו ובמעשיו.

.

.

התנהגות כפייתית היא פעולה שחוזרת על עצמה באופן בלתי נשלט, במטרה להקל על חרדה

.

.

גורמים להפרעה טורדנית כפייתית

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) וגורמים חיצוניים (סביבתיים) שיכולים להשפיע על התפתחות דימוי עצמי נמוך. גורמים פנימיים קשורים למאפייני אישיות של האדם, עולמו הפנימי וקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים, היחסים החברתיים, או מצבים טראומטיים.

.

גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

כפי שצוין, בבסיס ההפרעה טמון קונפליקט פנימי רגשי לא מודע שמתעורר כתוצאה מקונפליקטים פנימיים. לפי התיאוריה הפסיכו-מינית של פרויד ישנם חמישה שלבי התפתחות, שמתוכם שני שלבי ההתפתחות שיכולים להוביל להתפתחותה של הפרעה טורדנית כפייתית:

צורך בשליטה

לפי ההבנה הפסיכואנליטית של פרויד, אחד משורשיה של ההפרעה הטורדנית הכפייתית נמצא בשלב האנאלי בהתפתחות הפסיכו-מינית של (בגיל 1-3). בשלב זה, הילדים מתחילים לפתח את היכולת לשלוט בגופם ובצרכיהם, דבר שמביא להם הנאה ומסמל את תחילת עצמאותם. עם זאת, כאשר ההורים אינם גמישים ואינם קשובים לצרכים של ילדיהם, עלולים להתעורר מאבקי כוחות. הקונפליקט המרכזי בשלב זה קשור לשליטה: ילדים שגדלים בסביבה קפדנית, נוקשה ומענישה, עלולים לפתח עיסוק מוגזם בשליטה ולסבול מחרדה מאובדן שליטה על גופם. כשהם מרגישים מצוקה רגשית, דחפים אלו יכולים להוביל למאבק פנימי שבו הם מנסים לשלוט בחייהם, אך בו בזמן חווים פחדים כמו חרדה מהנטישה, פחד לאבד את האם, ואף פחד מעונש.

פרויד הגיע להבנה כי ההפרעה הכפייתית נגרמת משימוש לא יעיל במנגנוני הגנה של בידוד וביטול. כלומר, החלק הרגשי של האובססיות – דחפים או רגשות שמעוררים חרדה – עובר באופן לא מודע תהליך של בידוד ומודחק מהמודעות. ההתנהגות הכפייתית נועדה לבטל את השפעת המחשבה או הדחף האובססיבי. לדוגמה, אדם הסובל מהפרעה טורדנית כפייתית עשוי לחשוב מחשבות מטרידות על זיהום (אובססיה), דבר שמעורר אצלו תחושת חרדה. במנגנון הגנה של בידוד, הוא מבודד את החלק הרגשי של המחשבה ומדחיק אותו. כדי לבטל את תוצאות המחשבה המטרידה, הוא יבצע פעולה כפייתית, כמו רחיצת ידיים מספר פעמים (קומפולסיה), מתוך מחשבה שזה יפחית את הסיכון לזיהום.

.

לסיכום, הבנת הקונפליקטים שהילדים חווים בשלב זה מסבירה את המאבק הפנימי שעלול להוביל להתפתחות מחשבות אובססיביות וטקסים כפייתיים בבגרות, כפי שתיארנו בחלק הקודם, לצד סימפטומים נוספים כמו נטייה לדקדוק יתר, עקשנות וקמצנות.

.

יחסים עם ההורים

הקשר בין קונפליקט "אהבה-שנאה" לבין השלב האדיפלי הוא חלק חשוב בתיאוריה של פרויד. שכן בשלב זה הילד חווה רגשות מעורבים כלפי ההורים, במיוחד כלפי ההורה מהמין הנגדי. בשיא השלב האדיפלי (בגיל 3-6), הילד מפתח רגשות של תשוקה כלפי ההורה מהמין הנגדי (כגון ילד שמפתח אהבה כלפי אמו) ורגשות של קנאה ותחרות כלפי ההורה מאותו המין (כגון ילד שמרגיש תחרות עם אביו). תחושת הקנאה הזו, שבה הילד רוצה את תשומת הלב של ההורה מהמין הנגדי ורואה בהורה מאותו המין יריב, מתבטאת לעיתים תחושת שנאה כלפי ההורה מאותו המין.

הקונפליקט הזה, שבו הילד מרגיש אהבה כלפי אחד מההורים ושנאה כלפי ההורה השני, יכול לגרום לילד להרגיש בלבול, חרדה ואשמה, מכיוון שהוא לא מצליח לעבד את הרגשות המורכבים האלה בצורה בריאה. תחושת האשמה הזו, על כך שהוא רוצה להיות קרוב להורה מהמין הנגדי, בעוד הוא רואה בהורה מאותו המין יריב או תחרות, עשויה לקבוע אם הילד לא מצליח להתמודד עם הדינמיקה בצורה חיובית.

כאשר הילד מצליח להתמודד עם הקונפליקט הזה, הוא יוכל להתפתח בצורה בריאה ולהזדהות עם ההורה מאותו המין, דבר שעוזר לו לעצב את זהותו המגדרית והחברתית. אולם, אם הקונפליקט נשאר לא פתור או לא מעובד, במיוחד אם יש הדחקה של רגשות, חוויות טראומטיות או דחפים תוקפניים עוצמתיים כלפי ההורים, הדבר יכול להוביל לבעיות רגשיות בהמשך. בעיות אלו עשויות להתבטא בקשיים במערכות יחסים אינטימיות בעתיד, כמו גם במחשבות טורדניות או דחפים כפייתיים.

.

לסיכום, הקונפליקט של אהבה ושנאה בשלב האדיפלי מתרחש כאשר הילד מפתח רגשות מעורבים כלפי ההורים, דבר שעלול להוביל לחרדה ובלבול. אם הקונפליקט לא נפתר, הוא עשוי להוביל לבעיות רגשיות כמו מחשבות ודחפים כפייתיים לצד קשיים במערכות יחסים.

.

.

שורשיה של ההפרעה הטורדנית-כפייתית נמצאים במאבק שבין ילדים להוריהם, שבו הילד מנסה להרגיש שיש לו שליטה על חייו

.

.

גורמים חיצוניים

גורמים חיצוניים יכולים להתפתח בעיקר בעקבות מצבים טראומטיים:

טראומה נפשית

קיים קשר בין טראומה בילדות, במיוחד התעללות פיזית או מינית, או אנשים שפיתחו פוסט טראומה, במיוחד בקרב חיילים שפיתחו הפרעה פוסט טראומטית, לבין סיכון מוגבר להתפתחות הפרעה אובססיבית-קומפולסיבית (OCD). טראומות כאלה עשויות להותיר חותם נפשי משמעותי, שמוביל לתגובה חרדתית כרונית ולתחושת חוסר שליטה. פרויד משתמש במושג "חזרה כפייתית", כדי לתאר תופעה שבה האדם משחזר מעברו בהווה פעולות, חוויות או אירועים לא מודעים  שגורמים לו לסבל וכאב. למשל, אנשים שעברו התעללות מינית או פיזית עשויים לפתח אובססיות (מחשבות טורדניות) ודחפים כפייתיים (כמו פעולות שמבצעים כדי להימנע מהתחושות הללו או להפחית את החרדה). לעיתים, מדובר במאבק פנימי בלתי נגמר על שליטה ותחושת חוסר ביטחון פנימי שמקורו בטראומה מוקדמת. החוויות הללו עוברות תהליך של הדחקה ונשארות "חיות" במערכת הנפשית, ולעיתים הן יוצאות החוצה בצורת אובססיות או קומפולסיות, כמנגנון של ניסיון להתמודד עם החרדה שנוצרה בעקבות הטראומה.

.

חזרה כפייתית זוהי תופעה שהאדם משחזר מעברו בהווה באופן לא מודע פעולות, חוויות או אירועים שגרמו לו לסבל וכאב

.

.

טיפול פסיכולוגי בהפרעה טורדנית כפייתית

הטיפול בהפרעה טורדנית כפייתית משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים שלך. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים לך, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחייך.

הפרעה טורדנית כפייתית היא קודם כל ביטוי של חרדה. זהו מצב נפשי שבו מחשבות ודחפים שולטים בצורה שמקשה מאוד על התפקוד בחיי היומיומיים. מאבק מתמשך לשלוט במחשבות ובפחדים שבד"כ מוביל לחרדה, חוסר אונים, ולעיתים גם תחושת בדידות וניתוק.

הטיפול בקליניקה מציע מקום בו ניתן להבין את הקונפליקטים הפנימיים והרגשיים שעומדים בבסיס ההפרעה. דרך תהליך של חקירה עצמית ומודעות, נגלה יחד איך חוויות מן העבר משפיעות על ההתנהגויות והרגשות כיום. ככל שההבנה מעמיקה יותר, ורוכשים תובנות חדשות, כך ניתן להתחיל לעבד את המחשבות והתחושות ולהוביל לשחרור מתחושות של חרדה.

הטיפול מתמקד גם בשינוי דפוסי חשיבה והתנהגות לא יעילים, תוך דגש על ניהול החרדה. המטרה היא לכוון להבנת הדפוסים המחשבתיים שמובילים להתנהגויות הכפייתיות ולזהות את המחשבות הטורדניות שמעוררות את החרדה, ולפתח כיווני חשיבה בריאים ונכונים יותר להתמודדות עם מחשבות ורגשות מטרידים. בתהליך זה, כל אחד מקבל את הזמן והתמיכה הדרושים לו כדי להבין את מאבקיו הפנימיים ולמצוא את הדרך האישית ביותר להתמודד עימם בצורה הנכונה ביותר. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון אותך במציאת הדרך הנכונה ביותר להתמודד ולהרגיש טוב יותר עם עצמך.

מחקרים מצביעים על כך שטיפול פסיכולוגי, ובמיוחד בשילוב עם טיפול תרופתי, עשוי להיות יעיל מאוד. מעבר לטיפול פסיכולוגי, מעורבות ותמיכת המשפחה בתהליך הטיפולי מהוות מרכיב משמעותי. לצד זאת, ניתן לשלב טיפולים משלימים כמו מדיטציה, יוגה ודיקור, אשר מסייעים בהרגעת הגוף והנפש. פעילות גופנית הוכחה כמעלה את רמות הסרוטונין והאנדורפינים, משפרת את מצב הרוח ומפחיתה תחושות של מתח וחרדה. אפילו הליכה יומית קצרה יכולה לחולל שינוי משמעותי. בנוסף, שינויים באורח החייםכגון שמירה על תזונה מאוזנת והקפדה על שעות שינה מסודרות, יכולים להשפיע באופן חיובי על ההתמודדות ולתמוך בתהליך הריפוי.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

אישיות אובססיבית כפייתית (OCPDׂ)

טיפול בדיכאון

טיפול בחרדה

פסיכותרפיה למבוגרים

שאלות ותשובות

פחדים וחרדות של ילדים

פחדים וחרדות של ילדים הם חלק מההתפתחות הטבעית שלרוב חולפים עם הגיל ללא קושי מיוחד, עם זאת מומלץ להיות ערניים לסימנים של פחדים וחרדות. קיים הבדל בין פחדים וחרדות שהינם מנגנון בריא וטבעי המגן עלינו לעומת פחדים קיצוניים והפרעת חרדה המבטאת תגובה מוגזמת וקיצונית לאירוע או מצב סכנה. במצבים שאתם לא מצליחים להבין ולסייע לילדיכם מומלץ לפנות להתייעצות מקצועית.

שלומי לוי I פורסם: 27/04/2015

.

פחדים וחרדות הם רגשות טבעיים שמהווים חלק מהתפתחות תקינה של ילדים שלרוב הם חולפים עם הגיל. באופן כללי, ניתן לומר על רגש חרדה שהיא מתעוררת כתגובה טבעית של הגוף למצב סכנה.  זיגמונד פרויד אבי הפסיכואנליזה עשה הבחנה בין פחד לחרדה, והגדיר כי לפחד יש אובייקט ואילו החרדה היא חסרת אובייקט. באופן הפשוט ביותר, ניתן לומר כי לחרדה אין אובייקט שרואים בעיניים, משהו שאנו אוחזים בו מבחינה ממשית ולכן קשה יותר להתמודד עם רגש שאינו גלוי או מוחשי. לדוגמא, ילד שמפחד להתקלח בזמן שהאֵם מחוץ לחדר אמבטיה, מסרב לשבת לשחק לבד כאשר נמצאת מחוץ לטווח עינו, ומסרב ללכת לישון במיטתו מאז שצפה בסרטון עם דמות של ערפד המעוררת אצלו חרדה. לעומת זאת, ניתן לומר על פחד, כי זהו רגש שמתעורר מול מצב סכנה חיצוני, ספציפי וגלוי לעין שנתפס כמאיים באופן ממשי ומיידי. לדוגמא, כאשר אנו נתקלים בכלב גדול שנובח עלינו מקרוב וחושף את שיניו. בעוד שתגובה במצב של פחד היא מהירה וחולפת מהר, חרדה מבטאת הרגשה של אי נעימות מתמשכת.

המשותף לפחד וחרדה שבשני המקרים הגוף מגיב בחירום ונלווים אליהם סימפטומים גופניים זהים המכווננים אותנו להתמודד באופן יעיל ומיידי עם מצב הסכנה.

במהלך החיים כבר לאחר הלידה תינוקות ובהמשך ילדים צעירים מתמודדים עם פחדים וחרדות שהינם חלק מהתפתחות תקינה כך למשל תופעה ידועה שתינוקות מגיבים בפחד כאשר הם שומעים רעשים חזקים, הם עשויים להגיב בבכי כאשר הם חווים נטישה ומפחדים מאוד מפני זרים. בקרב ילדים בגיל הרך הדבר יכול להתבטא בפחד מפני חיות, מפלצות וחושך, ובגילאי בי"ס החרדות קשורות בעיקר בהישגים לימודיים.

פחדים וחרדות הם חלק מהתפתחות תקינה עם זאת, קיים הבדל בין חרדה בריאה שהינה מנגנון בריא וטבעי המניע לפעילות ועשייה לעומת הפרעת חרדה המבטאת תגובה מוגזמת וקיצונית למצב או לאירוע בעוצמה גבוהה הנוכחת באופן מתמשך בחיי היומיום. במצבים שבהם עוצמת החרדה גבוהה שכיח לצפות בילדים בוכים המתקשים להיפרד מההורה בכניסה לגן או ביה"ס, מתקשים להירגע לבדם וחווים קושי עצום ודאגה בכל פעם שהאֵם יוצאת מהבית בלעדיהם. מאחר וילדים עשויים להגיב למצבי פחד וחרדה בצורה שונה צריך להיות ערניים לתגובות שלהם, וכאשר חרדה מופיעה בעוצמה גבוהה וגורמת למצוקה רגשית גדולה בחיי היומיום מומלץ שלא להמתין שהבעיה תחלוף אלא לפנות להתייעצות מקצועית.

.

.

לשאלות נוספות על פחדים וחרדות של ילדים או לפגישת היכרות ניתן לפנות אליי ואשמח לסייע בכל אשר תצטרכו. ליצירת קשר לחצו כאן

.

.

1. פחדים וחרדות כחלק מהתפתחות תקינה

ישנם גורמי סיכון שונים שיכולים להוביל לפחדים וחרדות בקרב ילדים, אולם אנו נתמקד בתקופות מרכזיות בשלבי ההתפתחות שעשויות לעורר פחדים וחרדות בדגש שהם כחלק מהתפתחות תקינה של הילדים.

א. בתקופה הראשונה לחיי תינוקות – רעשים חזקים באופן פתאומי ומפתיע עשויים "להקפיץ" אותם, אובדן התמיכה של ההורים כמו במצבים שמשאירים אותם לבדם בעריסה, תחושות של חוסר נוחות פיזית עשויים לגרום להם לבכות.

ב. גיל ארבעה חודשים – תינוקות מתחילים להבחין בין פנים מוכרות, בעיקר של ההורים ודמויות מטפלות לבין פנים זרות.

ג. חרדת זריםזוהי תופעה מוכרת וטבעית המתפתחת בסביבות גיל שמונה חודשים ומבטאת חשש של תינוקות מזר שאינו מוכר, דבר שמתבטא בהתפרצויות בכי ובצורך להיצמד לאֵם. היא פוחתת לקראת גיל חמש שנים, אולם בקרב ילדים ביישנים היא עשויה להימשך מעבר לגיל ההתבגרות.

ד. חרדת נטישה או חרדת פרידה – זהו סוג נוסף של חרדה המתחוללת אצל תינוקות כחלק מהתפתחות תקינה ונורמלית, ומופיעה במהלך השנה השנייה לחייהם. חרדה זו מופיעה כאשר ילדים מתקשים להיפרד מהוריהם, בפרט מהאֵם מחשש שתעזוב אותם. חרדת פרידה יכולה להיווצר גם כאשר האֵם מתקשה להיפרד מהילד, הופכת אותו לתלותי בה והתוצאה שהוא מגיב בחרדה בכל פעם מחשש שתעזוב אותו.

ה. גיל הגן – החשיבה בהדרגה נעשית מופשטת יותר ומאפשרת לילד לפתח את יכולת הדמיון, אולם היכולת לדמיין גם יכולה לגרום לפחדים וסיוטים כמו למשל, ממפלצות ושדים.

ו. גיל בית ספר – מגיל שמונה שנים ואילך הפחדים קשורים בעיקר בהישגים לימודיים..

.

.

חרדת פרידה נוצרת כאשר האֵם מתקשה להיפרד מהילד, הופכת אותו לתלותי בה והוא מגיב בחרדה בכל פעם שחושש שהיא עוזבת אותו.

.

.

2. תסמינים של חרדות

מבין התסמינים השונים של פחדים וחרדות התסמינים הרגשיים והגופניים, הם המשותפים להם ומכוונים להתמודד באופן יעיל ומיידי עם גורם הסכנה. מלבדם נתייחס גם לתסמינים קוגניטיביים והתנהגותיים.

סימפטומים גופניים – ניתן לומר על החרדה שהיא מעין "מערכת אזעקה" פנימית של הגוף שפועל באופן אוטומטי כדי לאותת על סכנה מיידית. מצבים של פחד וחרדה גורמים לגוף להיכנס למצב של דריכות מיידית שמפעיל את מערכת העצבים הסימפתטית. היא פועלת באופן אוטונומי לצורך מאבק או נסיגה בהתמודדות עם מצב סכנה מידי. היא גם זו שמכינה את הגוף לתגובה בהתאם למנגנון הישרדותי של “fight, flight or freeze”, כלומר, להתמודד עם מצב הסכנה ע"י בריחה, מלחמה או קיפאון. במצבים מעין אלו, התסמינים השכיחים כתגובה של המערכת הסימפתטית מתבטאים בעלייה בקצב הלב ובאספקת הדם לשרירים. לחץ הדם עולה כדי להזרים דם לאזורים חיוניים לצורך הגנה על הגוף. פחדים וחרדות בשגרה שאינם כרוכים בתחושת סכנת חיים יכולים להתבטא בתלונות על תחושת מחנק בגרון, קוצר נשימה דפיקות לב מואצות, בחילות, כאבי בטן, כאב ראש והפרעות בשינה.

סימפטומים רגשיים – כאשר אנו מפרשים את הסיטואציה כמצב סכנה הגוף מגיב בדריכות כדי להגן על עצמו, ותסמינים רגשיים יכולים להתבטא בתחושת חוסר אונים, חוסר וודאות וחוסר שליטה. תלונות נוספות על חשש, מתח, עצבנות, דריכות, דאגה ובלבול.

סימפטומים קוגניטיביים – קשיי ריכוז, עיסוק מוגבר במחשבות טורדניות בעלות תוכן של דאגה על דברים שליליים שהולך להתרחש לילד או לבני משפחתו. חזרה על מילים מסוימות, מחשבות וספירה כדי להדוף מחשבות טורדניות וליצור מעין הסחת דעת. לדוגמה, לחזור על המספר אפס ללא הפסקה אחרת משוכנע שיקרה משהו רע לאימא שלו.

סימפטומים התנהגותיים – אלו סימפטומים המתייחסים להשפעת החרדה על ההתנהגות שלרוב מתבטאת בהימנעויות שונות כמו הימנעות מללכת לישון בחדר ילדים ללא ההורים או בחדרם, להישאר לבד בחדר מבלי לראות את ההורים, להשתתף בחוגים ומפגשים עם חברים מחוץ לבית ולישון אצל חבר. קשיי פרידה בגן/בי"ס, סירוב ללכת למסגרת החינוכית ולהשתתף בטיולים.

.

.

3. דפוסים של הורות

באופן תיאורטי נהוג להבחין בין מספר סגנונות הורות שיכולים לגרום לילדים לפחדים וחרדות בין אם מתוך התנהלות מודעת יותר או פחות. ננסה לשרטט מספר סגנונות שונים למרות ההבנה כי במציאות הם משולבים האחד בשני, אך לרוב ישנה נטייה לדומיננטיות של אחת מהם:

דפוס של הורות סמכותית מתאפיינת בנפרדות של ההורים מהילדים. התקשורת איתם פתוחה וגמישה למשא ומתן מילולי וישנם ביטויים של אמפתיה, חום ואהבה. דפוס של הורות נוקשה מתאפיינת בהורים שבד"כ נפרדים מהילדים אך לילדים קשה להיפרד מהם. לרוב התקשורת ביניהם אינה פתוחה למשא ומתן, ההורים מגבילים מדי ומעבירים מסר של אי נוחות ומצהירים בפני ילדיהם שאין לו שום סיבה להרגיש פחד או חרדה ומשכנעים ודורשים מהם להתגבר על החרדה. דפוס של הורות מאפשרת הוא דפוס שאינו עקבי, ובמקרים מסוימים חלק מההורים עשויים להגיב בחרדה וחלק הילדים גם כן אך לא באופן עקבי. דפוס של הורה מגונן מתאפיין בהורים חרדים שמתקשים לראות את עצמם נפרדים מהילדים ויוצרים תלותיות וקושי לילדיהם להרגיש נפרד מהם. לרוב ההורים חשים חרדה גדולה בחינוך, גידול ולבריאות הפיזית והרגשית של ילדיהם. ניתן לתאר דפוס הורי מגונן בכינוי "הורי הליקופטר", הכוונה להורים המרחפים מעל ילדיהם, דואגים להם ללא הפסקה ופועלים באופן נמרץ לעזור ולרצות אותם. הורים שחרדים ועסוקים במגננת יתר עשויים להעביר לילדיהם פחדים וחרדות כמה שהעולם מסוכן ("תיזהר לא ליפול", "האוכל הזה לא בריא"). אלו מסרים שמקשים על תהליכי פרידה והילדים יוכלו להרגיש בטוחים רק כשהם יהיו צמודים אליהם.

הורים הם דמויות מרכזיות והמשפיעות ביותר על ילדיהם שמחד, יכולים לסייע להם במציאת דרכים לטפל בפחדים וחרדות או להקל עליהם, מאידך מחוסר ידיעה או הבנה לגרום להם לפחדים וחרדות, להחמיר או להנציח את הבעיה.

.

.

4. טיפול בפחדים וחרדות של ילדים

ילדים חווים פחדים וחרדות והנטייה הטבעית שלהם היא לפרוק אותם באמצעות התנהגות שהם מפנים כלפי חוץ או באמצעות הפנייה של תחושות כעס ותוקפנות כלפי עצמם. אחת מהמטרות בטיפול לעודד את הילדים לבטא את תכנים "אסורים", מפחידים או חרדות, ולסייע להם לשלב אותם בצורה מעודנת יותר ולא תוקפנית בחיי הנפש. לסייע להם לנסח במילים את התחושות שלהם שעולים דרך ההתנהגות שלהם, ולנסות לקשר את ההתנהגות למצבים שונים שפוגשים בחיי היומיום.  לרוב טיפול רגשי לילדים בפחדים וחרדות נעשה בליווי מעורבות ההורים ע"י קבלת הדרכה המאפשרת להם להבין את הבעיה, ולכוון אותם כיצד לסייע ולהתנהל מולם.

לקריאה על טיפול רגשי בילדים והדרכת הורים ניתן לקרוא במאמרים הבאים: טיפול רגשי לילדיםהדרכת הורים. ניתן להעמיק בקריאה על טיפול בחרדה במאמר טיפול בחרדה..

.

.

נשארת עם שאלות על פחדים וחרדות של ילדים? לפגישת היכרות ניתן ליצור עימי קשר בקישור הבא ואשמח לסייע בכל אשר תצטרכו.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

שאלות ותשובות.

טיפול רגשי לילדים

ילדים מתקשים להביע את עצמם באופן מילולי ונוטים לפרוק את המתח שנוצר בהתנהגויות שפוגעות בעצמם או מפנים אותה כלפי הסביבה הקרובה. המסגרת הטיפולית מספקת מקום בטוח המאפשרת לילדים לפרוק רגשות, לספק מענה לבעיה באמצעות משחק, הקשבה, דיבור ואמפתיה כדי להשתחרר מהפחדים והחרדות שלהם.

פורסם: 19/03/2015

.

הביטוי "בעיות רגשיות" או "מצוקה רגשית" אצל ילדים הוא שם כולל למגוון קשיים רגשיים, התנהגותיים ובינאישיים שמופיעים בתקופת הילדות. אנו חיים בתקופה שישנה מודעות והבנה גדולה יותר לבעיות רגשיות אצל ילדים מאשר בעבר, ומובן לנו שבעיות רגשיות שלא מטופלות כשהן פורצות עשויות לפגוע באופן משמעותי בחיי הנפש של ילדינו לא רק בהווה אלא גם בעתיד.

כחלק מהתפתחות בתקופת הילדות נוצרים מתחים בעולמם הפנימי של הילדים שהינו חלק מתהליך גדילה נורמלי וטבעי שברוב המקרים חולפים ללא צורך בהתערבות טיפולית. למרות שמתחים הם חלק מהתפתחות תקינה ישנם ילדים שעשויים לחוות אותם בצורה שמערערת את האיזון הנפשי שלהם ולגרום להם למצוקה רגשית. ישנם גורמים שונים שיכולים להוביל למצוקה רגשית ואחד מהם מתייחס למבנה האישיות של כל ילד אשר משפיע על היכולת שלהם להתמודד עם דחפים לא מסופקים, או נוקשות ועקשנות שמקשה עליהם להתמודד עם דרישות המציאות. גורם שני שהינו משמעותי קשור למערכת היחסים שנוצרת בין הילד להורים, מבנה האישיות של ההורים והשפעתם של משברים ואירועי חיים. מבחינה התפתחותית ישנה מגבלה של הגיל מאחר ואוצר המילים שלהם נמוך, דבר שמקשה עליהם להסביר את עצמם בצורה מובנת, ועוד יותר קשה להם לבטא באופן מובן רגשות, דבר שקשה גם למבוגרים. לכן במצבים בהם ילדים מרגישים מצוקה רגשית נטייתם הטבעית היא לפרוק דחפים ומצוקות רגשיות באמצעות פעולה (נקרא acting out) כלפי בני משפחתם, כלפי עצמם או הסביבה. כלפי חוץ אנו עשויים להיתקל במצוקות וסימפטומים כמו: פחדים וחרדות, דיכאון, קשיים בשליטה בדחפים, בעיות התנהגות, הפרעות קשב וריכוז, ירידה בתפקוד הלימודי, תלונות על כאבים גופניים (כאבי בטן, כאב ראש) ושינויים בהרגלי האכילה והשינה. מניסיוני המקצועי, כאשר הסימפטומים מחריפים ומופיעים לאורך זמן הדבר מצביע על מצוקה רגשית שמצריכה פנייה להתייעצות מקצועית.

טיפול רגשי לילדים מלווה בדרך כלל בהדרכת הורים. הפגישות עם ההורים במקביל לפגישות עם הילדים חשובות לקבלת מידע בנוגע למצבו הרגשי בבית ובמסגרת בי"ס. במהלך מפגשי ההדרכה נחשפים ההורים לבעיות מרכזיות שעולות בטיפול ובדרך זו הם נעשים מודעים יותר לקשיים של ילדיהם ורוכשים הבנה לגבי עולמם הפנימי. הדרכת הורים גם מאפשרת להורים להבין תכנים רגשיים שקשורים לקשיים שלהם בהורות ומשפיעים על הקשר עם הילד באופן ישיר או עקיף, ובנוסף לקבל ייעוץ והכוונה ממוקדים לגבי הורות יעילה ומשמעותית.

.

.

לשאלות נוספות על טיפול רגשי לילדים או לפגישת היכרות ניתן לפנות אליי ואשמח לסייע בכל אשר תצטרכו. ליצירת קשר לחצו כאן

.

 

1. סימפטומים אופייניים לתקופת הילדות

מאחר וילדים לא נוהגים להסביר את הבעיה באופן מילולי או מציגים אותה באופן חלקי לרוב הם מתנהגים את הבעיה ע"י הפנייתה כלפי הסביבה או כלפי עצמם. להלן סימפטומים שאופייניים לתקופת הילדות שמרוכזים לפי קטגוריות באופן סכמתי בלבד ועשויים לבטא מצוקה רגשית:

ביטויים חברתיים – קושי להשתלב מבחינה חברתית במסגרת הגן/ביה"ס, מאבקי כוחות עם ילדים אחרים מי הכי טוב/חזק/מקובל חברתית, פרשנות לא נכונה של מצבים חברתיים שמרחיקים ילדים ממנו, חרם חברתי שעברו ע"י קבוצת השווים, תחושות של ערך עצמי (וגופני) נמוך, רגישות יתר לפגיעות מאחרים ובמיוחד לתחושת דחייה או כישלון.

ביטויים של פחדים – פחד מבעלי חיים, מחושך וסיוטים ממפלצות ושדים, מבע"ח, פחד מתהליכים רפואיים כמו לקבל זריקה, טיפולי שיניים, רעש ופחד מאנשים זרים (ניתן לקרוא במאמר פחדים וחרדות של ילדים).

ביטויים של חשיבה – קשיים לשמור על ריכוז בלימודים, שינויים במצב הרוח, מחשבות שליליות בלתי פוסקות שעולם רע/שלא אהוב/ על העתיד קודר, נטייה להפחית מערכם ומהישגם, תחושות אשמה ונטייה לשפוט את עצמם בחומרת יתר.

ביטויים של חרדה – הצמדות וסירוב ללכת למסגרת הגן או בי"ס, בכי, חרדת נטישה, קשיי פרידה, קשר תלותי עם ההורים, צורך ב"הגנת יתר" של ההורים, קשיי הירדמות, שינה קבועה עם ההורים או הגעה אליהם במהלך הלילה שלא מרצונם, רגרסיה להרטבת לילית, קשיי גמילה שמתבטאים בהרטבת יום (אנורזיס) או התאפקות בעשיית צרכים (אנקופרזיס), תלונות גופניות ללא ממצא רפואי כמו כאב בטן וכאב ראש, וקשיים במעברים בין שיעורים ובין מסגרות.

ביטויים של התנהגות ורגשות – לא נשמעים לסמכות וגבולות, מרבים להתעצבן ולכעוס, מפנים תוקפנות כלפי ההורים, חברים ללימודים והצוות החינוכי, הפרעת קשב עם נטייה לחולמנות/אימפולסיביות/היפר אקטיביות, מגיבים לתסכול בהתפרצויות זעם, מציקים לילדים/אחים בכוונת תחילה, נוטים להסתגר, נמנעים מלדבר עם הסביבה, מפגינים אדישות, הימנעות מהשתתפות במשחק, מרבים להיעדר מהמסגרת החינוכית, לקויות למידה שגורמים להם לנטל רגשי להתמודדות עם הלימודים.

.

.

2. התפתחות פסיכולוגית לפי הגישה הפסיכואנליטית

התפיסה הרווחת כיום היא שההתפתחות של ילדים מושפעת משני תחומים, התחום הביולוגי (תורשה) והתחום הפסיכולוגי (סביבה). התחום הביולוגי מתייחס למטען הגנטי שתינוקות מגיעים אתם לעולם וכולל בין השאר טמפרמנט/ מזג מולד, גנטיקה ותכונות אישיות. התחום הפסיכולוגי מתייחס לעולמם הפנימי וליחסים הבינאישיים שילדים יוצרים עם הסביבה. מחקרים מצביעים על כך שהתחום הביולוגי והפסיכולוגי מתפתחים באופן עצמאי וגם משפיעים באופן הדדי האחד על השני. במאמר זה נתמקד בגורמים פסיכולוגיים וסביבתיים שעשויים להשפיע על התפתחות הנפשית של ילדים.

פסיכואנליטיקאים מפורסמים כמו ויניקוט, אריקסון ופרויד ואחרים התייחסו בהרחבה לשלבי ההתפתחות הנפשית של ילדים. חלקם הדגישו את חשיבות הבנת העולם הפנימי של הילד ואילו אחרים הדגישו את חשיבות הקשר בין הילד וההורים. ננסה להציג היבטים מרכזיים בהתפתחות הפסיכולוגית לאחר הלידה ועד גיל ההתבגרות המוקדם מנקודת לפי התיאוריה הפסיכוסקסואלית שפיתח פרויד, התאוריה החברתית של אריקסון וגישת יחסי אובייקט של ויניקוט. פרויד ואריקסון בעקבותיו חילקו את התפתחות הפסיכולוגית למספר שלבים. אומנם ויניקוט לא המשיג שלבי התפתחות פסיכולוגים באותו אופן כפי שפרויד ואריקסון עשו אבל נשלב את תפיסתו באופן יחסי בשלבים כפי שהם עשו.

.

א. השלב האוראלי – לפי פרויד שלב זה מתייחס לתקופה מהלידה ועד גיל שנה. האנרגיה שלהם מופנית לחלל הפה, מאחר וזאת הדרך הבסיסית לחיות. תינוקות מרגישים סיפוק דרך חלל הפה. קונפליקט יכול להיווצר כאשר תינוקות לדוגמא חשים שלמרות שקיבלו הזנה והם שבעים רוצים לקבל עוד. דבר שמפגיש אותו עם מציאות שהם נדרשים לדחות או להתמודד שלא הגיעו לסיפוק מלא.

לפי אריקסון זהו שלב המאופיין בצורך ב"אמון הבסיסי" בבני אדם. חוסר היענות או שאינה מספקת עשויה להוביל לפגיעה בנפש באופן שהם יהיו חשדניים, יכולים להרגיש דחייה, נטישה, צורך בתלות ולהיווצרות חרדות שונות. בבגרותם הם עשויים לפתח קושי לתת אמון ולסמוך על אנשים, ולתהות האם בכלל מגיע להם לקבל אהבה ולהיות אהובים.

לפי ויניקוט אחר הלידה ובשלבי הינקות הראשונים קיים חיבור כמעט מלא בין התינוק והאם עד שכמעט ולא ניתן להפריד ביניהם מבחינה פיזית ונפשית. התינוק חווה את עצמו כשלוחה של האם מאחר ובכל סיטואציה שהוא חש תסכול כאשר רעב, עשה את צרכיו או חש כאב בגוף הוא צריך לקבל מענה ע"י האם. כאשר ההתפתחות תקינה והתינוק גדל, ככל שחולף הזמן הוא אמור להצליח להיפרד מהאם לפרקי זמן ארוכים יותר ולהעסיק את עצמו בנפרד ממנה. לפי ויניקוט האם צריכה להיות "אם טובה דיה" כזאת שאחראית לספק עבור התינוק חום ואהבה, ודרך המבט הרך והנעים המלווה בצלילי קולה לספק עבורו את התחושה שהוא קיים. כאשר הקשר שנוצר בינו לבין האם מבוסס על חום, אהבה, מגע, הרגעה והתפעלות הוא צפוי לפתח בבגרותו "עצמי אמיתי" יציב ובטוח בעצמו.

.

ב. השלב האנאלי – לפי פרויד שלב זה מתייחס לתקופה מגיל שנה עד שלוש. המאפיין המרכזי שלה נוגע להפניית האנרגיה הגופנית לצורכי שליטה בסוגרים. כלומר ילדים צעירים רוצים להתחיל להחליט על גופם והקונפליקט נוגע למאבק אם לשמור את הצרכים בגופם או לרוקן אותם באסלה. המפגש של ילדים עם המציאות נחווה כטראומטי מאחר ולא רק שלעיתים קרובות חשים לא מסופקים הם גם נדרשים מהוריהם לחינוך לניקיון. הורים הנוטים להיות נוקשים ותוקפניים עשויים לגרום לילדיהם דווקא לשלוט בעקבות תחושה של אובדן שליטה בחיים. ילדים אלו עשויים בבגרותם לפתח אישיות המאופיינת בצורך בסדר וניקיון, דייקנות, עקשנות, ביקורתיות ונוקשות.

לפי אריקסון, הילדים צריכים לרכוש אוטונומיה בסיסית, הם רוכשים לעצמם תחושות של כוח, עצמאות וביטחון. ככל שהם מגלים עניין בחיים, הולכים, רצים, וקופצים התלות בהורים פוחתת בהדרגה. ילדים שמצליחים לעבור שלב זה בהצלחה רוכשים לעצמם כוח רצון.

לפי ויניקוט הילדים הצעירים עדיין תלויים באימם, הם זקוקים לראות אותה, להרגיש את קביעות האובייקט ולחוש בטחון כדי ללכת, לשחק אך לדעת שכאשר הם חוזרים היא תחכה להם.

.

ג. השלב הפאלי – לפי פרויד שלב זה מתייחס לתקופה מגיל שלוש עד שש. זהו שלב מרכזי בהמשגה של פרויד שנקרא גם השלב האדיפלי. שלב זה, משמש משמעותי מאחר והוא נתפס כמארגן מרכזי בחיי הנפש שסביבו נבנית הזהות המינית של האדם. בשלב זה ישנם גילויי יוזמה וסקרנות אצל הילד, ולפי התסביך האדיפלי הילד הצעיר נמשך וחושק באימו ומתחרה על תשומת ליבה מול האב. העוינות שחש כלפי האב עשויה לגרום לו לרגשות אשמה. בפתרון "הקלאסי" של הבעיה הילד מוותר על מימוש המשאלה וממיר אותה בהזדהות והפנמה של איסורים וכללים שהאב הציב בפניו. באופן זה מפתח זהות מינית חיובית. ילדים שמקבלים את מסגרת הכללים שההורים מגדירים מאפשרת להם לבנות דימוי עצמי חיובי. הרצון של הילד לפתח לעצמו עצמאות, והתאהבותו בהורה מהמין השני, עלולים לגרום לקונפליקטים פנימיים, לרגשות אשמה וכן לפחד מפני סירוס כעונש על ההתאהבות באם. לכן, לפי אריקסון, המשפחה צריכה לאפשר לילדם ליזום, לכוון אותם להשיג מטרות מקובלות, ולא להגיב כלפיהם בחומרה כדי שלא למנוע מהם לאבד את היכולת ליזום.

לפי ויניקוט, ילדים ממשיכים להזדקק לזמינות הקבועה של הוריהם וצריכים להרגיש בטחון, להבין ולהרגיש שהם נפרדים מהם. משחקי הדמיון (הבן הופך לסופרמן והבת לנסיכה) שאופייניים לתקופת הגיל מסייעים להם לפתח לעצמם זהויות שונות שתורמות להתפתחות אישית.

.

ד. שלב החביון – – לפי פרויד שלב זה מתייחס לתקופה מגיל שש עד שתיים עשרה. זהו ראשיתו גיל ההתבגרות. בשלב זה הדחפים המיניים עוברים תהליך של הדחקה. כלומר, האנרגיה המינית מודחקת ומופנית לפעילות לא מינית כמו רכישת מיומנויות לימודיות וחברתיות לרוב עם בני מינם.

לפי אריקסון ילדים מתחילים להבין את המשמעות של מאמץ והשקעה ביחס לתוצאות דרך הישגיהם הלימודיים (תוצרים). ילדים שחווים כישלונות בהישגיהם הלימודיים עלולים לפתח תחושה של נחיתות, לעומת זאת הצלחה בהשקעת מאמציהם יכולה להוביל לחיזוק הערך העצמי שעשויה להשפיע בחיוב על זהותם היצרנית והמקצועית בהווה ובעתיד. על המשך השלבים ניתן לקרוא במאמר טיפול במתבגרים.

.

.

3. גורמים לבעיות רגשיות אצל ילדים

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פסיכולוגיים שהינם גורמים פנימיים, וגורמים סביבתיים המשפיעים על הנפש ומהווים גורמי סיכון למצוקה רגשית אצל ילדים. גורמים פנימיים מתקשרים לקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים שיכולים לגרום למצוקות רגשיות שונות כמו פחדים, חרדות או פגיעה בדימוי העצמי. גורמים חיצוניים מיוחסים לסביבה ובעיקר להשפעת היחסים בין ההורים על ילדיהם. גורמים פסיכולוגיים וסביבתיים רבים עשויים לגרום למצוקה רגשית ואנו נדון בעיקריים שביניהם:

.

א. גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

אובדן אובייקט האהבה – השנה הראשונה לחייהם של תינוקות נחשבת בעיני פסיכואנליטיקאים רבים כמשפיעה ביותר על הבריאות הנפשית בבגרותם. האם היא האובייקט הראשון והמשמעותי ביותר עבור התינוק שאחראית לספק מענה לצרכים הפיזיים והרגשיים. הידיעה שהאם נוכחת ומספקת את צרכיו מרגיעה ומפחיתה את החרדה שלו עקב התלות בה. האם מייצגת את האובייקט הראשון שבאופן סמלי התינוק מאבד בכל פעם שיוצאת מטווח העין או אינה מספקת את הצורך באופן מידי. במהלך החיים תחושת האובדן או הפרידה נחווית ככאב ברגע הפרידה מהאם בשעה שהיא הולכת לעבודה והשמחה כאשר שבה חזרה. אנו חווים אובדן גם באופן ממשי כאשר אובייקט/אדם יקר בן משפחה אהוב שנפטר. עבור ילדים פרידה או אובדן יכולה להחוות כאשר ויכוח או ריב שהיא תופעת ילדות מוכרת יכולה להוביל לכעסים. פגיעה בקשר לתקופה קצרה או לתמיד יכולה להוביל לתחושת אובדן של החבר או החברה שאהבו לשחק איתם.

.

חרדת נטישה – היא סימפטום של אובייקט אהבה, כלומר חרדת נטישה זוהי חרדה מפני אובדן או פרידה של קשר שנתפס כקרוב ומשמעותי שבאה לידי ביטוי בקרב ילדים בדאגה מתמדת מפני פגיעה או אובדן שיגרם להוריהם לדוגמה, חשש שההורה ימות בתאונת דרכים או מסיבה שעשויה לגרום לפרידה של ההורים. חווית נטישה או פרידה גורמת לחרדה ותחושת חוסר אונים ויכולה להחוות בצורות שונות ע"י ילדים לדוגמה, הורים שמאחרים לקחת את ילדיהם מהחוג/מחבר, לא עונים בנייד לילדם גם לאחר שהתקשר אליהם מספר פעמים או כשילדים הולכים לאיבוד בפארק שעשועים/בריכה או כל מקום ציבורי והוריהם לא מוצא אותם. חוויה של חרדת נטישה בתקופת הילדות שלא זכתה לטיפול רגשי עשויה להתפתח בבגרות ביצירת קשרים חברתיים שמתבססים על צורך להיות תלויים באחרים.

.

נוקשות – המצפון הנו מרכיב של הנפש שתפקידו לפקח על תחום המוסר. הוא אחראי על האופן שבו אנו תופסים את התנהגותנו ביחס לכללים ונורמות חברתיים. כאשר המצפון חש שבעליו הינו אדם ישר, אמין והוגן כלפי עצמו וגם כלפי אחרים לרוב מידת הנוקשות שלו אינה גבוהה. לעומת זאת, כאשר אנשים שאינם פועלים שלא לפי אמות מידה מוסריות כפי שהם מצפים מעצמם הם בד"כ נענשים ע"י המצפון ברגשות אשמה. לדוגמה, ילד שמקפיד מאוד לכתוב בתוך השורה, מרבה למחוק מאחר והכל צריך להיות מושלם בלימודים. נוקשות יכולה להתבטא גם בציפייה מאחרים שיחשבו ויתנהגו לפי אמות מידה שלנו, לרוב צורת מחשבה מעין זו מייחסת לאחר את הבעיה ואנו אלה "היודעים שמחזיקים באמת אחת ופתרון אחד". זוהי מחשבה לא גמישה המעוררת מחלוקות עם אחרים שנתפסים מאיימים. לדוגמה, משפטים כמו "ידעתי שאני צודק", "הוא לא יודע כלום".

.

אשמה עצמית – תחושת אשמה נוצרת בתרבות מעצם היותנו יצורים מדברים שחיים בקהילה המבוססת על יחסים חברתיים ולכן לא אפשרי לחמוק מתחושת אשמה. ישנן סיבות רבות שיכולות לגרום לנו להרגיש אשמה אבל הן סובייקטיביות למשל במידה וקיבלנו החלטה שאנחנו מרגישים שאנחנו לא שלמים אתה, אם עשינו מעשה שגרם לאחר להיפגע כמו דיבור בחוסר נימוס או כאשר אמרנו משהו שאנו חשים שלא היה במקום כמו לגלות סוד. המחשבות על המעשה בדיעבד מעוררות אצלנו רגש שלילי שגורם לתחושת אשמה. האשמה עצמית מהווה נטל נפשי כבד ועשויה לגרום לפגיעה בערך ובדימוי העצמי.

.

דחייהתחושת שייכות הינה צורך בסיסי עבור כולנו, ואנו רוצים להרגיש אהובים ע"י ההורים, החברים והסביבה. סיטואציות של דחייה מתרחשות פעמים רבות במסגרות חינוך מסיבות שונות. פעמים רבות ילדים מוצאים את עצמם בעמדת קורבן בשל המראה החיצוני שלהם, התנהגות שנתפסת כמוזרה, התבודדות עקב קושי ליצור קשרים חברתיים או במאבקי שליטה עם מי שנתפס כמנהיג או מקובל חברתית. תחושת דחייה מעוררת רגשות קשים של בדידות, עצב, כעס ופגיעה בערך העצמי. ככל שהדמות שדוחה אותנו משמעותית יותר בחיינו כך תחושת האכזבה שלנו עשויה להיות גדולה יותר לדוגמה, חבר קרוב שצחק עלינו בפני אחרים עשוי לגרום לתחושת דחייה בגלל הקשר הקרוב וההפתעה הגמורה שממנו לא ציפינו שזה יקרה.

.

פגיעה בערך העצמי – ערך עצמי הוא האופן שאנו מעריכים (שווי) ושופטים את עצמנו. תפיסת הערך העצמי שלנו משפיעה באופן ישיר על הרגשות שאנו חשים כלפי עצמנו בין אם ביחס למראה שלנו, הצלחה במבחנים, עבודה, חברות, זוגיות ולמעשה בכל תחומי החיים. לדוגמה, אני יפה/מכוער, חכם/טיפש, מוצלח/לא מוצלח ואהוב/לא אהוב. אילו הסובלים מפגיעה בערך העצמי נוטים להתמקד בנקודות שבהן הם מתקשים. לדוגמה, ילדים שמתקשים בלימודיהם ומרגישים שהם טיפשים. ככל שתחושת הפגיעה בערך העצמי גבוהה יותר כך היא עשויה לעורר דכדוך או דיכאון.

.

בושה – בושה היא תחושה לא נעימה שמתעוררת אצלנו בהקשרים חברתיים לרוב עקב הפניית מבט כלפי עצמנו. כלומר, באופן שאנו מתייחסים לפגמים שלנו באופן ממשי או בחשיבה עליהם. לדוגמה, תחושת בושה להשתתף בכיתה ולדבר, דבר שעשוי לגרום לעיתים להימנעות. רגש הבושה נלווה לעיתים קרובות לתחושת אשמה כי שניהם עולים בהקשרים חברתיים. ילדים עשויים להתבייש מאנשים שאינם מכירים, כאשר קוראים בשמם, מהגוף שלהם ואפילו מההתנהגות של ההורים שלהם.

.

רגש נחיתות – זהו רגש שמלווה אותנו בין אם באופן מודע או לא מודע כאשר אנו עושים השוואה מול מהאחר. תחושת נחיתות היא מעבירה מסר של פחותים מהאחר ותחושה של מסכנות. לדוגמה, ילד שמתלונן באופן קבוע בפני הוריו על כך שנותנים יותר דברים (אהבה) לאח הגדול ולו פחות. משפטים לדוגמה: "למה הוא קיבל ואני לא?", "תמיד היא הייתה יפה יותר ממני".  השוואה ביחס לאחר באה לידי ביטוי בעיקר כאשר מדובר בציונים ובקשרים חברתיים.

.

.

ב. גורמים סביבתיים

קונפליקטים בין ההורים – מאבקי כוחות וחוסר תקשורת בין הורים שחושפים את ילדיהם לאי הסכמות ומחלוקות ביניהם ע"י כעסים, צעקות, איומים והפחדות. יחסים קונפליקטואלים עם ההורים, עוינות או תחושת דחייה והיעדר ביטויים של חום, אהבה ומגע. הורות המאופיינת בנוקשות שמחמירה במתן עונשים, הורות מגוננת ומגבילה שיוצרת תלות, הורות שאינה עקבית בהתנהגותה או חסרת גבולות לחלוטין. ניתן לקרוא על כך גם במאמר הורות ללא אשמה.

משברים ואירועי חיים – חשיפה לאירועים טראומטיים שיש בהם מצבים או תחושות של אובדן: פרידה מחבר/ה, מוות של אחד ההורים או שניהם, גירושין, תאונה, פיגוע טרור, פגיעה מינית, התעללות רגשית, מחלה כרונית שהתפתחה. שינויים ומעברים כמו גן, בי"ס, דירה, הגירה. התדרדרות כלכלית ועוני.

.

.

3. טיפול רגשי לילדים

א. שלב ההערכה – חשוב להבהיר כי טיפול רגשי בילדים אינו חוג וילדים שמתחילים טיפול רגשי נדרשים למשאבים נפשיים שלעתים יכולים להכביד עליהם מבחינה רגשית. ולכן חשוב לעשות הערכה ולא להתחיל טיפול בילדים במידה ואין סיבה מוצדקת. בשלב הראשון אני נוהג להזמין את ההורים להגיע למפגש היכרות על מנת שאוכל לשמוע את הסיבות שהביאו אותם למסקנה שילדם זקוק לטיפול רגשי או שהמליצו להם להביא אותו לטיפול. אני מזמין את שני ההורים למפגש הראשון במידה והדבר מתאפשר כדי לנסות להבין משתי נקודות מבט שונות איך כל אחד מבין את הבעיה. המפגש הראשון הוא מפגש היכרות המאפשר לקבל אינפורמציה על הרקע כללי של המשפחה, התייחסות לסימפטומים, תלונות, ומצוקות משותפות של הילד וההורים. לעיתים ניתן לקבל אינפורמציה חשובה גם מדיווח מהמסגרת החינוכית ומתוך מסמכים פסיכולוגים ו/או רפואיים במידה וישנם. לאחר הבנת הבעיה מתקבלת החלטה יחד עם ההורים מהי הדרך הנכונה ביותר לגשת ולטפל בבעיה. לעיתים כחלק מתהליך הערכה אני נפגש עם הילד למספר מפגשים כדי להבין האם יש צורך בטיפול עבורו.

מניסיוני המקצועי ישנם מספר אפשרויות לטפל בילדים בין אם באופן ישיר או באופן עקיף. לפירוט דרכי הטיפול השונים במעורבות הורים ניתן לקרוא במאמר הדרכת הורים..

ב. תחילת הטיפול – ילדים מתחילים טיפול רגשי לאחר שקיבלו הסבר בנוגע לסיבה שבגללה הגיעו לטיפול כדי לגייס את הכוחות שלהם להצלחת הטיפול. ההסבר על הגעתם לטיפול הוא חלק משמעותי מהברית הטיפולית שנוצרת שמטרתה לבנות אמון וביטחון במטפל. אני מסביר לילדים שהתחילו את הטיפול שכל התכנים הרגשיים נשארים בינינו למעט תכנים רגשיים המסכנים את בריאותם הנפשית, ואז צריך ליידע את ההורים. במצבי מצוקה בהם הילד נמצא בחרדות קשות, בעיות התנהגות, קשיי פרידה או צורך במשחקי כוח ושליטה לעיתים הטיפול נעשה בשילוב אחד ההורים או לסירוגין.

ג. מטרות הטיפול – לאחר שהתקבלה החלטה שהילד מתחיל טיפול רגשי אנו מגדירים את מטרות הטיפול. מניסיוני המקצועי אחת המטרות החשובות בטיפול היא לאפשר לילד לבטא באופן חופשי את רצונותיו ולכן אני מאפשר לו לבחור במה נשחק בחדר הטיפולים. לעודד אותו לבטא את הדחפים האסורים כדי שיכול להשתחרר מהחרדות ולשלב אותם בצורה מעודנת בחיי הנפש. מטרה חשובה נוספת היא לנסח במילים את הרגשות הבאים לידי ביטוי בהתנהגות (נקרא acting out) במשחק, ולקשר בינם לבין מצבים שונים שהקושי פוגש אותם בחייהם, דבר שמסייע להם לזהות את הדחף לווסת אותו וללמוד להגיב גם באיפוק..

ד. טיפול במשחק (Play Therapy)חדר הטיפולים הוא מרחב פתוח, מעין "מגרש משחקים" המאפשר לילדים לבטא את עצמם באופן חופשי ובטוח ולהשליך את עולמם הפנימי על המטפל לרבות כעסים, תוקפנות, חרדות ומשאלות. כאשר קשייהם הרגשיים מקושרים באמצעות דיבור על חיי היומיום הדבר מסייע להפחית אצלם חרדה.

העולם הדמיוני הוא המרחב דרכו הם מפתחים את היכולת לדמיין, הם יכולים לדמיין לקבוע את החוקים וגם ללמוד לנוע בחופשיות בין חייו הפנימיים למציאות הקיימת. תפקידו של המשחק קשור ליכולת הפנטזיה, הדמיון והיצירתיות וליכולת לשחק ברעיונות באמצעות השימוש בכלים כמו משחקי דמיון, חילופי תפקידים, ומשחקים "חופשיים" כמו: לגו, קוביות, בובות ומשחקים.

מדוע ילדים שומרים סודות? לעיתים קרובות ילדים שחשים מצוקה שומרים סודות ואינם לספר להורים מה מעיק עליהם מחשש להיענש. פעולת ההסתרה מעוררת חרדות והשימוש במשחק מאפשר להרחיק את בעיותיו ולייחס אותה לדמויות במשחק, ובאופן עקיף לספר למטפל מהי הבעיה. המשחק מספק הזדמנויות ליצירת קשר באמצעות הדיבור ומסייע גם לפתח מיומנויות חברתיות טובות יותר. תפקיד המשחק לאפשר לילדים לחשוב על מעשיהם, לנסות להרגיש מה אחרים מרגישים ולפתח יכולת לאמפתיה כלפי הסביבה. הטיפול במשחק לעיתים משמש גם מקור להנאה ושכחה מהבעיות של היומיום.

המפגש עם אדם מבוגר שקשוב ומכוון רק לילד ולצרכיו היא חוויה מיוחדת. האפשרות לבטא רגשות באופן חופשי דרך המשחק נותנת תחושה של הקלה ופורקן, ולכן מרבית הילדים יוצאים לעיתים קרובות מהטיפול בהרגשה טובה שתורמת למוטיבציה שלהם להמשך התהליך.

.

.

נשארת עם שאלות על טיפול רגשי לילדים? לפגישת היכרות ניתן ליצור עימי קשר בקישור הבא ואשמח לסייע בכל אשר תצטרכו.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

מאמרים נוספים 

דימוי עצמי נמוך

פחדים וחרדות של ילדים

שאלות ותשובות

.

פסיכולוג חינוכי מומחה ופסיכותרפיסט

דיכאון בגיל ההתבגרות

איך אפשר לזהות דיכאון בגיל ההתבגרות? מדובר בשנים בהן קשה להבחין בדיכאון, שכן מתבגרים רבים נוטים להסתיר את תחושותיהם ולהימנע משיתוף. לעיתים, תחושות של כעס, חוסר עניין או עצבנות נתפסות כהתנהגות טבעית לגיל, מבלי להבין שייתכן שמדובר במשהו עמוק יותר. צוותים חינוכיים עשויים לטעות ולייחס את ההתנהגות להפרעת קשב או בעיות התנהגות. לכן, על ההורים להיות ערניים, להקשיב לדאגותיהם ולהיות עירניים לשינויים במצב הרוח של ילדיהם, ואם יש חשש לדיכאון, לא לחכות ולפנות להתייעצות מקצועית.

שלומי לוי I פורסם: 12/07/2016 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

גיל ההתבגרות הוא תקופה סוערת ומורכבת, הכוללת שינויים פיזיולוגיים והורמונליים, לחצים נפשיים ודרישות גבוהות הן מהסביבה והן מעצמם. מחקרים עדכניים מצביעים על כך שדיכאון וחרדה הם בין הבעיות הנפשיות הנפוצות ביותר בתקופה זו. בתקופה הזאת, עוצמת הדחפים המיניים עולה, והעיסוק במראה החיצוני ובדימוי הגוף מתעצם, מה שעשוי להוביל לעיתים לחרדות ולהתמודדות קשה עם תחושות של חוסר ביטחון.
במהלך גיל ההתבגרות, החשיבה הופכת למופשטת ומעוררת שאלות קיומיות כמו "מהן הסיבות לחיות?" ו-"האם יש משמעות לחיים?". בנוסף, הלימודים נעשים תובעניים ומלחיצים יותר, והמתבגרים מתמודדים עם דרישות להישגים אקדמיים ולביצועים גבוהים. כל זאת, לצד הצורך להוכיח את עצמם ולהתמודד עם דרישות חברתיות ומשפחתיות.
הקושי בגיבוש זהות עצמית ובמציאת מקומם בקבוצת השווים הוא אחד הקשיים המשמעותיים בגיל ההתבגרות. זהו גם גיל בו עוצמת התוקפנות עולה, וחלקם מתקשים בוויסות רגשי, דבר שמוביל לעיתים לתגובות אימפולסיביות, במיוחד כאשר לא נענים לבקשותיהם.

דיכאון יכול להתבטא בדרכים שונות – החל מהתנהגות מוחצנת, מופנמת, דרך בעיות התנהגותיות, עד למחשבות אובדניות, לפגיעה עצמית ובמקרים קיצוניים במיוחד לאובדנות. דיכאון בגיל ההתבגרות עשוי להתלוות להפרעות נוספות כמו הפרעות אכילה, חרדה וחרדת בחינות, ולעיתים גם לדימוי עצמי נמוך.
קשה לזהות דיכאון בקרב מתבגרים כי פעמים רבות הם אינם משתפים את הסביבה בבעיותיהם, במיוחד אם הם מופנמים. בנוסף, דיכאון לעיתים לא נתפס כבעיה שילדים יכולים לסבול ממנה, מה שמוביל להתעלמות או להמעיט בחשיבות הסימפטומים. חלקם נוטים להסתיר את מצב רוחם, ולהציג תחושה של "הכול בסדר" גם כאשר הם סובלים. כמו כן, דיכאון אצל מתבגרים עשוי להתבטא בהתנהגויות כגון זעם, מרדנות או התבודדות, שנפנים להתפרש כבעיות התנהגות או הפרעת קשב, מה שמקשה על הזיהוי. לכן ישנה חשיבות גדולה שההורים והסביבה הקרובה יהיו ערניים לשינויים במצב הרוח של ילדיהם. במידה ויש חשש לדיכאון, יש לפנות להתייעצות מקצועית בהקדם.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים של המתבגר. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים עבורו, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחיים. 

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – בקישור הבא!

.

.

סימפטומים של דיכאון בגיל ההתבגרות

צער, עצב וכאב הם רגשות טבעיים שמלווים אותנו במהלך החיים, אך כאשר הם הופכים לחלק בלתי נפרד מהיום-יום, יתכן שמדובר בסימנים לדיכאון. דיכאון בגיל ההתבגרות מתבטא לעיתים בסימפטומים שונים, שלא תמיד ברורים לעין. מה שיכול להתחיל כמצוקה רגשית נקרא "סימפטום" בגישה הפסיכואנליטית, שהוא למעשה הגורם שמביא את המתבגר לטיפול פסיכולוגי. לדוגמה, נער שמפגין בעיות התנהגות בבית הספר, יתכן וזו דרך להחביא את המצוקה הרגשית שהוא עובר. המטרה הטיפולית לסייע למתבגרים להבין מה מסתתר מאחורי המצוקה הרגשית. נחלק את הסימפטומים למספר היבטים:

.

מבחינה רגשית

הסימפטום המרכזי של דיכאון הוא הפרעה במצב הרוח, עם תנודות חזקות וקיצוניות שלא תמיד יש להן הסבר ברור. המתבגר עשוי לחוות סימפטומים רגשיים שונים כמו: חוסר אנרגיה, עייפות, תחושת ריקנות, חוסר עניין בפעילויות שבעבר היו מהנות, עצבות, רגזנות, כעס ובכי ללא סיבה ברורה. התפקוד בלימודים הוא סימן שיכול להסביר התפתחות של דיכאון, דבר שמתבטא בד"כ בירידה במוטיבציה בלימודים. לדוגמה, נערה שפתאום מתחילה להיעדר רבות מבית הספר או מאחרת לשיעורים, מבלי להסביר את הסיבה הברורה. תופעה נוספת היא תלונה על "כאבי בטן" או "מחלות" כדי להימנע מלימודים או משיעורים שהם מוצאים כקשים או מעיקים עבורם.

סימן נוסף שעשוי לבטא דיכאון היא הפניית תוקפנות כלפי עצמו או ההורים. למשל, מתבגר שמתחיל לפגוע בעצמו באופן פיזי, כמו חיתוך או שפשוף של עורו, או מתווכח עם הוריו על פעולות שהן בשגרה, ואם למשל, ההורים מבקשים ממנו לכבות את הטלוויזיה, הוא עשוי להתפרץ בכעס ולהגיב בצורה מעליבה, כמו "אתם לא מבינים כלום!" או "תעזבו אותי בשקט!".

לרוב נלווה לדיכאון פגיעה בערך עצמי, לדוגמא במצב שבו הוא תלמיד טוב שמתאמץ ומשקיע בלימודים ולא מצליח לראות את הישגיו ולחוש שמגיע לו להרגיש גאה בעצמו. הוא עשוי להרגיש רגשות אשם בלתי מוצדקים, לדוגמה, אם יחשוב כי הוא מאכזב את הוריו. כמו כן, הוא עשוי להיות רגיש יתר על המידה לפגיעות מאחרים, לדוגמה, אם חבר לא עונה לו מיידית בהודעה, הוא עשוי להרגיש דחוי או לחשוב שהחבר לא מעוניין בו, למרות שזה לא בהכרח נכון.

.

מבחינה קוגניטיבית

מושפעת מחוסר אנרגיה נפשית וישנה ירידה ביכולת החשיבה והקצאת משאבים לריכוז. לדוגמה, מתבגר שמתקשה להתרכז בשיעור, אפילו אם הנושא עניין אותו בעבר, או מתקשה לסיים משימות לימודיות כמו כתיבת עבודה. חוסר האנרגיה הנפשית עלול להקשות עליו ללמוד ולהתמודד עם מטלות בית ספריות. בנוסף, חשוב לשים לב לשינויים בכמות הציונים, במיוחד אם מתבגר שהיה רגיל להשיג ציונים טובים פתאום לא מצליח להתרכז ולהשיג את התוצאות שהוא או הוריו מצפים ממנו. במצבים מסוימים, הדיכאון עשוי להוביל להתעצמות של מחשבות שליליות, כמו נער שמתחיל לחשוב ש"אין טעם לחיות" או "החיים לא שווים", מחשבות שמחמירות את תחושת הייאוש ומקשות עליו להתמודד עם השגרה.

.

מבחינה חברתית

דיכאון עשוי להתפתח גם בעקבות קשיים חברתיים, כמו דחייה חברתית או פרידה רומנטית. לדוגמה, מתבגרת שציפתה לקבל הזמנה למסיבת יום הולדת, אך לא קיבלה, עשויה להרגיש דחויה ושקועה בבדידות, מה שיכול להוביל להתבודדות בחדר ולהימנעות מיציאות עם חברים. אחרים עשויים לחפש אמצעים לא בריאים להתמודד עם הכאב, כמו השקעת שעות רבות במשחקי מחשב אינטנסיביים או גלישה מרובה ברשתות החברתיות, שם הם משתפים פוסטים דיכאוניים ואובדניים. דוגמה נוספת היא מתבגר שמביע את מצוקותיו דרך הופעה חיצונית יוצאת דופן, כמו תסרוקות מיוחדות, קעקועים או בגדים שחורים, לצד הקשבה למוזיקה עם תכנים אפלים ואנטי-ממסדיים, במטרה למשוך תשומת לב ולסמן את מצבו הרגשי.

.

מבחינה גופנית

דיכאון יכול להתבטא גם במצבים פיזיים. למשל מתבגר שמפצה על תחושותיו בעזרת אכילת יתר, כמו לאכול הרבה ממתקים או חטיפים בזמנים לא קבועים. מצד שני, ישנם מתבגרים הנוטים להימנע מאוכל, לא מצליחים לאכול מסיבות רגשיות ומורידים במשקל. בנוסף, דיכאון עלול להוביל לקשיים בהירדמות, כמו מתבגר שנשאר ער עד מאוחר בלילה בגלל מחשבות טורדניות או דאגות, או להיפך, נטייה לשנת יתר, כמו נערה שנרדמת מוקדם בבוקר ולא קמה במשך שעות רבות במהלך היום, מה שפוגע בשגרת היום-יום שלה.

.

לסיכום, דיכאון בגיל ההתבגרות יכול להתבטא בדרכים רבות ומגוונות, כולל שינויים רגשיים, קוגניטיביים, חברתיים וגופניים. על ההורים, המורים והסביבה הקרובה להיות עירניים לכל סימן שיכול להצביע על מצוקה רגשית, כמו ירידה במצב הרוח, חוסר עניין או בעיות חברתיות. אם יש חשש לדיכאון, חשוב לא לחכות ולפנות מיד להתייעצות מקצועית, כדי לספק את התמיכה הנדרשת למתבגר.ראש הטופס

.

.

המאפיינים המרכזיים של דיכאון בגיל ההתבגרות כוללים הפרעה במצב הרוח, חוסר באנרגיה נפשית, תחושת ריקנות ורגישות גבוהה לפגיעות מאחרים.

.

.

גורמים לדיכאון בגיל ההתבגרות

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) וגורמים חיצוניים (סביבתיים) שיכולים להשפיע על התפתחות של דיכאון בגיל ההתבגרות. גורמים פנימיים קשורים למאפייני אישיות של המתבגר, עולמו הפנימי וקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים, היחסים החברתיים, או מצבים טראומטיים. נתחיל בגורמים פנימיים, ובהמשך נתייחס לגורמים חיצוניים.

.

א. גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

פגיעה בצרכים הבסיסיים

פסיכואנליטיקאים רבים טוענים שהשנה הראשונה לחיי התינוקות משפיעה על בריאותם הנפשית בבגרותם. האֵם נחשבת לדמות המרכזית והחשובה ביותר שמספקת לתינוקה מענה לצרכים הפיזיים והרגשיים. פרויד תיאר את התינוק לאחר לידתו כחסר ישע שמחפש הנאה ומנסה להימנע מכאב. ויניקוט, פסיכואנליטיקאי ורופא ילדים, טוען כי תפקיד האֵם הוא לספק לתינוק חום, אהבה ומגע, וכך להעניק לו תחושה שהוא רצוי וקיים. קשר יציב ומחבק יוביל לפיתוח "עצמי אמיתי" וביטחון עצמי. חוסר מענה לצרכים הבסיסיים עשוי לפגוע בהתפתחות הנפשית, להוביל לתחושת דחייה, חוסר ערך עצמי, ולהיווצרות קונפליקטים פנימיים שיובילו לדיכאון.

.

חולשת המנגנון הנפשי "אגו"

במאמר "אני והסְּתָם" משנת 1923 מחלק לראשונה פרויד את נפש האדם לשלושה מבנים נפשיים. לפי המודל החדש ה"אֶגו" אחראי לנווט בין הדחפים של ה"אִיד" שמנסה להשתלט עליו כי אף פעם אינו מסופק, לבין ה"סוֹפֶּר אֶגו" שהמרכיב של המצפון שבו אחראי לפעול על פי כללים חברתיים מקובלים ומאיים ברגשות אשמה מפני עונשים במידה ויבצע מעשה שאינו מוסרי בעיניו.

המנגנון הנפשי "אֶגו" נוצר ומתחיל להתפתח רק לאחר הלידה ומושפע מהמטען הגנטי שלו, מעולמו הפנימי ומהיחסים שנבנו עם ההורים והסביבה. "אֶגו" יציב וגמיש לרוב מצליח לווסת את דחפים של המיניות ותוקפנות שקיימים בו. הוא משתמש בצורה יעילה ונכונה בתפקודי החשיבה ובמנגנוני ההגנה. בקשר שבין ה"אֶגו" והסביבה, כאשר הקשר יציב ובטוח בין ה"אֶגו" של הילד עם ההורים והסביבה הוא מפתח תחושת אמון וביטחון ובונה ערך עצמי שתורם לו לחוש אהוב ורצוי בעולם. לעומת זאת, "אֶגו" חלש, המתקשה לווסת את עוצמת התוקפנות המולדת עשוי להוביל את עצמו להצפה רגשית, ולתחושות של תוקפנות והרס עצמי שייגרמו להיווצרות דיכאון.

.

נוקשות וביקורתיות

ה"סוֹפֶּר אֶגו" שהינו המנגנון האחרון שמתפתח בנפש נוצר כחלק מתהליך של למידת ערכים ואידאלים חברתיים. הוא מורכב משני חלקים "אֶגו אידאלי" ומצפון. ה"אגו האידאלי" מייצג את אידאל השלמות כלומר הרצון שהכול יהיה מושלם. המצפון לעומתו, הוא מרכיב בנפש שמעניש ברגשות אשמה כאשר חש שהאדם אינו פועל באופן מוסרי כפי שהיה מצפה מעצמו.

הקשר בין נוקשות וביקורתיות להתפתחות דיכאון נוגע למידה שבה המצפון (ה"סוֹפֶּר אֶגו") דורש דרישות אידיאליות בלתי ניתנות להישגה ולרוב לא מציאותיות, מה שמוביל לרגשות אשמה, חוסר שביעות רצון ותחושת כישלון פנימית. כאשר יש נוקשות במערכת הערכים והאידאלים הפנימיים, אדם עשוי להרגיש כל הזמן שהוא לא עומד בציפיות הגבוהות שהוא עצמו שם. בקרב מתבגרים, הנוקשות הזו עשויה להחמיר בעקבות תהליך פנימי של דמויות הוריות נוקשות או חוויות של דחייה. הציפיות הגבוהות מההורים, במיוחד אם הם מעבירים למתבגר ציפיות גבוהות ולא ריאליות, עלולות להוביל לתחושות של אכזבה עצמית, חוסר הערכה עצמית, ומאבק עם הזהות האישית. המתבגר עשוי לחוות את מצבו ככישלון מתמשך – דבר שיכול להוביל בסופו של דבר להתפתחות דיכאון. מתבגרים עשויים לחוות גם חרדות מהדרישות הפנימיות הללו, בשל האי-התאמה בין הציפיות לבין המציאות, ולפגיעה בערך העצמי שלהם, מלבד תחושה של דיכאון. לדוגמה, מתבגר שמפתח חרדת בחינות ומרגיש תמיד שהוא לא מספיק טוב כי הוא לא עומד בציפיות הגבוהות של הוריו..

.

.

ב. גורמים סביבתיים

אובדן ממשי בגיל הילדות

אובדן של דמות קרובה בשנות הילדות המוקדמות, כמו מוות של אחד ההורים או גירושין, הוא אחד הגורמים המשמעותיים להיווצרות דיכאון. במצבים כאלה, הילד עשוי לחוות תחושות של בדידות, חוסר אונים וחרדה. לדוגמה, ילד שאיבד את אביו או עבר גירושין בין הוריו עלול להרגיש שהוא איבד את התמיכה והיציבות שהיו לו, דבר שיכול להוביל לתחושת בדידות ולפתח דיכאון. במקרה של גירושין, הילד יכול לחוות גם בלבול בעקבות המעבר בין בתים שונים, דבר שמגביר את תחושת אי הוודאות והחוסר ביטחון. למשל, ילד שעובר ממסגרת חינוכית אחת לשנייה יכול להרגיש ניתוק מהחברים הישנים ומקשרים שהיו לו, דבר שמחמיר את תחושת הבידוד.

.

חוויה של התעללות בילדות

ילדים שהיו חשופים להתעללות מינית, פיזית או רגשית נמצאים בסיכון גבוה להתפתחות דיכאון. לעיתים, ההורה המתעלל בעצמו עבר חוויות דומות בילדותו. כך, ילדים המועדים להתעללות חווים תחושת חוסר אונים, כאב ובלבול – מדוע ההורה שלהם, שהיו אמורים להרגיש אליו אהבה וביטחון, מתנהג כלפיהם באלימות או זלזול. דוגמה לכך היא ילד שעובר התעללות מצד ההורה אך מספר לעצמו שהוא אשם ואחראי למצב ושהוא צריך לסבול את ההתעללות כדי לשמור על אהבת ההורה. תהליך זה יכול להוביל לפיתוח תחושת אשמה נרחבת, שגורמת למעגל של חוסר ערך עצמי ודיכאון.

.

קונפליקטים בין ההורים

מאבקי כוחות, חוסר תקשורת או קונפליקטים מתמשכים בין ההורים יכולים לגרום לילד תחושת חוסר יציבות. סיטואציות שבהן ההורים רבים בנוכחות הילד, כמו כעסים, צעקות או איומים, פוגעות ברווחתו הנפשית. לדוגמה, ילד שמרגיש כי ההורים לא מצליחים להסתדר ביניהם, עלול לפתח תחושת חוסר ערך או חרדה גוברת, מה שמוביל לדיכאון. ילד עשוי להרגיש שהוא אחראי לבעיות בין ההורים או שיסבול מהניכור ביניהם, מה שיכול לפגוע ביכולת שלו להרגיש מוגן ואהוב. פרטים נוספים ניתן לקרוא במאמר הורות ללא אשמה..

.

דיכאון של אחד ההורים

כאשר אחד מההורים סובל מדיכאון, הילד עלול להרגיש את הריחוק וההתנהגות השונה של אותו הורה. המחקרים מצביעים על קשר ישיר בין דיכאון של הורה לבין הסיכון לדיכאון אצל הילד. דוגמה לכך היא ילד שמרגיש חוסר תמיכה, כי ההורה במצב רוח ירוד או שאינו מסוגל לתפקד בצורה רגילה, דבר שמוביל לחוויות רגשות של בדידות וניכור. הילד עשוי גם להרגיש תסכול ממערכת היחסים הפגועה עם ההורה, דבר שיכול לפתח תחושת חוסר ביטחון והזדהות עם תחושות של עצב וניכור.

.

חשיפה למאורעות שליליים

אירועים משמעותיים בחיים, כמו פרידה, מוות של אדם קרוב, חרם חברתי ומצבי טראומה שונים, יכולים להיות מקורות לפיתוח דיכאון. לדוגמה, ילד שהפסיד חבר קרוב או עבר תאונה קשה עשוי לפתח תחושת עצב עמוקה שיכולה להתפתח לדיכאון. גם אירועים פחות דרמטיים, כמו מעבר דירה או שינוי מסגרת לימודית, יכולים להיות טראומטיים עבור הילד ולגרום לו תחושות של אובדן ובדידות. גם ילדים שחווים קשיים כלכליים בבית או בריאות לקויה של אחד מהוריהם, עלולים לחוות תחושות קשות של חרדה ופחד, שיכולות להוביל לדיכאון.

.

לסיכום, דיכאון אצל מתבגרים יכול להיגרם משילוב של גורמים פנימיים, כמו מאפייני אישיות, עולמו הפנימי, וקונפליקטים לא פתורים, לצד גורמים חיצוניים כגון קונפליקטים בין ההורים, חוויות של אובדן, או חרם חברתי. כל אחד מהגורמים הללו משפיע בצורה שונה על המתבגר, וילד העובר אותם נמצא בסיכון גבוה לפתח דיכאון. כדי להתמודד עם המצוקה הרגשית, חשוב לספק עבורם תמיכה רגשית וטיפול מתאים.

.

.

אובדן ממשי בתקופת הילדות המוקדמת יכול להיות גורם משמעותי להיווצרות דיכאון

.

.

טיפול פסיכולוגי בדיכאון בגיל ההתבגרות

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות יחד עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות. כל זאת תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים של המתבגר, כדי להבין את הסיבות שהובילו אתכם לפנות לטיפול. במהלך התהליך, נבנה יחד מטרות שמתאימות לו, תוך יצירת קצב שיביא לשחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, כל זאת במטרה להוביל לשינוי משמעותי ויכולת להתמודד באופן יעיל יותר עם החיים.

הטיפול מציע גישה מעמיקה, המסייעת לזהות את שורש הכאב – הקונפליקט הנפשי הלא מודע או הגורמים החיצוניים שהובילו לתחושת אובדן ודיכאון. דיכאון הוא תמיד סימפטום שמצביע על תחושת אובדן או כאב נפשי. לדוגמה, נער שהוריו עברו גירושין עשוי לשאת תחושת אשמה על כך שהם נפרדו בגללו, תחושה שמשפיעה על מצבו הרגשי ומובילה לדיכאון.

עבור מתבגרים, במיוחד, הקשר שנבנה עם המטפל הוא אחד הגורמים המשמעותיים להצלחת הטיפול. קשר אמפתי, מקבל ומכיל יכול להוות את הבסיס לתהליך של הבנה ושינוי. קשר כזה מאפשר לו לבטא את עצמו, לשתף את המחשבות והדאגות, ולגייס את הכוח הפנימי להתמודד עם המצוקה הרגשית. דרך שיחה וחקירה של רגשות, פחדים ודאגות, המתבגר לומד להבין את מקור הבעיה שהביאה אותו לטיפול. הטיפול לא מתמקד רק בתסמינים, אלא עוזר להעמיק ולהבין את הגורמים לדיכאון, כמו תחושות של אובדן, קונפליקטים לא פתורים או דימוי עצמי נמוך.

היכולת לדבר על כאב ולהיות מובנים, לא רק מספקת הקלה רגשית, אלא היא חלק מתהליך ריפוי. לדוגמה, מתבגר שחווה אובדן של חבר קרוב יכול לשוחח על הצער שמלווה את החוויה ולפרוק את התחושות הכבדות. תמיכה מהמשפחה והחברים חיונית בתהליך, שכן כשהם מגיבים באמפתיה ומכירים בכאב, הצער ותחושת האובדן, הדבר מסייע למתבגר להרגיש אהוב ורצוי.

מעורבות ההורים יכולה לתרום להצלחת התהליך הטיפולי, שכן הדרכה והכוונה של ההורים להם להבין את קשייו של הילד ולתמוך בו באופן אפקטיבי, יכולה להקל על המתבגר ולהגביר את סיכויי הצלחת התהליך. פרטים על הדרכת הורים ניתן לקרוא במאמר הדרכת הורים. פרטים על טיפול במתבגרים ניתן לקרוא במאמר טיפול במתבגרים

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – בקישור הבא!

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

טיפול בדיכאון

הפרעה טורדנית כפייתית OCD

הפרעות אכילה 

הפרעות חרדה 

חרדת בחינות 

דימוי עצמי נמוך

שאלות ותשובות

טיפול במתבגרים

איך אפשר לעזור למתבגר שחש את העולם רועש, מבלבל ומפחיד? גיל ההתבגרות טומן בחובו סערות רגשיות ושינויים פנימיים שמערערים את האיזון הנפשי של הצעירים. מצבים של לחץ, קונפליקטים עם הסביבה, דימוי עצמי משתנה ושאיפה לעצמאות עשויים להוביל לתחושות של חוסר יציבות או בלבול. כל חוויה – אפילו קטנה – יכולה להרגיש כמשהו עוצמתי ומאיים, והחיפוש אחרי זהות רק מוסיף למורכבות. בטיפול במתבגרים, המטרה היא לעזור להם להבין את הקשיים, לשוחח עליהם בצורה פתוחה, להפחית את החרדה ולתמוך בתהליכי שינוי וצמיחה, כדי להעניק להם הכוונה בהתמודדות עם האתגרים הרגשיים ולהוביל לצמיחה אישית.

שלומי לוי I פורסם: 19/03/2015 I עדכון ועריכה ינואר 2025

.

גיל ההתבגרות הוא תקופה מרתקת אך מאתגרת בחיי המתבגר. בתקופה זו הם עוברים שינויים משמעותיים במגוון תחומים: גופניים, קוגניטיביים, רגשיים וחברתיים. גיל ההתבגרות מלווה בחיפוש אחר זהות עצמאית ונפרדת מההורים, עם צורך גובר בהשגת שליטה עצמית ועצמאות. זהו שלב שבו המתבגר שואף לבנות את דרכו, אך לעיתים נדרש להתמודד עם אתגרים בקבלת אחריות.

החיפוש אחרי זהות כולל לא רק את ההתפתחות הגופנית, אלא גם את ההתמודדות עם דחפים מיניים ורגשיים. דחפים אלו יכולים להשפיע על מצב הרוח של המתבגר, שיכול להפוך לעיתים לבלתי יציב, עם שינויים חדים בין שמחה לכעס, עצבנות ותסכול. השינויים הגופניים, כמו הגדילה המואצת וההופעה החיצונית החדשה, עשויים לעורר דאגה, והמתבגר עשוי להתמודד עם חרדות לגבי תהליך הגדילה – כמו בנות החוששות מקבלת מחזור או בנים החוששים שלא יגיעו לגובה הרצוי. בנוסף, המתבגרים מתחילים להשקיע יותר במראה החיצוני שלהם, בוחרים בגדים, סגנון שיער, איפור, פירסינג או קעקועים, מתוך רצון לבטא את עצמם ולהשתלב חברתית.

ההשפעה החברתית משמעותית מאוד בתקופה זו. המתבגר שואף להשתלב ולהיות "כמו כולם". חוויות של הצלחה, כמו הצטיינות בלימודים או בספורט, עשויות להקנות תחושת שייכות, בעוד שתחושת שוני, לדוגמה בהופעה חיצונית או בהישגים, עלולה להוביל לתחושות בידוד ובושה. בעיות גופניות ורגשיות, כמו השמנת יתר או הפרעות אכילה, עשויות לעורר חרדה ולהוביל את המתבגר להסתיר את מצבו מתוך חשש מהתמודדות עם מבטיהם של אחרים.

השלב הקוגניטיבי בגיל ההתבגרות הוא אחד המרשימים ביותר. המתבגרים מפתחים יכולת ניתוח מורכבת יותר, שגורמת להם לשאול שאלות קיומיות ולחפש תשובות למהות חייהם. יכולת זו מאפשרת להם להתווכח עם מבוגרים ולהביע דעות אישיות, אך לעיתים הם מתקשים להתגמש ומחזיקים בתפיסה של "שחור/לבן".

כחלק מהשינויים הקוגניטיביים, המתבגרים מתמודדים עם הדרישות הגוברות בלימודים, דבר שעלול להוביל ללחץ, חרדה ואף פחדים לגבי העתיד. כל זאת במקביל לשאיפה למצוא את מקומם החברתי – הן בבית הספר, במסגרת חוגים ופעילויות, והן ברשתות החברתיות, שהפכו לחלק מרכזי מהחיים החברתיים של הדור החדש.

לאור כל השינויים, לא תמיד המתבגרים מצליחים להתמודד עם המציאות החדשה בקלות. עבור חלקם, השינויים עשויים להוביל למצוקות רגשיות כמו דיכאון, חרדה, הפרעות אכילה או ירידה בתפקוד הלימודי והחברתי. במקרים כאלה, חשוב שההורים יהיו קשובים לסימני מצוקה ויפנו להתייעצות מקצועית במידה וקיים חשש למשבר או קושי נפשי.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים של המתבגר. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים עבורו, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחיים..

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

.

.

סימפטומים של גיל ההתבגרות

גיל ההתבגרות הוא שלב התפתחותי מאתגר, בו מתבגרים רבים חווים מצוקה רגשית. מצוקה זו יכולה להתבטא בדרכים שונות, אשר לעיתים קרובות אינן ברורות בתחילה. לפי הגישה הפסיכואנליטית, מצוקה רגשית נתפסת כסימפטום, שהוא למעשה הגורם שבגללו מתבגרים פונים לטיפול פסיכולוגי. הסימפטום הוא לרוב בלתי מודע, וההבנה של הסיבות למצוקה יכולה להוות את הצעד הראשון והמרכזי בהתמודדות עמה. הסימפטומים יכולים להתבטא בכמה תחומים, וחשוב להבחין בין סוגים שונים של מצוקות שניתן לזהות ולטפל בהן:

.

א. סימפטומים חברתיים

מעבר לשלב ההתבגרות יכול להיות מלווה בקשיים חברתיים רבים. בין אם מדובר בקשיים בהשתלבות חברתית עם המעבר לחטיבת הביניים או התיכון, דחייה חברתית בעקבות פרידה רומנטית, חרם חברתי, או מאבקי כוחות עם תלמידים אחרים בנוגע למעמד החברתי. תופעות נוספות כוללות רגישות יתר לפגיעות מאחרים, במיוחד תחושת דחייה או כישלון, ונטייה להתבודדות – כל אלו עשויים להוביל למעין "הימנעות" מחברה ולבילוי שעות רבות באינטרנט.

.

ב. סימפטומים של חרדה

חרדה היא תחושה שכיחה בגיל ההתבגרות, והיא יכולה להתבטא בדרכים רבות. בין הסימפטומים ניתן למצוא חרדת נטישה, קשיים בפרידות, קשר תלותי בהורים או תחושת "הגנת יתר" מצד ההורים. בנוסף, מתבגרים עלולים להיתקל בתסמינים פיזיים כמו כאבי בטן או ראש ללא ממצא רפואי, תחושת נחיתות בהשוואה לתלמידים אחרים, חרדת בחינות, או בעיות בהתמודדות עם כישלון במבחנים. במקרים כאלה, המאבק הפנימי עם תחושות חרדה עשוי להוביל לפעולות כמו לימוד מוגזם או דחיית משימות.

.

ג. סימפטומים של דיכאון 

גיל ההתבגרות עשוי להיות גם תקופה של דיכאון. סימנים לדיכאון יכולים לכלול תנודות חזקות במצב הרוח, חוסר אנרגיה, מוטיבציה נמוכה, קושי בריכוז או ירידה בהישגים הלימודיים. התסמינים עשויים להתבטא גם בעייפות מתמשכת, חוסר עניין בפעילויות שבעבר היו מספקות הנאה, עצבות ושאיפה למינימום קשר עם אחרים. מחשבות שליליות בלתי פוסקות עשויות להתפשט גם לעיסוק מופרז באכילה או הימנעות ממנה, תחושות של חוסר ערך עצמי ותחושת אשמה. גם הפרעות בשינה, כמו קושי להירדם או שינה מופרזת, נפוצה בקרב מתבגרים בדיכאון.

.

ד. סימפטומים של התנהגויות ורגשות

במהלך גיל ההתבגרות, לא תמיד ההתמודדות עם מצוקות רגשיות נעשית בצורה גלויה. לעיתים, התסמינים יתבטאו בהתנהגויות מאתגרות, כגון סירוב לקבל גבולות או סמכות, התפרצות כעסים או אלימות מילולית ופיזית כלפי הסובלים מהם, או חוסר שיתוף פעולה עם הסביבה. התנהגויות נוספות עשויות לכלול איחורים לבי"ס, "הברזות" משיעורים או הפסקות מיותרות, חוסר רגישות כלפי מורים וחברים, וירידה בציונים. בנוסף, ישנם מתבגרים שמתמודדים עם תסמינים של הפרעת קשב, תגובה אימפולסיבית או נטייה להתפרצות זעם על כל תסכול קטן.

לסיכום, ההתמודדות עם גיל ההתבגרות אינה פשוטה, ומצוקות רגשיות יכולות להתבטא בדרכים רבות ומגוונות. בין אם מדובר בבעיות חברתיות, חרדות, דיכאון או התנהגויות מאתגרות, חשוב לזכור כי כל סימפטום הוא לא רק בעיה בפני עצמה, אלא גם דרך להבין את העולם הפנימי של המתבגר ואת הדרך בה הוא מתמודד עם המעברים והקשיים שבשלב זה. הטיפול הפסיכולוגי עוזר למתבגר להבין את מקור המצוקה ולהתמודד עמה בצורה בריאה ומועילה.

.

.

הצורך המרכזי של המתבגרים בגיל ההתבגרות הוא לפתח זהות עצמאית, נפרדת מהוריהם, וללמוד לקבל החלטות בכוחות עצמם

.

.

.

התפתחות פסיכולוגית לפי הגישה הפסיכואנליטית

במאמר שעוסק בטיפול בילדים, התייחסנו לשלבי ההתפתחות הפסיכולוגית מהתקופה שלאחר הלידה ועד גיל ההתבגרות המוקדם. במאמר זה, נמשיך ונדון בהתפתחות הפסיכולוגית האופיינית לגיל ההתבגרות, תוך התמקדות בתאוריות הפסיכואנליטיות של פרויד והתיאוריה הפסיכו-חברתית של אריק אריקסון.

.

א. שלב החביון 

שלב החביון, לפי פרויד, אופייני לגילאי 6-12 שנים. שלב זה מתחיל לאחר השלב הפאלי שבו הילדים מתמודדים עם תסביך אדיפוס, תהליך המעורר סערות רגשיות. בשלב החביון, הדחפים המיניים מודחקים, והאנרגיה המינית מופנית לעיסוקים לימודיים וחברתיים. פרויד אף מכנה שלב זה כ"שלב ההומוסקסואלי", מאחר ובגיל זה רוב הקשרים החברתיים מתמקדים בבני אותו המין.

מנגד, אריקסון מדגיש את החשיבות של ההתפתחות הקוגניטיבית בגיל זה. לילדים יש נטייה לרכוש מיומנויות לימודיות, ולהתנסות בהישגיות, הן בתחום האקדמי והן בתחום החברתי. בתקופה זו, המאמץ וההשקעה מתחילים להיתפס ביחס ישיר להישגיהם, וכך מתעוררת תחושת ערך עצמי. הצלחה בהשגת מטרות לימודיות יכולה להגביר את תחושת הערך העצמי, בעוד שכישלון עלול להוביל לתחושת נחיתות. בשלב זה, דמויות כמו מורים, חברים ודמויות משמעותיות אחרות יכולים להשפיע באופן משמעותי על תחושת הילד והזהות החברתית שלו.

.

ב. השלב הגניטלי

השלב הגניטלי, לפי פרויד, מתרחש בין גיל 12 לבגרות. בשלב זה, הדחפים המיניים מתחילים להתעורר מחדש, והמתבגר נעשה מודע יותר לדחפיו המיניים. פרויד מדגיש כי במעבר הזה, ישנו תהליך של התקה – הדחפים המיניים שמופנים כלפי הדמויות ההוריות מועברים לדמויות אחרות, כמו מורים, דמויות ציבוריות וכדומה.

בהשוואה לפרויד, אריקסון מציב את גיל ההתבגרות כשלב הקריטי ביותר בהתפתחות האדם. בגיל זה, המתבגר מתחיל לגבש את הזהות האישית והמינית שלו, ומתמודד עם האתגר של פיתוח זהות יציבה. הצלחה בתהליך זה מאפשרת למתבגר ליצור קשרים אינטימיים מבלי לחשוש מאובדן הזהות האישית. לעומת זאת, חוסר הצלחה עשוי להוביל לטשטוש הזהות ולעיתים אף להתנהגויות עברייניות, כפי שמצביע אריקסון. בהקשר זה, חברי הקבוצה ובני גילם של המתבגרים משחקים תפקיד מרכזי בהשפעה על התפתחות הזהות שלהם, וממלאים תפקיד חשוב כמודלים לחיקוי.

.
לסיכום, לכל אחד משלבי ההתפתחות הפסיכולוגית ישנה השפעה משמעותית על ההתפתחות הנפשית התקינה של האדם. הצורך הבסיסי בחום ואהבה נשאר מרכזי במהלך כל התקופות, ופרויד מדגיש את החשיבות בכיוונם של הדחפים המיניים של הילד באופן שמתאים למציאות החברתית ("כי לא הכול ורוד"). הוא רואה בשלב הפאלי את המקום שבו נבנית הזהות המינית של האדם. לעומתו, אריקסון מציב את ההתפתחות החברתית כמרכזית, ומדגיש את הצורך שהילד יוכל לפתח אמון בסביבה, ליצור נפרדות ועצמאות, להשקיע מאמץ בלימודים ולגבש זהות מינית באופן יציב ומחויב. בשני המקרים, ההתפתחות האישית והחברתית קשורה קשר הדוק לבחירה המודעות וההכוונה הסביבתית, שיש לה השפעה משמעותית על האדם בהווה ובעתיד.

.

.

בשל השינויים ההורמונליים והתפתחות מינית טבעית, חלה עלייה בעוררות המינית, והמיניות עוברת מהפנטזיה לדחף טבעי ורצון לממש את התשוקה 

.

.

גורמים לטיפול במתבגרים

אנו נוהגים להבחין בין גורמים פנימיים (פסיכולוגיים) וגורמים חיצוניים (סביבתיים) שיכולים להשפיע על המתבגר. גורמים פנימיים קשורים למאפייני אישיות של האדם, עולמו הפנימי וקונפליקטים רגשיים לא מודעים ולא פתורים. גורמים חיצוניים נוגעים להשפעות של היחסים עם ההורים, היחסים החברתיים, או מצבים טראומטיים. נתחיל בגורמים פנימיים, ובהמשך נתייחס לגורמים חיצוניים.

.

א. גורמים פנימיים/פסיכולוגיים

אובדן אובייקט האהבה

האובדן הראשון שהתינוק חווה הוא אובדן האם כאשר היא יוצאת מגדר ראייתו. חוויות של אובדן, אם בעקבות של פרידה ממשית (מוות, גירושין או פרידה רומנטית) או אובדן סמלי (כמו אכזבה מציון במבחן), עשויות לגרום לכאב רגשי ולהשפיע על היכולת ליצור קשרים חברתיים יציבים בעת ההתבגרות.

.

נוקשות

זוהי פונקציה שקשורה לתחום המוסר ודרישות גבוהות מהעצמי. כאשר אדם מציב לעצמו אמות מידה נוקשות, הוא עלול להחמיר עם עצמו על כל טעות ולסבול מתחושות אשמה. אצל מתבגרים פרפקציוניסטים, הנכונות לראות את הדרך היחידה הנכונה והצודקת יכולה להוביל לבעיות ביחסים עם הסביבה.

.

האשמה עצמית

האשמה היא רגש שמופיע כאשר אדם מרגיש שעשה משהו לא מוסרי או לא מקובל, והדבר יוצר תחושת אכזבה מהעצמי. מתבגרים עלולים לחוות אשמה על שקרים, שמירה על סודות או על התנהגויות לא מוסריות, דבר שמשפיע על ביטחונם העצמי.

.

תחושת דחייה

החיים החברתיים הם חלק משמעותי בגיל ההתבגרות, ולעיתים מתבגרים חווים תחושת דחייה בגלל מראה חיצוני, התנהגות יוצאת דופן או נטייה להתבודדות. תחושות דחייה אלו יכולות להוביל לבדידות, עצב והערכה עצמית נמוכה, דבר שיכול להחמיר את מצבם הרגשי.

.

פגיעה בערך העצמי

בגיל ההתבגרות, יצירת זהות עצמית היא אתגר מרכזי. כאשר מתבגרים לא מצליחים להשיג את הציפיות שהציבו לעצמם או לא עומדים בסטנדרטים שהם עצמם קובעים, תחושת הערך העצמי שלהם פוחתת. תחושת פגיעה בערך העצמי יכולה להוביל לדיכאון וחרדה, במיוחד אם הם שופטים את עצמם בצורה שלילית.

.

בושה

הבושה נוצרת כאשר אדם מרגיש לא נעים כלפי פגמיו או חולשותיו. בגיל ההתבגרות, כאשר קיימים שינויים גופניים רבים, במיוחד סביב ההתפתחות המינית, תחושת הבושה עשויה להחמיר. מתבגרים עשויים לחוות בושה על תפקודיהם החברתיים, לימודיים או גופניים, ולעיתים אף על דחפים מיניים כמו אוננות.

.

רגש נחיתות

תחושת נחיתות נובעת מהשוואות חברתיות, שבהן אדם משווה את עצמו לאחרים ומרגיש נחות מהם. תחושת נחיתות עשויה להוביל לתחושות של קורבן או חוסר אונים ולפגוע בביטחונם העצמי של המתבגרים.

.

.

ב. גורמים סביבתיים

קונפליקטים בין ההורים

חיכוכים בין ההורים, כולל מאבקי כוחות, חוסר תקשורת, כעסים או איומים, משפיעים באופן ישיר על המתבגר. סכסוכים משפחתיים כאלו יכולים להוביל לתחושות של עוינות או דחייה, ולקושי במציאת תחושת ביטחון ויציבות. פרטים נוספים ניתן לקרוא במאמר הורות ללא אשמה.

.

משברים ואירועי חיים 

אירועים טראומטיים, כמו מוות של אדם קרוב, גירושין, תאונות, פיגועים או פגיעות מיניות, יכולים לגרום למצוקה רגשית משמעותית. גם שינויים במציאות החיים, כמו מעבר דירה, שינוי בית ספר או קשיים כלכליים במשפחה, עשויים להוביל למתח נפשי בקרב מתבגרים ולהחמיר את תחושת חוסר הביטחון והחרדה שלהם.

לסיכום, הגורמים הפנימיים והסביבתיים עשויים להצטבר ולהשפיע על המתבגר, ולעיתים דורשים טיפול מקצועי על מנת להתמודד עם הקשיים הרגשיים ולסייע במציאת איזון רגשי ובריאות נפשית.

.

.

.

טיפול פסיכולוגי במתבגרים.

הטיפול בקליניקה שלי משלב הבנות פסיכואנליטיות מעמיקות, עם טכניקות קוגניטיביות וגישות טיפוליות נוספות, תוך הקשבה אמפתית והתאמת הטיפול באופן אישי לצרכים של המתבגר, ולסיבות שהובילו אתכם לפנות לטיפול. במהלך הטיפול, נבנה יחד את המטרות ואת הקצב שמתאימים, תוך יצירת תהליך שכולל שחרור רגשי, הקלה ותובנות חדשות, במטרה להוביל לשינוי משמעותי ולתמוך בהתמודדות נכונה ויעילה יותר בחיים.

הטיפול הפסיכואנליטי במתבגרים מתמקד בהבנת הקונפליקטים הפנימיים המורכבים המיוחדים לגיל ההתבגרות, כמו חיפוש זהות, שינויי תחושות עצמיות, ובחינת גבולות בין העצמי לבין אחרים. המתבגר נמצא בשלב בחיים של חיפוש אחר עצמי, וקיים אצלו צורך עדיין בתלות אל מול עצמאות, ולעיתים גם בהתמודדות עם חוויות של דחייה או שייכות.

הטיפול בגישה הפסיכואנליטית במתבגרים מתמקד בתהליך יצירת הזהות האישית, תוך מתן מקום לרגשות מורכבים כמו חרדה, בלבול, כעס ו"עצבים". בגיל ההתבגרות, המתבגר עובר שינויים רבים ומאתגרים במעבר מילדות לבגרות, דבר שמשפיע על יחסיו עם ההורים, החברים והסביבה. לכן, הטיפול מתמקד בהבנת המשמעות של גיל ההתבגרות והשפעתה על דימוי עצמי, וכן על הצורך לחוות חופש ועצמאות.

הקשר עם המטפל הוא חלק חשוב ומשמעותי בטיפול במתבגרים. עבור מתבגרים, יצירת קשר אמפתי, מקבל ומכיל יכולה להוות אבן יסוד בתהליך של הבנה ושינוי. פעמים רבות, הקשר עם המטפל מתפתח דרך שיחות על תחביבים, עיסוקים ופעילויות פנאי, דבר שמסייע למתבגר להרגיש נוח ולשתף ברגשותיו. זהו טיפול שדורש רגישות רבה ויכולת להקשיב, לצד יצירת סביבה בה המתבגר יכול להביע את עצמו בצורה חופשית ובטוחה.

הטיפול במתבגרים עוזר להוביל לשינוי לא רק דרך מחשבות וזיכרונות, אלא גם דרך רגשות והבנה עמוקה של מאבקים פנימיים הגורמים לתחושות של חוסר יציבות. מניסיוני המקצועי, התמדה והשקעה בטיפול לאורך זמן מובילה להפחתת הסימפטומים, ליצירת שינוי פנימי, עמוק וכולל בחיים. אני כאן כדי להקשיב, לתמוך ולכוון במציאת הדרך הנכונה ביותר להוביל לשינוי וצמיחה.

בנוסף, הדרכת הורים במקרים של מתבגרים מהווה חלק חשוב מהטיפול. מעורבות ההורים יכולה לתרום להצלחת התהליך, שכן היא מאפשרת לכם ההורים, להבין את הקשיים של ילדיכם ולסייע לו להתמודד טוב יותר עם האתגרים השונים בגיל ההתבגרות. פרטים נוספים על כך ניתן לקרוא במאמר הדרכת הורים.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא! 

.

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

טיפול בחרדה

דיכאון בגיל ההתבגרות

הפרעות אכילה

חרדת בחינות

דימוי עצמי נמוך

פסיכותרפיה למבוגרים

שאלות ותשובות.

הדרכת הורים

ישנם גורמים שונים שיכולים להשפיע על ילדינו, לפגוע באיזון הרגשי ולגרום להם למצוקה רגשית. לעיתים אנו ההורים מצליחים לסייע להם וישנם מקרים בהם שאין באפשרותנו להבין ולפתור להם את הבעיה. המטרה המרכזית בהדרכת הורים היא לסייע להורה להבין את הבעיה ולקבל הכוונה ממוקדת ויעילה כיצד לסייע לילד להפחית סבל וכאב ולפתור לו את הבעיה.

שלומי לוי I פורסם: 19/03/2016

.

הורות הנה תפקיד חשוב ומרכזי שאנו מגיעים אליו כמעט ללא הכנה מוקדמת ולמרות זאת אנו ההורים מצפים מעצמנו במעבר להורות לדעת באופן טבעי כיצד לגדל את ילדינו, לחשוב ולפעול בצורה נכונה מבלי לעשות טעויות. ניתן להסכים כי המטרה המרכזית שלנו כהורים היא לגדל את ילדינו בצורה בריאה הן מבחינה רגשית והן מבחינה גופנית. שואפים להוות עבורם מודל לחיקוי חיובי, לספק עבורם את החינוך הטוב ביותר, ללמד אותם להיות עצמאים שלוקחים אחריות על מעשיהם, ותורמים לעצמם ולחברה. ועדיין, המשימה לגידול ילדינו אינה פשוטה כלל מאחר ואין לנו אפשרות לדעת ולהבין את אשר מתרחש בעולמו הפנימי, כך לדוגמא ישנם מצבים בהם אין לנו אפשרות להסביר שינויים במצב הרוח ובהתנהגות של ילדינו ולבטח קשה עוד יותר לזהות הבעיה והגורמים למצוקה הרגשית.

גורמים שונים יכולים להשפיע על ילדינו ולעורר אצלם מצוקה רגשית. הכוונה לגורמים המושפעים מבחוץ כלומר מהסביבה אך גם גורמים פנימיים או פסיכולוגיים הנוגעים לחיים אישיים. גורמי סביבה עשויים להתבטא בקונפליקטים בין ההורים בנוגע לגידול הילדים. כל עוד הדבר נעשה בדלתיים סגורות והילדים אינם חשופים לאי הסכמות ביניהם זהו עניין אחד, אבל חשיפה לאבקי כוחות ומתחים בין ההורים משפיע על הרגשות של הילדים, על תחושת הבטחון, והאמון שלהם בהורים ובסביבה. סגנונות הורות שונות, בין זהו סגנון הורות שנוטה להיות נוקשה ומחמירה במתן עונשים, חסרת גבולות או הורות מגוננת שמגבילה את הילד ויוצרת אצלו תלות. גורמי סביבה כוללים גם מצבים של משברים ואירועי חיים כמו מוות של אחד ההורים, גירושין, תאונה, מעברים כמו גן, בי"ס, דירה, הגירה כמו גם התדרדרות כלכלית. גם לגורמים פסיכולוגים מעולמו הפנימי של הילד ישנה השפעה ישירה או על התפתחות של מצוקה רגשית אצלו, בין אם מדובר בפחדים, חרדות, דיכאון או נוקשות המובילה לווכחנות ומאבקי כוחות מול ההורים. חרדת נטישה/פרידה מחשש שההורה ייפגע או ימות, תחושה של דחייה חברתית שמקשה על יצירת קשרים חברתיים או תחושת בושה שגורמת להימנעות חברתית. ישנם גורמים שונים ומגוונים שיכולים להוביל למצוקה רגשית אצל ילדיכם וכאשר אתם מזהים כי ילדכם נמצא במצוקה רגשית ואינכם מוצאים את הדרך הכונה כיצד לסייע מומלץ לפנות להתייעצות מקצועית..

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!.

.

מדוע הורים מתקשים בגידול ילדיהם?

מרבית ההורים מתקשים בגידול ילדיהם עקב שינויים חברתיים ותרבותיים רבים שהתרחשו בחברה המודרנית בעשורים האחרונים. כתוצאה מהשינויים הרבים תפקיד ההורות נעשה מורכב וקשה יותר מסיבות שונות: החברה שלנו שנתה את פניה מחברה מסורתית-סמכותית לחברה "פתוחה", שגרם לאובדן הנורמות והכללים החברתיים ששימשו בעבר את ההורים. חלה פגיעה בסמכות האב שבעבר נהג להכות את הילד ולחזק בכך את סמכותו. כיום פגיעה בילד אסורה ע"פ חוק ומקשה יותר על האב להפגין סמכותיות ולהגדיר כללים וגבולות ברורים. חל שינוי משמעותי מהתמקדות בצרכי המבוגרים להתמקדות בצרכים ובזכויות של ילדים, והורים כיום מתמסרים ונותנים מעצמם יותר מאי פעם. התמסרות זו גורמת לעיתים לכניעת ההורה לרצון של הילד, דבר שמשפיע על יכולתו להתמודד עם איפוק ודחיית סיפוקים, כמו גם היכולת להתמודד עם קושי הדורש ממנו מאמץ. לדוגמא, ילד עם יכולות לימודיות תקינות הנמנע מהכנת שיעורי בית בתואנה ש"אין לו כוח" ומסרב לבצע את שיעורי הבית. כדי להימנע מעימותים חלק מההורים מספקים להם את כל צורכיהם החל ממתנות, ימי הולדת מפוארים, חוגים, מפגשים חברתיים ועוד. ההתמסרות "המוגזמת" של ההורים כלפי הילדים יוצרת בהם תלות ומקשה עליהם להתפתח באופן עצמאי ונפרד מהוריהם. לרוב שני ההורים עובדים, מרבים להיעדר מהבית נוכח עומס ולחץ בעבודה ונוהגים לפצות על היעדרותם ותחושות אשמה בקניית מתנות. האינטרנט כיום תופס מקום משמעותי בחיי הילדים המרבים לבלות שעות מול המסך וכתוצאה מכך נמנעים מפעילויות ספורטיביות ומפגשים חברתיים. לפי הספרות המחקרית העדכנית עיסוק ממושך בתכנים באינטרנט עשוי לגרום להתמכרות בקרב חלק מהילדים. העיסוק הרב במסכים, היעדר פעילות ספורטיבית, היעדרות ההורים מהבית, חינוך והיעדר גבולות ברורים גורמים לילדים גם לפתח הרגלים שאינם בריאים מבחינה נפשית.

דווקא החשיפה של הורים למאמרים ותאוריות פסיכולוגיות המפורסמות חדשות לבקרים באמצעי התקשורת, המספקות הסברים כיצד להיות הורים "טובים יותר", מערערת אצלם את תחושת הביטחון וגורמת לתחושות של אשמה ודאגה לילדיהם. כתוצאה מהשינויים הרבים שהורים מתמודדים איתם הם מדווחים לעיתים קרובות על תחושות של חוסר-אונים, כישלון ובלבול כיצד לגדל את ילדיהם בצורה תקינה.

.

.

ההורים מתקשים כיום להגדיר גבולות ולהיות סמכותיים כלפי ילדיהם מאחר והם עסוקים בפרנסה, מרבים להיעדר מהבית, חוזרים עייפים ומנסים לרצות את ילדיהם על חשבון גבולות ברורים ולפתח עבורם הרגלים חיוביים 

.

.

סימפטומים למצוקה רגשית של ילדים

לרוב ילדים מתקשים להסביר מהי הבעיה שמציקה להם באופן מילולי ולכן צריך להיות קשוב לסימנים שהם מאותתים עליהם. להלן סימפטומים מרכזיים של מצוקה רגשית שאופיינית לתקופת הילדות המרוכזים לפי קטגוריות:

א. ביטויים של קושי חברתי

קשיים להשתלב חברתית במסגרת הגן/ביה"ס, מאבקי כוחות עם ילדים אחרים מי הכי טוב/חזק/מקובל חברתית, קושי בפרשנות נכונה של מצבים חברתיים, חרם חברתי, תחושות של ערך עצמי (וגופני) נמוך, רגישות יתר לפגיעות מאחרים ובמיוחד לתחושת דחייה.

.

ב. ביטויים של פחדים

פחד מבע"ח, מחושך וסיוטים ממפלצות ושדים, מתהליכים רפואיים כמו לקבל זריקה, טיפולי שיניים, רעש ופחד מאנשים זרים.

.

ג. ביטויים של חשיבה

קושי לשמור על ריכוז בלימודים, שינויים במצב הרוח, מחשבות שליליות ללא הפסקה שהעולם רע/שלא אהוב/ על העתיד קודר, נטייה להפחתת ערך מהישגיו, תחושות אשמה ונטייה לשיפוט עצמי בחומרת יתר, במקרים קיצוניים מחשבות על פגיעה עצמית ועל מוות.

.

ד. ביטויים של חרדה

הצמדות להורה וסירוב ללכת למסגרת הגן או בי"ס, בכי, חרדת נטישה, קושי בפרידה, קשר סימביוטי עם ההורים, צורך ב"הגנת יתר" של ההורה, קושי בהירדמות, שינה עם ההורים או הגעה אליהם באמצע הלילה בניגוד לרצונם, רגרסיה להרטבת לילית, קושי בגמילה שמתבטא בהרטבת יום (אנורזיס) או התאפקות בעשיית צרכים (אנקופרזיס) ותלונות גופניות ללא ממצא רפואי כמו כאב בטן וכאב ראש ונטייה להסתגרות והימנעות חברתית.

.

ה. ביטויים של התנהגות ורגשות

קושי להישמע לסמכות וקבלת גבולות, מרבה להתעצבן ולכעוס, הפניית תוקפנות כלפי ההורים וחברים ללימודים כולל הצוות החינוכי, הפרעת קשב עם נטייה לחולמנות/אימפולסיביות/היפר אקטיביות, מגיב לתסכול בהתפרצויות זעם, הצקות לילדים/אחיו בכוונת תחילה, מרבה להיעדר מהמסגרת החינוכית, לקות למידה הגורמת לתחושת כישלון.

.

.

סוגים של טיפול והדרכה עם הורים

מניסיוני המקצועי כאשר הורה פונה עם תלונה על בעיות רגשיות של הילד לרוב עמדת המוצא שלו שצריך טיפול רגשי עבור הילד ומעטים ההורים שפונים לייעוץ והדרכת הורית. הפגישה הראשונה מאופיינת בהיכרות עם ההורים. בהתאם לסיבת הפניה מפגש ההיכרות מאפשר למטפל לאסוף אינפורמציה רלוונטית לגבי הרקע המשפחתי, היחסים בין בני המשפחה, רקע כללי ותיאור המצוקה הרגשית של הילד. בנוסף, לשמוע לגבי סימפטומים, תלונות, ומצוקות משותפות של הילד וההורים. מתוך האינפורמציה שנאספת ניתן לכוון בנוגע לדרך הנכונה ביותר לגשת לבעיה: ישנם מקרים שהבנת הבעיה מצביעה על צורך בהדרכת הורים עבור אחד מההורים, שניהם, ללא צורך בטיפול רגשי בילד, במקרים אחרים שילוב טיפול בילד יחד עם הדרכה ממוקדת עבור שני ההורים או אחד מהם בנפרד, ולעתים ההכוונה יכולה להיות לגבי טיפול דיאדי או משפחתי.

הדאגה לילד מביאה הורים לקליניקה אולם מניסיוני המקצועי לרוב מי שצריך לעשות שינוי הם לרוב ההורים שלהם יכולת השינוי יכולה להשפיע מהר יותר על רגשותיו והתנהגותו של ילדם. להלן סוגי טיפול והתערבויות בעבודה עם הורים:

.

א. הדרכת הורים

זוהי צורת ההתערבות חינוכית בעיקרה המוכרת ביותר להורים, והיא מתמקדת בהדרכה מעשית וממוקדת. הדרכת הורים תפקידה להבטיח תמיכה רגשית ומעשית רציפה לטיפול בילד, ולספק תמיכה להערכה העצמית של ההורה. היא מתבטאת בהעברת מידע בנושא גדילה, התפתחות, חשיבה ורגשות לצד מתן הכוונה כיצד להתנהל מול ילדיהם. הדרכת הורים מתמקדת בשינוי דפוסי ההורות והכוונה לגבי הורות יעילה יותר. לרוב הורים מגיעים להדרכה כחלק מתהליך של טיפול פסיכולוגי בו הילד נמצא. מניסיוני, כאשר שני ההורים מגיעים יחדיו להדרכה הם יכולים ליצור שינוי מהיר יותר מאחר ושניהם יכולים לקבל החלטות באופן מוסכם ומתואם יותר. במידה והדבר אינו מתאפשר עקב גירושי ההורים או חוסר יכולת של אחד מבני הזוג להגיע, הדרכת הורים משמעותית כאשר אחד ההורים מגיע למפגשים באופן עקבי וסדיר.

.

ב. טיפול בהורות

הדרכת הורים אומנם מספקת הדרכה והכוונה הממוקדת למענה ספציפי לצורכי ההורה, אך אינה נוגעת בקונפליקטים לא מודעים או בריתות לא מודעות בין ההורים לבינם או בין כל אחד מהם לילדם. ישנם מקרים שבהם כדי לעשות שינוי נדרש מההורה לעשות עבודה מעמיקה יותר בנפשו. טיפול בהורות עוסק בתהליכים פסיכואנליטיים לא מודעים של ההורים שבאים לידי ביטוי דרך העברה בין דורית, משאלות ופנטזיות הוריות, הפנמות והזדהויות בקשר עם הוריהם המושלכים ומשפיעים על יצירת דפוסי תקשורת בינאישיים עם הילד בהווה. לאחר זיהוי והבנה של אותם דפוסים מהעבר שההורה מביא ליחסים עם הילד ניתן לכוון כיצד הוא יכול להשתנות ולשנות את היחסים עם הילד ולהפסיק את מצוקתם.

סיפור מקרה – הורה לקראת גיל חמישים, הגיע להדרכה במצוקה לאחר שגילה שהבן משקר בנוגע להכנת שיעורי בית. במפגש הכירות האב סיפר על ילדו, בן השמונה לערך תלמיד כיתה ג' שמתקשה בהבנת החומר הלימודי, אובחן כסובל מלקויות למידה והפרעת קשב ולא מכין שיעורי בית. לאחר הדרכה ראשונית והכוונה כיצד לנהוג בשקרים של הבן הבעיה לא נפתרה עלה צורך בעבודה מעמיקה יותר עם האב. המפגשים הבאים התמקדו בעולמו הפנימי ועלה כי הוריו (ההורים של האב) היו מאוכזבים ממנו בתקופת ילדותו מאחר והרבה להיכשל במבחנים ולא סיים תיכון עם תעודת בגרות. האב שחש כישלון בלימודים סיפר על פגיעה בדימוי העצמי ולמרות שמעולם לא אובחן, הניח לעצמו שגם הוא סובל מהפרעת קשב ולקויות למידה. במפגשים עלה שהאב ציפה מהבן להצליח בלימודים עבורו כדי לתקן את חווית הכישלון ואכזבת ההורים ממנו. ההבנה לצד הדרכה, שמדובר בדפוס יחסים עם בנו שהושפע מהוריו (נקרא העברה בין דורית) אפשרה לאב להשתחרר בהדרגה מדפוסי העבר ולהתייחס לצרכים הלימודיים הרלוונטיים של הבן. הוא התחיל לספק עבורו הוראה מתקנת ע"י מורה פרטי בבית אחת לשבוע ותלמיד תיכון מהשכונה שהגיע להכין אתו שיעורי בית מדי יום. הבן הפסיק לשקר מאחר והרגיש שהאב הפסיק לכעוס עליו, קשוב ומספק עבורו מענה התואם לצרכיו, דבר שגם שיפר מאוד את הקשר ביניהם.

.
ג. טיפול פסיכולוגי בילד בשילוב הדרכת הורים

בטיפול מסוג זה המיקוד בילד ולרוב משלב מפגשי הדרכה עם ההורים כדי שיוכלו להיות מעודכנים ומחוברים לתהליכים הרגשיים שהילד עובר. לאפשר להם להעלות תכנים שמציקים להם ולהדריך ולכוון אותם בהתאם לצרכים שלהם. לעיתים נדרש לפגוש את ההורים במקביל לטיפול בילד אחת לשבוע או שבועיים כאשר עולה כי הילד או ההורה נמצא במשבר, וההורים חסרי אונים ואובדי עצות. במקרים נוספים הטיפול מתמקד בילד בלבד וההורים מגיעים להדרכה תקופתית אחת לשלושה שבועות או חודש. לקריאה מעמיקה על טיפול בילדים או מתבגרים ניתן לקרוא במאמר טיפול בילדים ו- טיפול במתבגרים.

.

ד. טיפול דיאדי

טיפול דיאדי הוא צורת טיפול שבו ההורה והילד מגיעים יחדיו. בחלק מהמקרים הטיפול מתקיים עם הורה ספציפי ובאחרים עם שני ההורים לסירוגין. טיפול דיאדי מאפשר הבנה מעמיקה לגבי דפוסי התקשורת שליליים וקונפליקטים ביחסים הורה-ילדטיפול דיאדי בגישה הקלאסית מתנהל כאשר ההורה והילד מתנהלים בחדר הטיפולים באופן עצמאי והמטפל צופה מהצד ומעלה את הבעיות שעולות בדינמיקה ביניהם במפגש הפרטני עם ההורה. בקליניקה אני מקיים טיפול דיאדי גם כאשר היכולת המילולית של הילד הצעיר (בערך מגיל 10 ואילך) מאפשרת לנהל שיח שבו הוא יכול להעלות תלונות ביחסים עם ההורה והמפגש מתנהל במתכונת דומה של טיפול זוגי, (לקריאה מעמיקה יותר ניתן לקרוא במאמר טיפול זוגי). סיבות נוספות למבנה הזה של מפגש טיפולי מתקיים כאשר הילד מפחד או מתקשה להיפרד מההורה, ובמצב כזה ההורה שנשאר משתתף בטיפול בהתאם להנחיית המטפל, ובדרך הזאת הטיפול מסייע גם בתהליכי פרידה ביניהם.

.

ה. טיפול משפחתי

טיפול משפחתי מתמקד במשפחה כולה או בחלק מחבריה ולא באחד הילדים. טיפול משפחתי שם דגש על זיהוי קונפליקטים בינאישיים, צורות התקשורת והתנהגויות מקשות בקרב בני המשפחה, העשויות לפגוע בתפקוד המשפחתי ושל כל אחד מחבריה בנפרד. סוגי טיפול והתערבויות ברמה המשפחתית כוללים עבודה עם הורים תוך התייחסות להבנת צורכי הילד והצרכים ברמה המשפחתית. לרוב עיקר העבודה הטיפולית נעשית מול ההורים, אולם ישנם מקרים בהם נדרש לשלב מפגשים במתכונת נוספת כמו טיפול פרטני כדי לספק את המענה הנכון ביותר לצורכי הפרט והמשפחה. לקריאה מעמיקה יותר ניתן לקרוא במאמר טיפול משפחתי 

.

לסיכום – בעוד שבחלק מהמקרים הדרכה והכוונה ממוקדים מספקים מענה נכון לצורכי ההורה והילד, ישנם ממקרים בהם עולה צורך להעמיק את הטיפול בהורים כדי לגעת בקונפליקטים לא מודעים או בריתות לא מודעות בין ההורים לילד שלא פעם מהווה את שורש הבעיה. לעתים הצורך הנכון הוא בטיפול המתמקד בילד ומשלב מפגשי הדרכה עם ההורים אחת למספר מפגשים על מנת שיוכלו להיות מעודכנים ומחוברים לתהליכים הרגשיים שהילד עובר בעוד שטיפול דיאדי המתמקד ביחסים בין ההורה והילד מאפשר הבנה מעמיקה קונפליקטים ודפוסי תקשורת שליליים שנוצרו בקשר ביניהם. כאשר עולה צורך בשינוי מערכתי מומלץ על טיפול משפחתי השם את הדגש על זיהוי קונפליקטים בינאישיים, תקשורת והתנהגויות מקשות בין בני המשפחה. כאשר אתם ההורים מרגישים שילדיכם חש במצוקה שאינה חולפת ו/או אתם מרגישים חסרי אונים מול ההתנהגות של ילדיכם מומלץ שלא לחכות שהבעיה תעמיק יותר ולפנות להתייעצות מקצועית.

.

.

לשאלות נוספות או לקביעת פגישת היכרות, ניתן ליצור עימי קשר באמצעות – הקישור הבא!

שלומי לוי I פסיכולוג חינוכי מומחה, פסיכותרפיסט ופסיכואנליטיקאי בקליניקה בפתח תקווה

.

.

מאמרים נוספים

טיפול בדיכאון

טיפול בחרדה

דיכאון בגיל ההתבגרות

הפרעות אכילה

חרדת בחינות

דימוי עצמי נמוך

פחדים וחרדות של ילדים

פסיכותרפיה למבוגרים

שאלות ותשובות.

.

Page Reader Press Enter to Read Page Content Out Loud Press Enter to Pause or Restart Reading Page Content Out Loud Press Enter to Stop Reading Page Content Out Loud Screen Reader Support
whatsapp icon